萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动资料 [复制链接]

各中心小学：
    根据学期工作计划，现决定举行2017学年第二学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。现将具体事项通知如下：
    一、活动主题
　　1.小学科学一年级下册新教材培训
    2.小学科学实验测评介绍
    二、活动时间
    2018年3月27日（周二），8:20前报到
    三、活动地点
    银河实验小学
    四、参加对象
    1.各校任教一年级的全体科学教师（专职和兼职教师均要求参加）和教研组长
    2.小学科学第三期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体成员
    3.萧山区小学科学特级教师工作站成员。
    五、活动安排
时间        形式        内容
8:30—9:10        课堂观摩        银河实验小学 缪小杰
执教“一年级新教材”《谁轻谁重》
9:20—10:00        坎山镇小 张永祥
执教“一年级新教材”《认识物体的形状》
10:10—11:40        专家讲座        西湖区教师进修学校 吴利坚
《小学科学实验测评》
11:40—12:10        中餐
12:20—14:20        专家讲座        浙江省特级教师 章鼎儿
14:30—15:00        工作布置        萧山教研室  杨春晖
《2018，砥砺奋进》
    六、注意事项
    1.请各校务必安排好参加区级研训教师的工作，使其安心参加研训。参加研训的老师要承担起在学校教研组传达研训内容的任务。
    2.请第三期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体、教师联合发展协同体”的老师携带研训成长手册以便记录。
    3.因早晨城区道路较拥堵，请老师们路上留足充裕时间，准时参加活动，注意交通安全。
萧山区教学研究室
2018.3.18

活动照片

静静的坐下来欣赏、学习。谢谢分享，期待~

谁轻谁重
执教：缪小杰
记录者：楼倚春
时间：2018.03.27
【教学过程】
一、聚焦主题
师：今天老师的衣服有什么不一样？
生：贴了很多贴纸。
师：贴纸奖给什么样的小朋友？
生1：乖的。
生2：积极回答问题的。
生3：声音响亮的。
师：上课！今天上课，老师给大家带来了；
生：篮球，气球。
师：谁比较重？
生：篮球重，气球轻。
师：还有这两样东西，谁轻谁重？
生：大橡皮重。
师：还有这两样东西：木块和塑料块，谁轻谁重？
生：塑料块重。因为它里面是实心的，木块里面比较空。
师：今天这节课就来比较下这几样物体谁轻谁重。
二、看一看
师：老师要考考你们，能不能按照从重到轻的顺序给它们排排队？我们用1表示乒乓，2表示木块，3表示塑料块，4表示小橡皮，5表示大橡皮。实验记录单在你们的抽屉里，那么，开始吧，看看哪个小组动作最快。
学生进行预测。
师：谁来汇报下结果？
生：54231
生：25431
生：25341
……（13位同学汇报）
师：有这么多观点，大家认为最重的是？
生1：大橡皮。
生2：木块.
三、掂一掂
师：有没有什么办法来比较大象皮和木块谁重？
生1：用尺子比。
生2：用手称一称。
师：请你上来示范一下。
生2上台演示。
师：小朋友们，真厉害，想到了用手。大家一起伸出自己的双手，让我们跟着做一做。这样的方法叫掂一掂。接下来，让我们用掂一掂的方式来比一比。我们来看看我们的实验记录单，请你在完成实验后，完成掂一掂的实验记录。看看哪个小组做的最快。
学生进行掂一掂活动。
师：请同学来汇报你们的结果。
生1：53421
生2：32541
……（7位同学）
师：我们来看下掂一掂的结果，认为最轻的是？
生1：乒乓球。
生2：木块。
师：有不同的答案，有没有更准确的方法？
四、称一称
生1：扔一扔，看谁先掉到地上。
师：很新奇的方法。老师这边有一个称量工具，我们来看一看。
生2：简易天平。
师：怎么用简易天平？
生：把两个物体一起放上去，，沉下去的那个重，翘起来的那个轻。
师：我们看看这个小朋友怎么称。你们学会了吗？让我们先一起来看下实验记录单，把回形针的个数记在这里，再根据回形针的个数，我们就可以比较出物体的轻重了。测量完毕后，根据回形针的个数，给五个物体按照由重到轻的顺序排好，并填写在自己的记录单里。记住要做到又准确又快速。
学生进行称一称活动
师：我们刚刚用了称一称的方法，来看下我们的结果。请每组4号同学来汇报下结果。
生1：53421
师：有么有跟他们一样的？请举手。
师：其他小组有不同答案？
生2：54321
师：到底哪组测量的结果是正确的呢？我们发现两种答案的区别就在于3、4两种物体，我们怎么来判定？
生1：放回形针来比.
生2：用天平，一边放塑料块，一边放小橡皮，看谁重。
师：所以今天从重到轻，我们最终的排序是？
生：大橡皮，塑料块、小橡皮、木块、乒乓球。
五、研讨
师：很好。同学们，我们今天用了哪些方法来比较物体轻重？
生：看一看，掂一掂，称一称。
师：你们觉得哪种方法最准确？
生：称一称。
师：为什么？
生：比较准确。
师：同学们今天的表现很好。下课！

认识物体的形状
执教者：张永祥
记录者：胡璐佳
2018.3.27 9:28-10:11共43分钟
师：小朋友，静下来，面向老师，手离开桌面。刚才缪老师给我们上了一堂课学科，接下来又是一节科学课，由我来给大家上，我姓张，弓厂张。刚才张老师自我介绍了，哪位小朋友也来自我介绍一下。
生：我叫胡瑞，我最喜欢走围棋……
师：刚才许多小朋友都介绍了自己，都各有特点。张老师喜欢上课表现优秀的小朋友，比如说上课眼睛看老师，没有活动的时候手离开桌面，发言的时候声音响亮……
（课前谈话3分钟）
环节一：聚焦（9:28-9:35  7分钟）
师：今天上课，我们先来做个游戏。大家先来读一下。
生：袋中摸物。
师：老师有一个这样的盒子，请四位小朋友来摸，眼睛不能看，摸出来要说出你的理由。
生：乒乓球四面八方都是圆的。
师：说得很好。
生：你来找一个人摸第二个。
生：木块是硬的不是软的，四面八方都是正方形。
师：其实他每一个面都是正方形。再请一个同学。
生：螺母。
师：有几个面，有几个边。
生：6个面，6条边。
师：下面摸什么啦？
生：橡皮。
生：橡皮摸起来有点光滑。
师：他是根据橡皮的……
生：光滑、软硬。
师：刚才啊，我们很轻松的摸出了这些物体，刚才张老师发现我们摸出物体很快，很多同学根据他的形状，确实，物体轻重不同，形状也不同，今天，张老师就跟大家来研究物体的形状。
环节二：探究（9:35-9:58  23分钟）
师：物体的形状其实也是一个非常重要的内容，今天我们就要借助这四个物体来研究。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎么放可以放得更多呢？这位女同学来试一下。张老师帮你拿牢，你这个盒子里放放看。再放放看，能不能放了？
师：大家看，他把乒乓球平铺在盒子当中，我们把这种放物体的方式叫做平铺。刚才这位小朋友是不是这样放的。我们把这种方法叫做平铺。等下我们放的时候都平铺一层，尽可能把这个盒子装满。同时啊，装的时候不要硬塞进去，上次有个班的小朋友把老师这个盒子塞破掉好几个
师：大家看一看这样的方式对吗？
生：不对，上面还有两个。
师：所以等下我们就都平铺一层。
师：那这样放对不对？
生：不对，有两个是竖着的。
师：我们等下一个盒子里就按一个方向放，就放一层，尽可能的多放，但是不要硬塞。等下外面就四人小组自己动手将四种物体分别在盒子内平铺一层，并记录下平铺的数量。如果有多种平铺方法的，把每一种平铺方法及平铺数量都记录下来。小组同学思考一下讨论一下，能不能换一种方法，再平铺一下，写在第二行，如果你还有其他第三种方法，就写在第三行。你清楚了吗？接下来呢，我们就开始活动，把四个盒子放在中间。请每个组一号同学来领取器材，器材领取的小组可以动手活动了。
师：先把四个物体分别装到盒子里，每人先拿一种开始。
师：铺了几个就写几。
师：把你们小组的数据记下来，并不是只记你一个人的。
师：大家铺的时候看看有没有不同的方法，都把它记下来。
师：接下来，张老师要布置任务咯。四个盒子全部铺满，放在中间，多余的东西放在盒子里。看看哪个小组速度快。四个盒子选一种方法铺好，多余的东西放进盒子，放在抽屉里。师：第一组、第五组好了。
师：下面，123，静下来。下面把盒子放在抽屉里，坐好。
师：好，放在桌子中间，放好的小组坐好。第7组好了。
环节三：研讨（9:58-10:07  9分钟）
师：全部停下来，张老师要大家汇报了，我邀请一个小组汇报，第五组，你们四个盒子拿过来。所有学生全部看老师。我们下面一组组看，有几个小组看的特别认真。
师：乒乓球你们摆了五个，我把你们的摆法贴在黑板上，你们组，小方块也看一下，小方块你们摆了9块，螺母他们组。他们橡皮的摆法。好，下面，有没有小组想补充的，有不同的摆法。
生：橡皮。
师：橡皮，这个小组是这样铺的，铺了8块。
师：你们组螺母还有不同的摆法。大家看一下这是他们组螺母的铺发，其他组你们看一下有没有不同的铺法了。橡皮，他们还有这样的铺法。刚才，第 5小组听讲特别安静。现在，把盒子都放在中间。第9组好的。有没有不同的铺法了。这个组用了两种，不行。我们看一下，这几种铺法。
师：螺母有两张铺法，有没有其他的了，刚才其他小组有没有两种的，有的举手。
师：刚才橡皮有不同铺法铺出来的举手。刚才螺母有两种铺法你认为他的原因是什么？
生：因为他是圆的和平的。
生：因为螺母有6条边，竖着的话靠着是平的。
师：怎样铺的时候铺了12个，怎样铺的时候铺了4个？
生：平着铺铺了4个，竖着铺了12个。
师：张老师如果这样放，你们看到的是这个面，这样你们看到的面就不同了。橡皮你们刚才铺了几个？
生：橡皮的形状不同，摆法就不同。
师：形状和铺法有关吗？
生：横着白和竖着摆高度一样，摆出了第三种，不然只有2种。
师：张老师随便拿一块橡皮，大家看橡皮，这个面，这个面和这个面，三个面不一样。大家看这样铺法铺了24个，这种铺了8个，这样铺了8个。
师：我们再来看乒乓球，小方块。小方块和乒乓球只有一种铺法，你觉得原因在哪里？
生：因为他们四面八方的形状是一样的，所以只有一种铺法。
生：摆两三种的方法，形状是有不同的，这两个这有一种形状，所以拼不了第二种方法。
生：乒乓球大家看一下，这面和这面，都是圆形，小方块，这面和这面都是正方形。
生：他们的每个面都是一样
师：我们103班的小朋友真聪明，马上发现了其中的奥秘。张老师去计算过，乒乓球和小方块他们大小差不多，可是小方块放得明显的多。这是为什么？
生：我们在拼乒乓球的时候一边只能装两个，中间只能装一个。
生：左下角和右下角只能装一个，左下角和右下角只能装一个，中间装一个。
生：圆是有空隙的，小方块是方的，盒子刚好也是方方的，小方块刚好能填满，装乒乓球就会有空隙。
师：物体的形状，铺的数量和物体的形状有非常紧密的联系。跟状物体的容器也有关系。你去装一个圆的，空隙就比较多。装方的就刚刚好。
师：用铁的螺母去装，这个盒子真的装满了吗？说说你的看法。
生：铺不满，螺母中间还有空隙，有空隙怎么会装满呢？
师：其他同学再看看有没有铺满？
生：没有，因为铺满还可以放小弹珠。
生：螺母的边是有空隙的，还需要很小很小的正方形放进去，如果他们中间不铺弹珠的话肯定是有空隙的
师：其实啊根据物体的形状的不同，今天我们是平铺一层，如果螺母再放一层，大家觉得还能放吗？
环节四：拓展（10:07-10:11  4分钟）
师：如果星期天你跟爸爸和妈妈去超市买东西，买了大大小小的很多东西，如要放在后备箱你要怎么放？
生：小的放里面，大的放外面。
生：先放小的，放里面，再放大的。
生：细小的先装袋子里，大的也装在袋子里，小的放好还有空隙，再放大的。
生：大的可能很大很大，先放大的，再放小的。
生：我觉得要同样形状的放在一起。大的放在里面，小的放在外面，大的会把小的挤扁。
师：摆放物体的时候要灵活机动的来摆放，要根据形状来改变。

活动照片

活动照片2

活动照片3

专家讲座：吴利坚老师讲座

活动花絮4

        缪老师从篮球和气球开始比较，学生通过日常经验判断篮球重，气球轻。然后出示两块橡皮，同一种物质不同大小的物体比较轻重，学生能判断出大的比小的重。然后从两个大小一样材质不一样的物体比较轻重。引导学生思考，引出比较物体轻重的实验过程。学生通过自己研究得出物体轻重的比较。其中最重的的集中出现在结果，大橡皮，木块和乒乓球三样物体中；最轻的集中在乒乓球，木块，塑料块。将学生所得数据均列在黑板上，然后进行二次比较然学生通过排列实物来比较物体的轻重，尽可能排除因为从轻到重排列和从重到轻排列出现的数据不同。经过掂一掂后基本可以达成共识最轻的物体是乒乓球，而最重的物体集中在塑料块和大橡皮之间。推出简易天平，着重比较最重的物体。对中间物体的轻重比较，则引入用回形针为标准量的标准化测量。学生通过实验可以得出最重的和最轻的物体。对中间三样物体则还有不同意见。通过对有争议的排序再次经过天平两两比较得出清晰轻重排序。
        第二节课是张老师为我们带来的《认识物体的形状》。张老师从简单的袋中摸物开始让学生根据提示摸出老师所说的物体。从学生对物体形状的基本认识开始，引导学生对不同形状的物体进行思考。设置问题将大小不同，形状不同的物体放入一个方盒中有几种放法。由学生演示平铺的方法，然后出示几种错误的铺法，避免学生在实验过程中出现明显的错误。学生在实验过程中，得出了几种不同的铺法。物体的不同铺法会使小盒中铺物体的个数产生差别。不同的形状不同的铺法对小盒中摆放物体的个数都会产生影响。
两位老师在课堂中都实用了精巧的实验器材，让一年级的小朋友沉浸在实验学习中得到了理想的效果。胡老师带来的实验测评讲座则进一步讲解了实验操作测评优点，并介绍了西湖区的实验测评工作，让大家都耳目一新，并对下阶段的实验测评工作如何开展给出了方向与指导意见
        下午浙江小科届的泰山北斗章鼎儿老师更是从新课改开始，教导来时要及时将一年级的教材依据自己的特点，学校的特点内化为自身的知识，从而开展出有自己特点的科学课，这才是自己的科学课，才能更好的往前走。章老师由生活经验出发，详细讲解了一下单元中容易在教学中出现的问题和可以改进的地方。又通过对三节不同的科学课例出发分析了在新课改下更应该以学定教，以学生为中心。
        经过一天的学习，收货满满，既学习到了上课老师巧妙的教学设计，也见识到了银河小学可爱的学生在课堂中的精彩表现，还接受了章老师的尊尊教诲，最后教研员杨老师布置了下阶段的工作与作业。为我在下阶段的工作中的重心把握了方向。

活动z照片

领会新课标，落实新课改，萧山小学科学走在路上。

下午，本来些许有点瞌睡迹象，但是当听到我们科学界鼎鼎有名的大专家章老师的观点后，顿时神清气爽。真是太不一样了。
     章老师从对上午两节课的点评中引出自己的观点，引导我们今后要“研究自己上的科学课，解决科学课堂教学过程中的问题”，一语中的。
     接着，章老师述说了目前学生可以活动研究的现状及其重要性，非常明确地表明“教”的研究应服务于“学”，依附于“学”，它们是有主次的，学习研究、学生活动的研究应是小学科学教学研究的核心研究。
我个人觉得还是十分中肯。的确，如果学生不能从课堂里学到什么，发展什么的话，咱们课堂就会出现不少问题。毕竟，我们教育所承载的教育责任就是培养人，而不是教一堆零碎的知识。
    最后，章老师通过《空气有重量吗》、《点亮小灯泡》、《观察、分析矿物》三个案例娓娓道来，老师们是如何直面问题，并站在学生学的角度思考然后解决问题的。我听了后，觉得很有意思。第一，我发现原来我所遇到的问题是大部分人都会遇到的。第二，我之前有想着解决某些问题，但不够彻底。今天章老师给我指明了方向。我突然觉得老师做下水实验的价值更大了。我们老师应当像学生一样去实验，发现问题，然后寻找课堂中对学生成长真正有意义的东西。每堂课的重点要抓准，通过研究、直面解决学生的学习问题来顺利突破课堂的无关紧要的难点。
    兴趣是最好的老师。从素养立意出发，去设计展开课堂学习，将学习的责任交给学生自己承担，对学生有用，对教师可能也是一种“解放”。                大同小学      曹高凤

        今天有幸参加了2018年萧山小学科学“深化课程改革”研训活动，本次活动邀请了特级教师章鼎儿老师给我们萧山小学科学教师进行讲座，让我收获颇多。
        首先，章老师针对上午两位老师上的一年级科学课《谁轻谁重》和《认识物体的形状》进行点评。让我出乎意外的是，章老师并没有向以前点评那样，先说一些优点再说缺点。而是直接指出问题，特别是对于新出版的一年级科学教材的内容设计提出质疑，发表了自己的想法。提醒在座的科学教师不要照教材教，要基于一年级学生认知出发，开展相对有效的科学教学。
       接着是进行了以“说说小学科学课的学习活动研究”为题的专题讲座。章老师通过讲座，要求在座科学老师们重视学生活动的研究。同时，指出了一直以来科学教师所研究的问题（局限于“教”的研究）；更是指出作为科学教师要认可“教”服务于“学”，从学的角度去研究科学课。为了让老师们更好的理解，章老师通过三节课的例子，帮助老师们去体会。
        章老师下午的讲座足足有2个半小时，非常有激情，深深感染了我。作为一名退休多年的科学人，章老师还在为小学科学的发展贡献自己的力量，让我非常感慨。相信我们小学科学在像章老师这样的专家们的引领下，会越来越好！

      三剑客之一的章大师，百闻不如一见，果然不一样。章老师讲述了目前学生科学探究活动研究的现状及其重要性，学生是来学习的，不是来配合老师上课的，要明确学习的主体，注重学习的方向。
      章老师通过三个案例，用独特的视角给我们做了解释如何进行学生科学探究活动的研究。特别是章老师对垃圾课的说法，给我很大的震撼。听完，我好好反思了最近上的几节常态课，发现几个问题，1、学生通过实验活动学到了一些显而易见的知识，学生的思维的含金量不足，究竟发展了什么那？设计时候教师理念就存在缺陷，不正是章老师口中的垃圾课么？2、在实验过程中，经常有两三个组不清楚实验要求，听讲的活动效率很低，表面很热闹，背后有没有真正明确为什么要研究还很值得思考。3、由于时间限制，只能保证大部分组每个孩子动手，学困生经常游离。4、下水实验做的不够充分，浮力单元，同一节课，四个班四套材料，在学生操作完发现问题后，才一次次的进行改进，让前几个班做了一些盲目的尝试。
     章老师给我们指明了方向，重视研究学生的学习活动，让学生真正的学起来。研究自己上的科学课，解决科学课堂教学过程中的问题，提升科学课的效率。

    今天在银河小学聆听了章鼎儿老师的评课与讲座。章老的讲座总是不负期待，佩服他滔滔不绝2个多小时依然中气十足。章老从来都是直面问题而不绕弯，分析深入而表达浅显易懂，今天跟我们分享的实例中，发现问题后分析的原因都经过特意听课的调查实证，不也正是给我们做了很好的方法范例，我们研究教学问题就该有实证意识，这也是一种科学素养。

    说说自己最大的两点收获与感想。第一，不管新教材也好新课程也好，科学老师所做的事总是不变的，先研究教材研究自己的课，发现问题然后研究、解决直面的问题，改革自己的科学课，把书上的课变成自己的课。第二，重视学生科学学习活动研究，把研究的重心从“教”的研究转移到“学”的研究上来，才是许多看似无解的问题的解决方向。

    毫无疑问，章老是一直走在小学科学教育研究一线，并一直走在最前沿的，才有不断的新的思考。金钱有价，思想无价，感谢章老无私的分享。

听了章老师的讲座，我对自己的科学课进行了反思，作为六年级的科学老师，科学课堂缺乏活力，学生没有像低年级学生那样充满好奇心，追根究底，是自己的教学方法不当，不能对一些教学资料“拿来主义”，应该就自己的学生情况，制定教学方法和教学策略，使学生在科学课上学有所获，获得知识只是其中一个“产出”，重要的使让学生经历科学探究的过程，在探究的过程中领会科学的思想方法，当然，教师也要因地制宜，在“吃透教材”的基础上，根据自身的特点以及学校的特色，形成自己的教学特色！

3月27日，参加了在银河实验小学举行的“萧山区小学科学深化课程改革专题研训活动”，有聆听大咖章鼎儿教授的讲座。章教授讲到“教”应该服务于“学”，教学应该从学生的角度出发，点中了我在教学中的“软肋”。在教学中，我经常只会想着这节课我应该教孩子哪些知识点，而忽略研究这节课应该让孩子如何学。章教授提到《点亮小灯泡》一课中，关于导线的用处，我曾想当然的认为学生知道它的用法，结果在教学中发现很多学生不会正确使用导线。近年来，教育部提出培养学生的“核心素养”，旨在培养全面发展的人，这就要求教学要以学生为主体。在以后的教学中，需要谨记从学生的角度思考，不做想当然的猜想。
                                                                                                                                       新街小学  方琼飞

听章鼎儿老师的讲座，是一次思维的洗礼，审视自己的教学、自己的课堂。章老师首先拎出一年级的教材，他对教材的解读，站在了一个制高点，让我领略了这才是真正意义上的“研究教材”！章老师的解读直白而深刻，但是我转念一想，突然觉得这样的解读下，我就不会教了，不知道该怎么教了！像是迷失了方向，那么这个方向就是我平时教学时该去思考和摸索的。结合他“小学科学课的学习活动研究”中的理念，日常教学中，我应该在研究学生、研究学生学的基础上，研究教学中遇到的问题，去观察学生学习活动过程、学习活动内容、学习活动目标，从而去解读教材，设计适合学生的学习活动，改革和改善学生的学习活动，让“教”建立在“学”的研究之上。（根据自己的理解，整理了章老师的讲座，下图）                                                                                                                                           所前二小  赵海芳

2018年3月28日，有幸在银河小学聆听了章鼎儿老师的评课与讲座。真真是一次思想的洗礼，格局的拓展过程。章鼎儿老师指出我们不但要研究教师的教学方法而且要研究学生的学习方法。教师在教学准备的过程中，遇到可解决的问题，在课本实验基础上进一步研究上课，渐渐上出个人特色，迅速将教科书的课转化为校本特色的课，也就是具有个人特色的课。章老师在对一年级两位老师的课评课时也提出了宝贵而实用的建议，更对教科书作了详细的讲解分析，让我受益匪浅。比如《谁轻谁重》一课中，应该把重点放在“谁”上，而非不断的排序。我们可以直接拿两个常见物体问学生轻重，同时引导：“你有办法吗？”材料不用很多，有针对性即可。当学生在自己掂的过程中就会想到使用工具来解决问题。在整节课中老师应该引导学生思考如何科学地解决“谁轻谁重”的问题。如果要排序，会出现新的问题，比如第三样物体和第一样比还是第二样比？摆放的时候顺序该如何调整？而课前的预测真正的目的不是猜想，而是引导学生去关注“轻重”。第二节《认识物体的形状》中，不要过于注重引导学生去关注盒子里螺母的数量，这和形状的问题关联虽然有但不大，其实物体摆放的数量与盒子的外匹配度有关，与大小、形状的其中一个截面有关。章老师还为我们提出了几个非常具实践价格的长期任务。今天的经历真的让我毕生难忘，思维有了更准确的发展方向。

昨天有幸参加了在银河实验学校举行的2018年萧山小学科学“深化课程改革”研训活动，本次活动邀请了特级教师章鼎儿老师给我们萧山小学科学教师进行讲座，大咖的讲座真是不同凡响，让我收获颇多。
首先，章老师针对上午两位老师上的一年级科学课《谁轻谁重》和《认识物体的形状》进行点评。首先章老师对于新出版的一年级科学教材的内容设计提出质疑，发表了自己的想法。比如“谁轻谁重”这个“谁”字就用的不妥，提醒在座的科学教师不要照教材教，要基于孩子的实际情况，开展教学。
之后，章老师讲述了学生科学探究活动中，学生是科学学习的主体，真正认识到了这一点，一系列的课堂教学改革才真正开始了。章老师打趣地说，有些公开课的开始，老师就和学生互动，今天希望孩子们能配合好老师上课，能配合好老师演一出精彩的戏。课堂不是老师展示的舞台，应该是学生真正有所发展，有所思的平台。重视学生科学学习活动研究，把研究的重心从“教”的研究转移到“学”的研究上来，才是许多看似无解的问题的解决方向。
  章老师的讲座足足持续了2个半小时，每一次章老师都会为我们带来最前沿的科学教育教学信息，为我们无私得分享自己的思考，十分感激。

3月27日，我有幸参加萧山区小学科学“深化课程改革”研训活动，下午，聆听了特级教师章鼎儿老师给我们带来的讲座——《小学科学课的学习活动研究》，让我收获颇多。
章老师指出“教”应该服务于“学”，依附于“学”，教学应该从学生的角度出发去研究科学课。我们不但要研究教学方法，更要研究学生的学习方法，以学定教。回想自己的备课上课，很多时候首先考虑到的往往是怎么诠释教材的知识点，怎么衔接课与课之间的联系，而忽视了学生是不是能接受，学生在课堂上能收获什么？章老师的讲座开拓了思维，让我们从新的角度去思考、审视科学课堂的学习活动。
之后，章老师通过对《空气有重量吗》、《点亮小灯泡》、《观察、分析矿物》三个案例的分析，深入浅出地讲解了把研究的重心从“教”的研究转移到“学”的研究上来，从学生角度思考解决问题，提高科学课的效率。
感谢章老师的讲座了，让我对科学课堂有了新的思考。

章老先是对上午两节课进行了点评，犀利而直白，直击不到位的地方。随后对于新出版的一下教材部分内容发表了自己的想法，提醒我们要基于一年级学生认知出发，开展相对有效的科学教学。
    紧接着章老开始了他的讲座“小学科学课的学习活动研究”。讲座让我觉得很实实在在，明确地表明我们科学教学研究不应该固于“教”的研究，应该更多的关注“学”的研究。如果学生在课堂里只是学到一些零碎的知识，那这样的知识也是无用的，课堂应该是学生思考发展的平台。道理虽然人人懂，但做起来我感觉有点摸不着头脑，紧接着章老就通过三个案例，为我们做了分析，讲解了如何把研究的重心从“教”的研究转移到“学”的研究上来。通过浅显的案例解析，让我在迷茫中有了一点思考和摸索的方向。也让我不禁在心里反思，今年已经是我步入教师队伍的第7年了，对教材已经熟悉的我也在不断改进课堂但似乎更多的注重在如何能让学生更好的掌握我认为需要的知识点。而没有更多的多关注孩子如何在学，观察学生的学习活动过程、学习活动内容、学习活动目标，从而去解读教材，设计适合学生的学习活动，改革和改善学生的学习活动，让“教”建立在“学”的研究之上。
   章老即使他退休多年，但对小学科学教育研究从未止步，有着最前沿的思考。给我指明了方向，虽然这条研究之路漫漫，我做不到把握不到章老对教材和课堂的深度，但我一定会不断审视自己的课堂！
                               靖江二小  高霞

         当章老师指出我们在学生学习活动的研究为零时，我很惊讶，有些不敢相信。但静下心来反思一下，不难发现，章老师一点都没有说错，我们在平时往往更多的关注于教师的教，在教研活动中，更多的关注这个老师课上得如何，他的导入与众不同，准备的实验材料很有创意，整节课思路很清晰，调理很清楚……关于教师的课，我们能说出很多。却忽略了课堂的主体——学生，他们在整个教学过程中的学习活动，忽略了学生在整个教学过程中的表现，他们的反应如何，他们通过教学活动，能力提升了吗，思维提升了吗，这节课对于学生而言有意义吗……对于这些，我们却说不出来。章老师的讲座，让我们每一位教师，都应该好好的反思，做深刻的反省。

今天在银河小学参加了2018年萧山小学科学“深化课程改革”研训活动，原浙江省教研员特级教师章鼎儿也参加了这次活动，一下子拉到了本次活动的层次，章老师的讲座我以前也听过，每次都受益匪浅，这一次也是如此，让我收获颇多。
        首先，章老师对上午两位老师上的一年级科学课《谁轻谁重》和《认识物体的形状》进行点评。我在听课的时候觉得课非常棒，但章老师在充分肯定两位老师的前提下，也指出了问题，两位老师的问题也是很多在座教师可能要犯的问题，有专家的引领，可以避免走很多弯路。
       第二个环节章老师以“说说小学科学课的学习活动研究”为题的专题讲座。章老师通过讲座，要求在座科学老师们重视学生活动的研究，从教师的教转向学生的学。 “教”服务于“学”，从学的角度去研究科学课。为了让老师们更好的理解，章老师通过三节课的例子，帮助老师们去体会。
        章老师下午的讲座足足有2个半小时，虽然时间有点长，但我们听得一点都不觉得疲倦，在听得同时还不断的思考，章老师是一位令人尊敬的老师，虽然已经退休了，但还在为小学科学的发展贡献自己的力量，相信我们小学科学在像章老师这样的专家们的引领下，会越来越好！

        今天参加了2018年萧山小学科学“深化课程改革”研训活动，省特级教师章鼎儿老师的讲座，让我收获颇多。
        章老师针对上午两位老师上的一年级科学课《谁轻谁重》和《认识物体的形状》进行点评。他对于新出版的一年级科学教材的内容设计提出质疑，发表了自己的想法。提醒我们不要以本为本，要基于一年级学生认知出发，开展合适有效的科学教学。
       接着是进行了以“说说小学科学课的学习活动研究”为题的专题讲座。章老师通过对《空气有重量吗》、《点亮小灯泡》、《观察、分析矿物》三个案例的分析，要求我们能把研究的重心从“教”转移到“学”上来，从学生角度思考解决问题，提高课堂教学的效率。

有幸能够在这次活动中聆听章鼎儿老师的讲座，获益良多。章老师先是点评了一年级的两堂课，非常犀利。一针见血的指出了一线老师们的不足，以及需要改进的地方。特别是章老师提到了老师不能一味的根据教材来上课，而是要根据孩子们的特点，结合教材，改进教学方式和方法，上出能够真正适合孩子，让孩子们能够真正探究的课。接着章老师以小学科学课的活动研究为主题的专题讲座，结合几个案例，让在座的老师感悟科学课要以学生为中心，不断的提醒自己，在这节课中学生收获了，他们探究了吗？他们真正学习了什么。章老师的讲座值得我们不断的去体会，去践行。

参加萧山教研活动每次都能听到重量级专家的讲座，新学期第一次教研活动，有幸能够在这次活动中聆听章鼎儿老师的讲座，获益良多。几次活动各位专家对教材的不同解读，对教材有更加深刻的认识。教学时重视学生科学学习活动研究，把研究的重心从“教”的研究转移到“学”的研究上来章老师通过对《空气有重量吗》、《点亮小灯泡》、《观察、分析矿物》三个案例的分析，要求我们能把研究的重心从“教”转移到“学”上来，从学生角度思考解决问题，提高课堂教学的效率。