《放大镜》教学设计
浙江省温州市水心小学
游芳伟
教学目标
1.科学概念:
(1)物品能放大的特点是透明、实心、有凸度。
(2)物品的放大倍数和凸度大小有关,凸度大放大倍数大,凸度小放大倍数小。
2.过程与方法:
通过观察、实验、比较,探究物品能放大的特点,发现物品放大倍数和凸度大小的关系。
3.情感、态度、价值观:
(1)理解使用放大镜观察的意义,增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
(2)认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
学情分析
《放大镜》是教科版小学科学六年级下册“微小世界”单元的起始课。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的,从放大镜到显微镜,引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动,由浅入深逐步展开。本课教材内容分三部分:第一部分,让孩子们讨论“为什么要用放大镜观察”;第二部分,让孩子们去探究“放大镜下的新发现”,旨在对比放大镜和肉眼观察有什么不同;第三部分是研究“放大镜的特点”。
事实上,学生对放大镜不陌生,从三年级开始就已经学习过使用放大镜,接下来的三年多时间里,放大镜作为重要的研究工具一直伴随着孩子们的科学学习。也正是由于学生对放大镜太熟悉了,觉得太简单了,没有什么可研究的,这反倒成为研究放大镜的一大障碍。在平常的活动中,学生一拿到放大镜,总是会急于玩耍,东照照西瞧瞧,当然学生在玩耍也会有很多的发现:放大镜是凸凸的;随着放大镜离物体越来越远,看到的图像就越来越大,但是也不能越来越远,如果太远了就有些模糊了;眼睛离放大镜越来越远,图像也就越来越大,但也不能无限度的远;发现在太阳底下放大镜有个亮亮的光点。从学生的反馈中,我们会发现没有聚集“怎样能放大”这一关键问题进行研究,课堂教学无法推进学生的深度思维,虽然对放大镜的使用方法比较熟悉的,但对“放大镜为什么会放大”的本质特点还是一无所知。
根据学生的实际情况,我重新设计了本课的学生活动。通过一套有结构的材料(玻璃片、透明立方块、透明球体、透明扁球体、透明圆柱体、不透明圆柱体、圆柱体瓶子),让学生在比较中研究物品之所以能放大的本质特征;通过观察、比较一大一小的水滴放大倍数的不同,思考“怎样才能放得更大”,对接学生的后续学习活动。
重点难点
1.重点:探究“怎样能放大”。
2.难点:概括归纳“能放大”物体的本质特征。
教学过程
活动1【导入】（一）前测：关于放大镜，已经知道的认识。
1、出示放大镜(大)。这是什么,很熟悉的一种科学研究工具,这节课我们来研究它。【揭题板贴】
2、对于放大镜,我们已经有哪些认识呢?课前,老师对全班同学做了一项小调查。请看——播放课件
课前已布置学生:画一画对放大镜的已有认识。
【简析:六年级的孩子对放大镜已经很熟悉,他们对放大镜已经有了哪些认识?他们还想研究的问题有哪些?本课教学先做了学生科学前概念的测查,每位学生以图画或文字的方式写下自己的信息,唤醒每位同学对放大镜的已有认识和问题,这些信息的分析整理有利于我们掌握学情,因材施教。】
活动2【活动】（二）预测与探究：怎样的材料能放大？
1.师:根据你现在对放大镜及放大现象的了解,你觉得怎样的材料能放大?说说你现在的想法。
2.出示材料:玻璃片、立方块、球体、扁球体、圆柱体、白色圆柱体,根据你对放大镜的认识,预测它们能否放大物体的图像,记录下自己的预测。
3.汇报预测的情况,还要说说你预测的理由是什么?
4.我们的猜测是否正确,现在让我们一起来做实验验证。学生分组实验(记录单附后)。
【简析:从我了解的情况来看,不少学生对于能放大材料的特性的认识还是模糊的。相当一部分同学认为透明立方块能放大,理由是它比较厚。即使是认为凸透镜能放大的那位同学,对材料放大的认识也是表面的,他认为“只有透明扁球体能放大,其他都不行,因为只有它比较像放大镜的样子。”孩子们无法理清对于放大,材料的哪些特点才是本质的。这就是学生原有的知识状况。针对“怎样的材料能放大”这一问题,教学提供了六种研究材料(玻璃片、透明立方块、透明球体、透明扁球体、透明圆柱体、不透明圆柱体),让学生根据已有经验进行预测,并记录自己的初始想法。这六种材料是富有结构的,有透明的,有不透明的;有厚的,有薄的;有圆的,有方的,还有扁球体的。其中透明圆柱体从不同角度观察物体,效果又是不一样的,侧面看是能放大的,竖直则不行。这些特性与孩子们的错误概念都是直接关联的,这样的研究,有利于孩子厘清能放大的材料的哪些特点是本质的,哪些是非本质的。】
5.汇报交流:
聚焦问题,组织交流:
(1)哪些物体能放大图像,哪些物体不能放大图像?
(2)能放大图像的物体有什么共同特点?
6.小结:能放大物体的特点——透明、有凸度。
活动3【活动】（三）推进与提升：谁放得更大？
1.出示水珠:根据我们现在对放大的认识,你认为水珠具有放大功能吗?为什么?
2.两滴大小不同的水滴,哪种水滴放大效果更大?还是一样大?说说理由。
3.实验验证自己的想法(学生实验记录单附后)。
4.汇报交流:
(1)水滴的放大倍数与什么因素有关?
(2)对这一小组的发现,有什么疑问吗?
5.根据学生汇报情况小结:水滴放大效果与凸起的程度(高低)有关,凸起的程度大,放大倍数大,凸起的程度小,放大的倍数小。
6.深入探究:放大的更多秘密
(1)出示空烧瓶,能不能放大?为什么?有什么办法能让它变得能放大?
(2)加了水为什么就能放大了?我们又发现了放大工具的又一个特征。
活动4【测试】（四）拓展与延伸
1.解释“放大镜”能放大的原理。
进一步猜测并解释“一大一小”不同放大镜谁放得更大?
2.认识放大镜的使用方法。
活动5【作业】（五）课外挑战任务：自制放大镜，制作要求：
1.利用家里的材料自制放大镜,能制作出多少种放大镜?
2.利用自制的放大镜观察,比一比,不同材料制成的放大镜观察到的信息有什么不同,记录你们的发现。
