喻老师讲座《以研究改进教学》
介绍浙江小学科学网，用好这个网站的资源。
以研究改进教学
概念界定：以研究的态度和方法改进教学
教学研究是什么？是解决当前的教学实际问题，就可以当作教学研究；在解决问题的过程中，形成自己的经验；寻找相匹配的理论或者形成自己的理论。
两个案例的启示
一个不会讲普通话的语文老师；初中科学的课外辅导；
学习的效果：被动学习和主动学习，它们的学习效率是不一样的。听讲5%；阅读10%；视听20%；演示30%；讨论30%；实践75%；教授给他人90%。
动手做实验提高学习效率比做难题的效果要好得多。
场依存和场独立
场独立型与依存型是两种普遍存在的认知方式，大多数人处于场依存性和场独立性之间。理科学生更偏向于场独立性，而文科学生偏向于场依存性。场依存性的人需要合适的教学方法进行匹配；以动手操作为基础的教学，对场依存的学生具有较好的效果。
文澜中学科学分数高的原因是动手做实验，科学组的团队力量很强，不但所有实验都做，而且教材之外的实验也动手做。孩子动手做实验就非常喜欢上科学课。所以理科的学习要符合儿童认知心理学。
以研究改进教学的做法：关键是发现教学问题；重点是解决教学问题；目的是改进现场教学；路径是经验总结。
研究，需要用理论来反思
从现象到本质，找到解决问题的方法；不要只停留在经验层面；要寻找经验、方法背后的理论，用理论来反思自己的经验；把经验与来理论协调才能
1从教学现象入手。某些现象反映某个问题；如果我们抓住其中的问题，进行深入分析研究，就会找到原因，才能改进自己的教学。
教过了为什么还忘记呢？佩、谦。错误原因找到才能有所提高。
数学课中的现象，下面哪个角度大？
学生的基础是教学的起点
用酒精灯火焰的哪个部位加热？这个是上次省里的抽测。
学生原有的概念如何去突破，这是接下来要解决的问题。
我们应该要做的是讲道理和动手操作配合起来做是最好的。
2从实际问题入手。教学中，往往能碰到很多实际问题；教师解决一个个的实际问题，相当于在做一个个的小研究；因此，从这个意义上说，教学就是研究。学会观察和研究，每一节课都是在做研究。
例子：怎样更好地观察蚂蚁。利用引诱蚂蚁的过程来学习活动，根据科学观察活动可以丰富孩子的经验，同时也是写作文的很好的素材。
陆校长的考试备忘录
学生考试偷看书本、教师怎么办？提供考试备忘录。心理需求理论要用在课堂教学中。
3从教学设想入手
教师的教学，都是创造性的劳动；如果教师有了一个比较好的设想，进行实践探索，获得成功；那么，这是一次很好的研究过程，对以后的教学将产生很大的影响。
观察星空
4从理论学习入手。看书，听报告，交流学习理论；学习无处不在，只要我们有心。
以核心素养为例
是三维目标的综合表现；是素质教学内涵的具体化。
中国学生发展的核心素养
学生发展核心素养：主要指学生应具备的，能够适应终身发展的，必备品格和能力。
1核心3维度6大素养。
小学科学密切关系的核心素养是科学精神和实践创新。
科学精神是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成家长标准、思维方式和行为规范。
指向核心素养，围绕学科核心素养来做。核心素养需要通过各学科的教学落地、培养；指本学科对核心素养……
小学科学的核心素养：科学思想、探究能力、理性思维、科学态度。
对教学的影响
1从孩子的整体成长入手；2关注最基本的方面；3明确本学科所承担的任务；
怎么做，学科教学如何指向核心素养
《点亮小灯泡》教学案例。学生是怎样思考的，从学生的角度思考来设计教学，指向学生学习。学生先要排除客观原因，再会思考自己的主观原因不能点亮的。接着再进行点亮。
概念建构之后的应用，也是进一步拓展学生思维的挑战性任务；是建立在学生认知基础上的教学设计。学生对回路的解释：能解释清楚，才是真正理解、建构了概念。
拓展：思维的灵活性和批判性。要关注学生的创新意识。
关注学生的思维发展：关注学生思维发展的课的设计就是要关注学生的基础开始，在他们原有的基础上设计思维发展，所以要关注学生的前概念是教学设计的最关键。
要观察、研究学生在如何思考，如何加工证据；要调查学生的原有认知，以此为起点，设计针对性的教学活动；要重视表象的作用，给学生的思维发展提供阶梯和脚手架。
小学的教学设计要用好表象的作用。
研究需要不断思考
关于教学的思考；高一级学校和教师需要怎样的学生？良好的习惯怎么培养？如记录习惯。排名第一的是学习习惯，第二的是良好的思维方式，第三是学习成绩好。
研究需要不断地学习和借鉴。学习别人的长处；借鉴别人的成果；经过消化实践，内化为自己的经验和思想。
改进的方向：
关注教到关注学，从“对话式的课堂”到“任务式的课堂”；留给学生充分的动手和思考时间；关注学习方法的习得；课堂教学环节越来越简单；从教师的表演到学生的展示。
研究，与兴趣结合，还要专注做一件事，持续10年的研究，你就会成为这方面的专家。
