吴王不凡 科学语记 2017 [复制链接]

回复 39楼丫儿的帖子

显微镜有些老化了，但是孩子们还是看到一些让他们很兴奋的画面

这是当时用手机随手拍的学生观察结果

早上没有功课，接待一个朋友过来考察心育室，最后两节课坐下来修改论文。推敲推敲，满满的原来模模糊糊的做法，渐渐的也就清晰了。

清明时节想想课是怎么上的，休假间偶尔的思维火花，让已有的思考水到渠成

好累呀！熬一下就过去了。

中午，终于抽出时间和小丫头聊了聊，省创新大赛终评环节的准备事项。小丫头状态不错，很欣赏她的淡然。

试讲，一个小时准备，放弃了写教学流程。用了5分钟明确了方向和流程框架，又用了五分钟确定材料，剩余的时间，根据框架准备可能用到的表格和相关的提示语。一个小时马马虎虎准备出一节课。试讲的好处是可以想象出一节完美的科学课，各种理想中的教学生成都能出现。这也算是一种课堂享受吧

又是忙的一踏糊涂的一天，但有幸听了庄振海老师的点拔，豁然感受到这一次的培训学习真的超值了。昨天在组建团队的活动中，灵光闪现间给自己参加本次培训的清晰地定位：希望“更慢、更胖、更暖”。更慢，在课堂中慢下来的时间不正是为了突出学生的主体地位吗？更胖，思想上的丰满不正是在不断地阅读、实践、反思中充实起来的吗？更暖，凭靠团队的力量，攀爬巨人的肩膀，传递自我的羸弱萤光，在共享分享中汇聚的不正是教育的温暖吗？

今天在听校园文化建设的讲座，突然想起某一次听到陈钱林校长说起他读《人民教育》的例子，不管是否能吸引他，他都要认真去看看这篇文章为什么能刊登在《人民教育》上。久而久之，教育理念也就不断更新，教育理论也就不断丰富。

今天到勤奋校区视导，听者上课老师，心里却在思考，怎样才能真正的凸显学生的主体地位。设计出的有结构的科学材料，又怎样才能淡化教师的主导意思，而给学生更多的思考空间呢？