德国八大分能力的具体阐述
1. 全球开放性视野
学生
· 乐意互相学习
· 能够列举国家政策和可持续发展文明社会的决策
· 能够认识到认知和评价限的局限并逐步克服
· 能够区别不同的视角
· 能够设身处地想像其他生活现实
· 能够在复杂的社会结构下认清形势
· 能够认识偏见、敌意和歧视，并表达对这些想法的反对
· 能够列举有损人权的社会、经济、政治原因，并共同找到保护人权的可能性
· 能够认识地方、国家和全球层面不断变化的相互依赖关系
· 能够列举有关可持续发展的不同视角和知识形式（例如：日常知识、学术知识）
· 能够评价不同的（非可持续性的）的行为模式
教学方法 (供选择):
· 例如项目式课堂(行为指向性教学方法),
· 服务型学习(开放学校),
· 角色扮演 (情景型教学方法),
· 与孩子们探究哲学(沟通与合作教学方法)
Quelle:
de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin
http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015
2. 前瞻性思考与行为
学生…
· 能够将当下状况作为人类既定现实，把未来视为开放和可创造性的
· 了解研究未来的方法，从而分析非可持续发展的问题，预知可能的发展
· 能够构思、表达并落实可持续发展意义下的未来期待和未来计划
· 能够从当下状况出发设计行为可能性
· 能够处理计划过程中的不确定状况和不可预料的情况出现
教学方法 (供选择):
· 专业性的工作方式
· 计划、模仿游戏（情景型教学方法）
· 发挥想象力，创意比赛，创意写作，（创造型教学方法）
· 未来工作坊（行动指向性教学方法）
Quelle:
de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin
http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015
3. 跨学科工作
学生…
· 能够了解非单个专业的与可持续性发展相关联的跨学科的相互依赖关系，并对之有所解释，能够在历史原因背景与现实结果下分析并评价生态、经济、政治、冲突、贫穷和权力.
· 能够解决问题地、有目标地运用不同专业领域和思维方式的方法
· 能够列举可持续发展有决定性意义的理念，分析对未来发展有作用的结果
· 能够在技术、经济、贸易、动迁、土地利用、消费、业余生活等方面运用特殊例子解释可持续性这一理念
· 能够描述并解释可持续发展的检验标准
教学方法 (供选择):
· 项目式课堂 (行为指向性教学方法),
· 服务型学习 (开放学校),
· 实验 (专业性工作方式)
Quelle:
de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin
http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015
4. 理解与合作
学生
· 能够理解他人并接受不同的视角
· 能够表达自己的意愿、目标、想法和建议
· 能够利用策略解决冲突
· 能够建设并利用合作网络
教学方法 (供选择):
· 与孩子们探讨哲学（反思型教学方法）
· 调解，调解人培训（沟通合作教学方法）
· 角色扮演（情景型教学方法）
· 未来工作坊（行动指向型工作方法）
Quelle:
de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin
http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015
