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吴韦春特级教师工作室学员蓝剑锋研修专贴 [复制链接]

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  吴韦春特级教师工作室学员蓝剑锋研修专贴用户名:蓝沈心
姓名:蓝剑锋
工作单位:丽水市莲都中山小学
邮政编码:323000
联系QQ:372957161
电子邮箱:372957161@qq.com
教学感言:认认真真做人,踏踏实实做事,不求个人得失,只求问心无愧!
    


指导师:吴韦春
用户名:四季人生
联系QQ:349784794

工作单位:庆元县实验小学

最后编辑蓝沈心 最后编辑于 2017-09-23 20:53:42
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教学设计《身体的结构》

教学设计《身体的结构》

一、教学目标:

科学概念:

1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2.人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。

过程与方法:

1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。

2.能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。

情感态度与价值观:

1.能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。

2.对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点:

身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点:

1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。

2.通过对表格的分析,理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。

四、教学过程

(一)活动导入。

1.学生做动作。

师说:我们刚才活动了我们奇妙的身体,人的身体由哪几部分组成?今天我们就来探究身体的结构。

板书:身体的结构

(二)观察身体的外部组成。

1.师:仔细观察,从外形看,人的身体由哪几部分组成?

学生回答:手、脚、腿、头、胸、腹……(老师逐个贴出身体各部分,并板书:头、颈、躯干、四肢)

2.现在我们在科学上一般把手称为上肢,腿脚称为下肢,合起来就是四肢。胸和腹连在一起,称为躯干。连接头和躯干的部分叫颈。这样我们人的身体被分为了头、颈、躯干、四肢四个部分。

3.在全身照中间画一条线,比较身体的左右两部分,你有什么发现?

4.学生观察,回答

5基本上是左右对称的结构,那么身体的左右对称有什么作用呢?

学生说:美观、运动协调、灵活方便。。。。。

我们一起来活动体验。


一只手系红领巾”  “单眼盖笔套”说感受


6.
小结:左右对称的结构使人体活动的时候更灵活,运动的时候能够保持平衡,更加和谐美观。其实,我们单手系红领巾、单眼盖笔套就是在感受残疾人的行动,见到残疾人,我们应该怎么做?(学生回答)对!我们要尊重他们,关爱他们,因为他们的行动比正常人要困难得多! 

  

(三)身体的内部结构

1.刚才我们一起研究了人的外部结构(板书),但人体的内部被皮肤包裹着,你知道身体的内结构是怎么样的?可以用哪些观察方法观察到呢?

2.学生回答:

3下面我们观察我们的身体内部,小组合作,可以相互观察,并把观察结果简洁、清楚的记录下来,记录在表格里。

4.出示提示:

5.学生活动

6汇报交流

小结.刚才我们通过活动验证身体的内部结构,收获是非常有限的,要真正了解身体内部的结构,必须要借助一定仪器和实体解剖,下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。

(四)身体是怎样工作的

1看来人体结构是相当复杂的。这些复杂的内部结构和外部结构又是怎样参加到我们身体的运动、工作中来的呢?我们一起来活动——“站蹲”,

2.全体学生活动。“站蹲”

哪些部位参与了这个活动。我们用气泡图的方式记录,把活动写在中间,把参与的部位写在周围的气泡上。

3.在刚才的“站蹲”的活动中,身体有哪些部位和器官参与进来了?


4
.学生汇报。还有补充吗?小结:一种活动,多个部位共同参与。

5. 生活中,除了站蹲活动,我们还会做什么活动?

6.每人选择一项活动(跳绳、打篮球、吹气球、写字)思考并用气泡图记录参与活动的身体部位。

6.学生完成表格,请一个同学汇报。其他同学补充。

7.有手参与的活动有(          ),有脚参与的活动有(       ),学生思考回答。

      小结:不同活动,会有相同部位参与。

(五)总结

1.通过这节课的学习,你有什么收获?

2.身体能做很多工作,而且工作时总是有多个部位同时参与共同完成。可是我们人到底是怎样运动的呢?我们运动起来为什么会气喘吁吁?我们为什么每天要吃那么多食物?我们又是如何慢慢成长的?

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记参加“陈彤、吴韦春特级教师工作室”教学研讨活动学习体会

         2016年10月31日我有幸参加“陈彤、吴韦春特级教师工作室”教学研讨活动。此次研讨活动内容丰富,内容包括陈飞飞、章林颖、陈兴建执教的《月相变化》、周昌明、陈志强老师引领的《日食与月食》5节研讨课老师精心准备,感叹于他们思维的敏捷,语言的风趣丰满,独特的教育视角,丰富的教育经验为我们带来了丰富生动的课堂1天的听课、议课,我感触良多。现把我印象最深的记录下来,给自己留个纪念,愿我也能拾级而上。

      本次培训有幸让我们听到了科学界的泰斗章鼎儿老师讲评,他对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解,激起了我内心中的心弦,触及到我思想的深处,我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的科学教师才能适应现代教育的发展。从他们身上,我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法,更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作,热爱生活的高品位的生命形式。作为一个教师,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!不仅让我开阔了眼界,拓宽了思路,转变了观念,促使我站在更高的层次上反思以前的工作,更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇,更认真地思考未来的路如何去走。

       庆元之行,打开了我的学习之窗,提升了我对学科的新认识,感受到了教育的伟大,更坚定了我对教育的信仰。

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                        记吴韦春特级教师工作室和陈永飞名师工作室联谊教研活学习体会
      12月22日、23日,吴韦春特级教师工作室和陈永飞名师工作室联谊教研活动在龙泉市绿谷教育集团小梅分校举行。本次活动的主题是“课堂教学环节的有效性”。丽水市教育教学研究院小学科学教研员杨宗亮老师、实训部廖瑛老师及来自吴韦春特级教师工作室和陈永飞名师工作室一共20多位教师齐聚一堂,共同研讨“课堂教学环境的有效性”策略。
本次活动一共开设了5堂课,分别由各吴韦春特级教师工作室学员蓝剑锋老师执教《身体的结构》、毛丽资老师执教《食品包装上的信息》、曹龙根老师执教《运动起来会怎样》、潘海娟老师执教《水的表面张力》及陈永飞名师工作室钟喜儿老师执教《点亮小灯泡》。课后,与会教师就5堂课围绕本次活动的主题是“课堂教学环境的有效性”展开探讨交流。5堂课精彩纷呈,有侧重,给了我很多的启迪与和思考。
      1.关注教学内容
要让学生学得好,学得有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对内容感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。例如,潘海娟老师执教《水的表面张力》一课:学生对水有一定的了解,但对水的表面是否有张力,是不知道的,她抓住这一点,在课程的开始,设计了这样一个活动:出示两杯水,让学生把其中一杯水倒满。接着让学生猜,放入几个回形针,水杯里的水就能满出杯中。大对数的学生都非常理直气壮11至20个以内回形针能使杯中水满出杯子。然后通过实验得知,原来一杯“满”水能放200多个回形针。教师要为学生创设一种问题学习情境,使每一个学生都在问题的情境中“发现”、“创造”,最大程度地激发每一个学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”,从而主动学、乐于学。
      2.关注学生处理信息的能力
激发学生自主学习,让学生成为学习的主人。教师提供指向性明确的信息收集与整理任务,促使学生根据任务有计划,有目的地进行信息收集,选取有价值的信息。参照目的对结果进行总结和整理。例如:毛丽资老师执教《食品包装上的信息》一课,本课老师为学生提供了4中牛奶包装袋上的信息,让学生根据任务单进行自主学习,整理信息。在这样一种完全的自我探究式的学习过程中,让学生真正成为学习的主人。
提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和要求,也是压在我们小学科学教师肩上的重担和责任。我们应在实践总结中不断地完善,在设计各种新颖的课堂教学活动中,注意激发学生的学习兴趣,重视情境化教学,让科学课堂教学真正地做到有效科学。总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。科学教师应以“一切为了孩子的发展,教学为学生服务的”的宗旨,设计每一个教学环节,甚至一句话,一个动作等等让学生的自主性得到最大的发展!

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有想法,有做法,坚持下去就是胜利!期待更多的分享
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期待更丰富的资料的分享!
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在活动中积累,在积累中升华,加油!
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支持开专帖。
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2017年9月21日-22日,陈彤特级教师工作室、吴韦春特级教师工作室成员在两位特级教师的带领下,依次到缙云县凝碧小学、缙云壶镇实验二小校开展联谊送教活动。http://yun.zjer.cn/index.php?r=studio/achievement/details&sid=507&id=12561
最后编辑蓝沈心 最后编辑于 2017-09-23 20:47:18
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声音的变化



教学目标:  
1.知道音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就越低。  
2.能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。  
3.形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。  
教学重点:认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。  
教学难点:如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。  
教学准备:  
材料:钢尺、24个同样的杯子内装有不同量的水、实验记录单、2根橡皮筋、木块等  
教学过程:  
一.复习引入  
1. 同学们:上节课我们研究了什么内容?声音是怎么产生的?
2. 这节课我们研究声音的变化(板书:声音的变化。)
3.你知道声音有什么变化?(高低、强弱、轻重、大小)
4. 追问:声音的强弱变化是怎么回事呢? (板书:强弱)
二.观察比较声音强弱的变化 
1.我们先来研究一下声音强弱的变化。
2.学生鼓掌(轻重),拍桌子(轻重)教师巡视。
3.教师演示尺子震动实验
4. 交流反馈
三.观察比较声音高低的变化 
(一)观察比较2个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1.出示两个杯子。
师:用一根木棒敲击两个杯子,猜猜哪个杯子发出的声音高?(高低)
2.生猜测。说明理由
3出示课件,实验要求
4.分组实验
5. 交流反馈,完善实验记录单。
(二)分组实验:观察比较塑料管发出的音高的变化  
1.出示塑料管。
师:老师这里有长短不一的塑料管5只,用嘴吹,使它发生声音。猜猜哪个管子发出的声音高,哪个管子发出的声音低?
2.生猜测。说明理由
3.分组实验
4. 交流反馈,完善实验记录单。
5.小结:物体振动慢,发出的声音低。物体振动快,发出的声音高。振动快慢用音高表示。
五.机动,说一说
出示铝片琴,猜猜铝片琴发出的声音的高低变化,教师弹奏两只老虎乐曲。
六.板书设计

声音的变化


                                                            大   强


声音的强弱(音量) 振幅


                                                             小   弱


                                                              快    高


声音的高低(音高) 速度


                                                             慢    低

最后编辑蓝沈心 最后编辑于 2017-09-23 20:54:11
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