千课万人第二届核心素养下的小学科学
教学专题研讨会心得体会
各位老师大家好！
首先非常感谢学校给我这次杭州学习的机会，我也是收获多多。这次的主题是核心素养下的小学科学教学专题研讨会，谈到核心素养这个词，我觉得很多老师已经很熟悉了，在这次研讨会上我共听了九个报告，其中六位老师都是讲的核心素养下的小学科学教学，在提到小学科学的核心素养，他们都是从中国学生发展的核心素养背景下引出，从而如何落实到学科上，在今年的九月份，国家对中国学生发展核心素养有了一个全新的解释，从原来的“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”更加细致的分为一个核心（以全面发展的人为核心），三个维度（文化基础、自主发展、社会参与），六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）那么如何落实到科学课上，我们科学课的核心素养是什么？这是每位老师提到最多的。
首先听了杭州市经济技术开发区景苑小学特级教师李霞老师的为了促进学习的评价聚焦考核核心素养报告，李霞老师以评价的目标、评价标准、评价模式和方法、评价的内容最后到我们如何命一份科学合理指向核心素养的试卷，指出科学核心素养就是为了学习评价，对知识的应用，对学生思维的培养，多方位的创设情境吸引学生，教师的评价不能过于简单比如；好、真好、你真棒等词。有条件的肯定评价时间久了也不是很好，第二节课是章鼎儿老师的课堂教学过程中的学习活动分析研究报告，章老师的课幽默风趣，他先告诉我们什么是教学活动，一个是老师教的活动，一个是学生学习的活动，两个活动合起来成为教学活动，但现在我们的教学活动研究基本停留在“教”的研究层面，希望大家能够重视学生学习层面的研究。科学课要想改变面貌，走向真正的科学课，学习活动研究是不可或缺的基础，他就一节《光的反射》作为案例，对这节课进行了透彻的分析，在四十分钟的课堂中，有七个活动，学生活动不超过五分钟，29分钟处于师生问答谈话方式，大部分学生的学习活动形式就是听老师说、听学生说，我们的教学不是让学生听，教师讲的过程，言多必有失，我们说的每句话和教学举措要有教育性。
第三位老师讲的是小学科学观察类课型研究的实践和思考，沈老师将按不同的类型把科学课分为五类，科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课，科学讨论课，而她以观察类为主，介绍了观察类课是一种指导学生有目的、有计划的利用感官对自然现象，物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统观察，以获得知识、经验、分析、概括能力的教学活动，在课型实施策略上从四点出发：1、设计有结构的观察材料2、提出明确的观察任务3、提供具体的观察方法4、突出观察与思考相结合，以及学生、教师在观察类课型所出现的问题分析，而后面的徐杰老师则以核心素养下的科学阅读做了一个报告，他指出科学阅读有助于学生科学本质观的形成和发展，科学阅读有助于学生科学概念的形成和理解，科学阅读是儿童成长不可或缺的元素，提高学生科学素养，靠任何单一的教学策略或学习活动都是无法办到的，在探究的过程中，引导学生有针对性的开展科学阅读有助于拓宽视野，只有这样学生的科学素养才能得到全面、可持续的发展。徐老师从科学阅读的方法、科学阅读的教学方法做了深刻的阐述。教师要不断的寻求变化，只有这样，才能获得“活”的教学方式，创造“活”的教育思想来引导我们的学生让他们收获受用一生的“活”的能力和素质。
让我印象最深的就是浙江省科学教研员喻伯军的核心素养视角下的科学教学，喻老师从核心素养提出的背景到中国学生发展的核心素养分析，指出核心素养是通过各学科的教学落地培养，是本学科对核心素养的贡献，那么小学科学的核心素养是什么，应该说最终没有，但应该体现在这几个方面：1、科学思想，即什么是科学2、探究能力3、理性思维4、科学态度即情感态度与价值观。喻老师重点强调了理性思维，它是一种建立在证据基础上的思维方式，一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式，培养理性思维要从证据开始，尊重事实，尊重证据，那么证据从哪里来呢？就是观察和实验，逻辑推理，我想这不正是我们科学课上所承担的发展学生思维方式吗？最后以《声音是怎么产生的》为例告诉我们鼓面、皮筋、钢尺发出声的时候都在振动，如果这时候下结论声音是由物体振动产生的那么就会有逻辑上的漏洞，必须增加证据和逻辑的说服力，我们也可以反证，如果这些物体停止振动，它还能发声吗？探究是培养理性思维的途径，所以探究式的学习不在乎热闹，更重要的是思维参与和思维发展。北京的彭香老师以着眼于科学学科核心素养的课程内容分析和讨论为报告，她指出科学学科核心素养应是以科学性、时代性和民族性为基础原则以培养“全面发展的人为核心”。搞教育的人要和普通人不一样，要有三种眼，蚂蚁的眼——要观察的非常细、蜻蜓的眼——因为蜻蜓是复眼要从各个角度观察、不仅仅是传授知识、鸟的眼——要站得高看得远，彭老师从分析新课标得出小学科学课程是一门基础性课程，小学科学是一门实践性课程，小学科学是一门综合性课程而不仅仅是好玩，有兴趣就行。科学核心素养主要表现在四个方面，一、科学观念与应用，一个人思想正确方向就会正确。二、科学思维与创新。三、科学探究与交流。四、科学态度与责任。它们是通过科学学习培养的，而我们现在做的也就是渗透。最后一节课是核心素养视角下的电子书包，吉林省科学教研员介绍了电子书包研究背景以及定义，广义的说它就是教学资源，狭义的说就是平板电脑，电子书包促进核心素养，而核心素养又给电子书包提供了方向，电子书包能提高学生学习兴趣，养成主动学习习惯，丰富课程资源，支持学生个性化学习，先进的教学模式，激发学生信息意识，但是电子书包的推广和应用也面临很多问题，比如依赖网络、学校没有硬件条件、视力影响等。
教育之初心在引导激发，而不是灌输知识。教育之初心在发展理性，而不是讲授道理，听了这几位名师的报告，感觉自己从各个方面差距都很大，在以后的教学中，我会深入钻研教材，不断学习，提高自己各方面的能力，争取向名师的道路上前进。
西安华清园实验小学 程伟
