教学设计《身体的结构》
一、教学目标:
科学概念:
1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2.人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法:
1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。
2.能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观:
1.能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
2.对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点:
身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点:
1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。
2.通过对表格的分析,理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
四、教学过程
(一)活动导入。
1.学生做动作。
师说:我们刚才活动了我们奇妙的身体,人的身体由哪几部分组成?今天我们就来探究身体的结构。
板书:身体的结构
(二)观察身体的外部组成。
1.师:仔细观察,从外形看,人的身体由哪几部分组成?
学生回答:手、脚、腿、头、胸、腹……(老师逐个贴出身体各部分,并板书:头、颈、躯干、四肢)
2.现在我们在科学上一般把手称为上肢,腿脚称为下肢,合起来就是四肢。胸和腹连在一起,称为躯干。连接头和躯干的部分叫颈。这样我们人的身体被分为了头、颈、躯干、四肢四个部分。
3.在全身照中间画一条线,比较身体的左右两部分,你有什么发现?
4.学生观察,回答
5.基本上是左右对称的结构,那么身体的左右对称有什么作用呢?
学生说:美观、运动协调、灵活方便。。。。。
我们一起来活动体验。
“用一只手系红领巾” “单眼盖笔套”说感受
6.
小结:左右对称的结构使人体活动的时候更灵活,运动的时候能够保持平衡,更加和谐美观。其实,我们单手系红领巾、单眼盖笔套就是在感受残疾人的行动,见到残疾人,我们应该怎么做?(学生回答)对!我们要尊重他们,关爱他们,因为他们的行动比正常人要困难得多!
(三)身体的内部结构
1.刚才我们一起研究了人的外部结构(板书),但人体的内部被皮肤包裹着,你知道身体的内结构是怎么样的?可以用哪些观察方法观察到呢?
2.学生回答:
3.下面我们观察我们的身体内部,小组合作,可以相互观察,并把观察结果简洁、清楚的记录下来,记录在表格里。
4.出示提示:
5.学生活动
6汇报交流
小结.刚才我们通过活动验证身体的内部结构,收获是非常有限的,要真正了解身体内部的结构,必须要借助一定仪器和实体解剖,下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。
(四)身体是怎样工作的
1、看来人体结构是相当复杂的。这些复杂的内部结构和外部结构又是怎样参加到我们身体的运动、工作中来的呢?我们一起来活动——“站蹲”,
2.全体学生活动。“站蹲”
哪些部位参与了这个活动。我们用气泡图的方式记录,把活动写在中间,把参与的部位写在周围的气泡上。
3.在刚才的“站蹲”的活动中,身体有哪些部位和器官参与进来了?
4.学生汇报。还有补充吗?小结:一种活动,多个部位共同参与。
5. 生活中,除了站蹲活动,我们还会做什么活动?
6.每人选择一项活动(跳绳、打篮球、吹气球、写字)思考并用气泡图记录参与活动的身体部位。
6.学生完成表格,请一个同学汇报。其他同学补充。
7.有手参与的活动有( ),有脚参与的活动有( ),学生思考回答。
小结:不同活动,会有相同部位参与。
(五)总结
1.通过这节课的学习,你有什么收获?
2.身体能做很多工作,而且工作时总是有多个部位同时参与共同完成。可是我们人到底是怎样运动的呢?我们运动起来为什么会气喘吁吁?我们为什么每天要吃那么多食物?我们又是如何慢慢成长的?