《热起来了》教学设计
浙江省宁波市奉化市实验小学 王世力
教学目标
科学概念：
1. 热是一种能量，是可以传递的。
2. 有多种方法可以使我们的身体热起来。
3. 加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，而是起到了保温作用。
过程与方法：
1. 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2. 观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
3. 确立自己的观点并进行推理与论证。
情感态度价值观：
1. 对热现象产生探究的兴趣。
2. 尊重客观事实。
学情分析.
五年级学生对冷热现象的关注和探索是经常和普遍的。比如根据天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来；喝太烫的开水时会加入一些凉水，等等。这节起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。这节课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。
重点难点
重点：引导学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”的探究过程。
难点：分析观察到的实验现象与数据，进行合乎逻辑的推理与论证。
教学过程 .
活动1【导入】教学准备 评论 .
学生分组准备：毛巾、一瓶接近人体温度的温水、电子温度计、记录表、手表等。
教师演示准备：学生分组材料一份；演示课件、一个冷水袋、3个热水瓶、移动式小黑板块等。
活动2【导入】（一）活动情境导入 评论 .
1．感受：摸摸冷水袋，说说感觉。
2．问题：什么时候我们的身体会感觉到冷？
3．导入：冬天的时候，我们身上的热量容易散失，会觉得很冷，有什么方法能使我们的身体热起来吗？（揭题：热起来）
活动3【活动】（二）热起来的方法 评论 .
1．交流：你有什么方法使我们的身体热起来？每位同学说一种方法。
（1）学生自由说，教师引导。
（2）随机板书：跑步等运动；棉被、衣服；吃东西（食物）；电暖器、空调、晒太阳、温泉、烤火……
2. 梳理：能给这些方法归类吗？
教师概括：外界传热、自身产热、食物供热等。
3．问题：棉被、衣服能给我们增加热量吗？
活动4【活动】（三）衣服能给身体增加热量吗？ 评论 .
1．思考：衣服能给我们的身体提供热量吗？
2．观点：说说你的观点？
3．解释：小组讨论，用生活中的例子来说明理由。
4．设计：我们能设计一个实验来进行验证吗？
（1）学生小组讨论
（2）交流设计
5．探前指导：
（1）介绍几种材料；
（2）出示实验记录表；
（3）几点温馨提示。
6. 学生领取材料分组实验，教师巡视指导。
7. 学生观察记录，并在电脑上excel中输入数据。
8．探后交流
（1）柱形图呈现全班测量数据，分类观察与分析。
（2）几组学生分析自己组的数据。
（3）再次观察全班数据，从上升、基本一致、下降几种情况分析数据。
（4）对每种情况的数据进行合乎逻辑的解释。
9. 结论：衣服不能给身体增加热量。
10.新问题：为什么大部分小组的温度都呈下降趋势？衣服有没有作用？
11.呈现新数据：裹了毛巾与不裹毛巾的数据对比，用折线图出示。（在学生实验中事先安排了一个小组做对比试验）
12.新结论：衣服能减缓热量的散失，起到保温的作用。
活动5【活动】（四）拓展延伸 评论 .
1. 拓展应用：多穿衣服身体会觉得热起来，我们能解释其中的原因了吗？
2. 尝试解决：衣服能减少热量向外界散失，起到保温作用，由于人体自身还在不断产热，所以，渐渐地身体就会热起来。
3. 小结：学了这节课，你知道了些什么？请用一句话来说。
