小学科学三年级下册教学计划
莲都区天宁小学
陈建秋
一、学情分析
通过一个学期的科学课学习，大多数学生已经具备基本的探究能力，他们乐于动手，对周围世界产生了强烈的好奇心，能在课堂上全身心地进行探究。同时，在进行观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，都能以小组合作为必要前提，合作意识和合作能力也得到了一定的培养。
由于多方面原因，上学期后段的一些探究活动没有开展，导致学生的系统学习受到影响。据观察，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，有些学生的作业完成得很不理想，本学期将在提高活动效率和作业习惯上多加关注。
本学期，将组织学生开展种凤仙花和养蚕宝宝的活动。根据以往的教学经验，学生常常是沉浸于具体的活动过程中，容易忽略阶段性的小结或整理，课内外的探究活动不能很好地结合，导致课堂上交流提升的效率不高。为此，打算组织开展相关的拓展活动评比，用来促进学生对活动的过程参与和整理反思，重点落实如何进行观察记录、采集数据分析数据及资料搜索等。
二、教材分析
1．整体概述
本册内容由“1植物的生长变化”、“2动物的生命周期”、“3温度与水的变化”和“4磁铁”四个单元组成。每个单元都有7个课题，这7个课题便是学习的内容。一般来说，每个教学内容为一个课时。要注意的是，“1植物的生长变化”和“2动物的生命周期”的内容需要配合气温和实际生长情况进行教学，所以“3温度与水的变化”和“4磁铁”的教学内容与前面两个单元进行穿插教学，并根据实际情况作适当的调整。
2．单元简析
（1）“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”、“幼苗生长”、“营养生长”和“开花结果”这样的生命周期。同时，伴随着风仙花的生长过程，指导学生研究植物主要器官（根、茎、叶）的功能，初步认识植物都有维持其生存的结构，结构与功能是紧密联系在一起的。
（2）“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
（3）“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
（4）“磁铁”单元，将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向，了解磁铁的应用。
3．材料清单
（1）“植物的生长变化”单元
大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等;试管、带根的新鲜植物、植物油等；不同生长阶段的风仙花植株、风仙花朵，成熟的风仙花果实。
（2）“动物的生命周期”单元
蚕卵，放大镜、饲养盒；不同生长阶段的蚕；蚕茧及蛹，小剪刀，手电筒;热水，小碗，竹签，丝绸制品。
（3）“温度与水的变化”单元
气温计、体温计、自制温度计模型，其他各种式样、不同用途的温度计；观察用冰块及盛放冰块的浅盘；保温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟。
（4）“磁铁”单元
各种形状的磁铁，包括没有标注南北极的磁铁；铁的物品、一些金属物品及非金属物品；一定数量的铁钉、回形针、大头针、钢珠和大钢针；不同材质的人民币硬币((1元的钢币，5角的铜币和钢币，1角的铝币)；盒式指南针，做指南针的材料(可以让学生自备)。
三、教学目标
1．科学概念
教材设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。
2．过程与方法
本册重点培养学生以下方面的能力：想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。
3．情感、态度、价值观
在学习中，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。显然，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。
四、具体教学方法和措施
1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2．指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周对学生的记录进行督促和检查。
4．引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5．指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。
五、教学设计进度表
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