20170114章鼎儿：开启桂馨科学课项目2.0 [复制链接]

桂馨科学课公益项目研讨会会议纪要

时间：2016年3月5日星期六

地点：杭州东海宾馆

目标：研讨从基金会参与的角度，如何更深入、持续、专业和有效的支持我国（中西部地区）青少年科学教育发展。

与会人员：章鼎儿、樊英、卢新祁、刘晋斌、阮翔、陈建秋、王凯、周朝勇、魏明贵、张文龙、李德强、袁晓飞、黄国胜、王彬、钟玉欣、游雪晴、李霞、徐春建、王薇、酆伟、管美艳

记录人：陈建秋

桂馨科学课公益项目首席专家章鼎儿老师总结发言

网络这一块，已经进入科学课的项目，随着社会的发展，一定会发展起来的，这毫无疑问。这里我没有用迅速，估计到下一代科学老师肯定会发展的。到互联网时代，是不是科学学习更简单、方便吗？各位可以思考一下。我觉得，要看什么学习内容。从我对科学教育的学习内容来看，对学习兴趣、学习态度的要求是很高的。学习两个字，大家要好好地想一想，真的通过网络学习，对学习者的要求不是低了，而是高了，这是除了内容、态度之外的事。刚才大家举的几个例子很有意思。我们现在已经进入了网络时代，但是我们还不适应网络学习。但我们的下一代已经适应了，基金会要做好这个准备，去迎接这个时代的到来。

关于网络教研，我想大胆地说了句，不要说西部的老师，就我们东部的老师，90%的老师都没有从网络上学到东西。我为什么敢这样推测，东部的科学老师，最会制作教具的老师，他们的科学课上也没有太大的改进。这个原因很多，是有各种各样的原因，这不是互联网不好，而是通过网络传播的东西有一定问题。我们不撇弃，不排斥，但不要指望通过这样来代替科学教师培训这一块，这是我顺便想起来说一下。

这几天我和大家一样，好几次回顾和思考我们的科学课项目。7年多来，这个项目取得了一定的成果，取得了一定的经验，产生了一定的影响，获得了一定的认同，我赞同。赞同之外，我想补充一条，也是作为成果来说，我建议大家对我们所做的事情，对这个项目做出开拓性、创造性的价值层面的思考，比如把慈善资金引领到教学活动中来。参与到教学培训中来。人人都觉得教师培训责任重大……包括我们的志愿者们，包括我们的老师们，这里产生的影响，这里的继续发展，大家可以自己去思考。

再比如，我们所做的这点事，是在探索尝试体制之外的，一种教学研究，一种教学培训。刚才我们说了许多教师培训不满意的因素，因为教师培训有很大的一笔钱，现在许多培训机构，是真的要培训科学教师吗？许多大学都成立了这样那样的培训机构，他们的目的是很功利的。他们要真正培训科学教师，一定要研究老师需要什么。没有把老师当作培训的主体，所以才会出现一大通没有价值的东西。桂馨这样的培训，是在这个体制之外，不受这些因素影响。志愿者，是什么？没有谁强迫你的。再做下去，我们就看到后面的价值和意义，我们做教学研究，没有功利，我接受采访还怕的，我不要出名。

多年来，我一直呼吁，在质疑，我们是真正意义的教学研究培训吗？是真正意义的研究吗？这里有教材主编，还有几个参与教材编写的人员，真正进行过教学研究吗？因为有任务，教材第一荏没有研究也要先出来，因为学生要用。一荏教材编完，有研究吗？我一打听没有研究，这样的状态，教材这样来钱的东西都不研究。科学课开课几年以来，有真正意义、像模像样的研究吗？科学课现在的研究，是自然开始几十年的研究，包括我们教育学会，也是研究不起来。另外做，谁来研究，谁来出钱，这几年来我看不到研究的希望。什么时候看到研究的希望呢？桂馨基金会做起来，我看到了研究的希望。因为这个在体制之外，也不为钱，所以我说看到了研究的希望。我觉得，我们这个取得的成果，是开拓创新，往前走了一步，这个就是成就，也是很重要的。

同样，从开拓创新的角度，我们也遇到了许多问题，产生了瓶颈。如果从开拓创新的角度，就很好认识，这是很自然的。我们看到这些问题，产生了这些困惑，这是很正常的，正因为我们没有做过。我觉得我们应该这样看待问题，这些问题并不意味着我们的项目出问题了，我觉得这是科学课项目走到了第二个阶段，回顾科学课项目，这在发展中是正常的。

今天这个会大家觉得很好，这个会表示我们的科学课项目进入到第二个阶段。这是我对前面成果和工作的思考。

我刚才说到问题了，我就说说问题。比如目标问题，桂馨科学课项目，它的目标有问题，第一个问题我们的目标要更高远点，尽管我们的定位是中西部科学教师的培训，但是我们可以站在高远点，站在全国科学课的角度。认真把握我们需要做什么，我们能做什么，包括西部科学课的培训，让每个学生怎样，目标没有错，但我们实际上的操作目标是存在问题的。我们西部老师的培训目标，让西部的老师像东部老师那样上科学课，对不对？不要停留在这个层面，要想办法往前推进。包括我刚才讲到的开拓创新也是我们的目标，还有我们怎样去探索尝试，因为我们是体制外，我们不要去想代替现有的培训。第二个，我们的目标希望能更清晰，更明确。中西部科学课的问题，很大一部分不只是科学课的问题，是教育发展阶段的问题，再往上说是社会化的问题。这和经济发展也是相关联的。所以我们的科学课项目不要指望去干预、解决社会发展化的问题，我们是中西部老师的培训，就解决中西部老师的问题。这就解决了我们很好的项目，为什么在有些地方安排不下去，这不是培训项目的问题。

我想，要选择确实有科学教师培训需求的，确实有科学教师发展条件的，这样一来，基金会和当地两方就可以保证，做起来。这是对目标我的两个意见。

实际上，东部也需要和体制内合作的问题，我们现在比较大的困难是找人找不到，老师出不来，我都不好意思开口，这是个问题。第二个阶段，要想办法解决学校和区、市里的关系。其实东部的老师参与这个志愿者的活动，我认为他的培训收益，比西部还大，这其实也是一个培训学习。包括东部的老师也是有任务的，比如每年要多少学分、学时，当然这不是马上可以解决的。刚才大家谈到学校的问题，可以不定时的搞些活动，比如联谊活动。

第四，说说我们项目的内容，樊老师也说到比较繁，繁杂的内容怎么做，删掉也是一种选择，还有就是整合。第一期主要是临时性搭建的，第二期我们可以认真整合。实际上还可以提早一点进行回顾和总结。西部培训的一期、二期和三期，再把东部老师到西部的活动，也整合起来，甚至把夏令营也整合到这里，因为搞科技夏令营，也是科学老师的事，也包括以后的家庭实验室，科技周、科技月这些活动，都把它整合进去，整合成科学老师的培训，都是西部科学教师的培训，一个目标一个主题。

还有就是大学生的培训，有人要出钱，我们觉得义不容辞，这是未来的科学老师嘛，而且我们马上行动起来。我们让他们参加一个个活动，也是很临时，如果做下去，也可以把它纳入到科学教师培训，是未来的科学教师培训。还有刚才有老师说到，这可以尽早熟悉科学教育理念。我们可以指望，其中的有些人成为全新的科学教师队伍。现在我的想法，如果投资方钱不出了，我们改变方式，可以物色一些人尝试尝试，从大学里物色一些人，让他们接触新的理念、新的方法，也许今后未来会出一些中国小学科学教育专家。我们的基金会真的要朝着这个方面发展，因为基金会也需要这样的人才，比如科学教研员的研究，基金会可以支持一个研究中心。像教材也好，教学研究也好，体制内完成的可能性不大，那我们体制外去做也是不错的。

整合的结果，两块是重要的，一是科学教师的培训，一是科学教研活动的支持。在这两个问题之间，我想重点说的是科学教研支持。要充分支持科学教研的支持，加大力度，这也是桂馨科学项目发展的生命线。你不去做研究，你怎么去做培训。实际上，我们的桂馨科学课项目，走到第二阶段，也必须改变志愿者个人研究水平的研究指导。我对第一阶段的评价是志愿者们个人研究水平，包括我们请来做讲座，也基本上是个人研究水平。个人研究水平一定要往前走，这个目标要提的高一点，那我们的培训要求也要往前走。

实际上，东部和西部的科学课水平现在是不一样的。这个不一样在哪里？是重视程度不一样，地位不一样，东部科学课重视一点。就课堂教学水平而言，剔除因为不重视的问题，东西部的科学课水平差距不大。从这个角度，我们科学课项目面临的是怎样提高我们的培训。

我们今后的活动，要有比较明确的目标和计划，要有研究，要有准备，要有时间去准备。不知道是不是可以做到要有审核，以前我们是没有研究审核的。西部行我没有听过课，但进高校我是听过的，确实有些课是有问题的。以后我们要思考，我为什么要上这节课，你去上课是要有目标的。你上公开课的目标是怎么设置的？我可以明白告诉你，早年我设置的目标有两个，一个是我的孩子要发展到什么水平，第二是我要告诉听课的老师什么。因为不仅有孩子在这里，还有老师在这里。所以我们以后要进行这方面的研究，这样的研究能引导我们的培训，往更有价值的方向走。

时间关系，最后一条，从我年龄角度说，我现在73了，过几天就是我生日。我早年说过一句话，干到75吧！从这个角度上说，我也希望基金会会从教学研究这个角度把这个事做好。