小学科学“神奇的水”教学设计方案
课 题名 称 神奇的水
教 学对 象 小学三年级 教学时 间 40分钟
教 材信 息 苏教版小学科学三年级上册第三单元第三节第一课时
教 材分 析 《神奇的水》是苏教版小学《科学》三年级上册《生命之源——水》单元的第3课。《神奇的水》这一课，让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生活、生产中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。本课重点是引导学生认识毛细现象，难点是引导学生探究感知水的毛细现象。这一课很好地体现了科学探究的过程：观察——发现——推测——证实，能较好地训练学生运用实验的方法进行科学探究。
学 情分 析 学生在生活中已经对水、水的神奇现象有一定的了解，但是这些信息在学生的脑中是零碎的、模糊的，所以，在学习《观察水》和《神奇的水》时，我们要引导学生运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
三年级的学生刚接触科学课，他们喜欢上科学课，对科学课充满兴趣，特别是对科学实验充满好奇心，本课毛细现象实验较简单，实验现象也很明显；本节课以实验贯穿始终，引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题，让学生在实验过程中快乐学习。但是，三年级的学生对实验感兴趣，更多是学生觉得实验好玩，而对实验的最终目的不能很好的认识，因此教师要着重对学生实验习惯、实验方法、实验技能的培养。
教 学目 标 1．知道水能产生毛细现象以及水的毛细现象在生活中的应用。
2．会做水的毛细现象的实验，能用语言和文字描述观察到的现象和结果。
3．知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。
4．能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。
教 学重 难 点 重点：知道水能产生毛细现象及水的毛细现象在生活中的应用。
难点：通过实验科学验证水的毛细现象。
教 学
方 法 以谈话法为主，结合实验探究法
教 学
手 段 多媒体展示、自制教具展示：小玻璃片（2块）、不同粗细的短吸管（2根绑在一起）、培养皿、加了水的红墨水、纸巾、粉笔、报纸、直尺。
教学过程
教学环节 教师行为 学生行为 设计说明
环节一：实验导入设问激趣 展示实验：纸侵入红墨水实验
民间流传的俗语：“人往高处走，水往低处流”。水能不能往高处爬呢？有的孩子说能，有的孩子说不能，到底能不能呢？我们一起来看看。
请孩子们把你的大眼睛紧紧地盯到老师这里，见证奇迹的时刻到了，水怎么样了？
神奇吧！你们想知道这其中的奥秘吗？今天我们一起去认识这神奇的水。（板书：神奇的水）
学生观看实验，发表看法，师生交流。
通过观看纸侵入红墨水的实验，引导学生描述实验现象，引起学生好奇，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
环节二：探究实验
初步建构 看到红墨水沿着纸往上爬的这一现象，你有什么问题想问的吗？
问题组1：
1．水为什么会往上爬？
2．哪些物体放入水中后，水会自动往上爬？
今天我们就围绕这两个问题进行研究。
演示实验：玻璃实验
1、一块玻璃放入红墨水中。
老师这里有一块玻璃，将玻璃放入红墨水中，水会自动往上爬吗？光说不行，我们得用实验来证明。水往上爬了吗？
2、两块玻璃分开一定距离放入红墨水中。
老师还有一块玻璃，我们来挑战一下，看看2块玻璃能不能使水往上爬？水往上爬了吗？
3、两块玻璃放入红墨水中，一端合在一起，一端逐渐靠近。
谁来说说你有什么好办法能使水往上爬？（2块玻璃合在一起）我们一起来看看，他的办法可不可行?
老师先将两块玻璃的一端合在一起，让另一端慢慢的靠近，请孩子们仔细观察2块玻璃之间红墨水上升的高度变化。
当两块玻璃逐渐靠近时，红墨水怎么样啦？（投影冻结，指明红墨水高度弧线，让孩子明白观察点。）
老师不明白了，为什么一边爬的高，一边爬的低呢？谁来帮老师解答疑惑。
学生实验一：
老师给孩子们提供以下实验材料：2块玻璃、一杯红墨水。请孩子们按照老师的做法自己再探究探究，帮老师找找原因。
在实验之前，老师有几点
温馨小提示：
1、不大声喧哗，不随意走动，有问题举手问老师。
2、使用玻璃时要小心，以防割伤手。
3、保持桌面整洁，不要讲红墨水撒出来了。
4、实验完成后端正坐好，并举手报告老师。
注意：在做实验时不要讲玻璃完全合在一起了，至少要留一点小缝隙。
孩子们，开始你们的实验旅程吧！
老师发现孩子们都已经完成了，请孩子们将实验材料放回原来的位置，手上不要拿任何东西，放好以后端正坐好。
实验过程中逐渐将两块玻璃靠近，缝隙怎么样？缝隙小的这边，红墨水上升怎样？缝隙大的这边，红墨水上升怎样？其他孩子，你们所得结果和他们一样吗？通过这个实验我们知道水会沿着什么往上爬？（缝隙）
原来水上升的高度和缝隙的大小有关系。孩子们真能干，帮老师解决了这么大的难题，为聪明的你们鼓鼓掌吧！
演示实验：不同粗细吸管实验
水是不是只会沿着缝隙往上爬呢？你们觉得水还会沿着什么往上爬？
生活中我们有看到过这样的现象（PPT展示喝藿香正气液的图），你从这幅图中发现藿香正气液怎么样了？他沿着什么往上爬了？是吸管的外壁吗？（吸管的小孔）所以，藿香正气液是沿着吸管的小孔往上爬的，说明水会沿着什么往上爬？（小孔）
老师又有疑问了，小孔的粗细与水上升的高度有没有关系呢？说说你的想法。有关系，有着怎样的关系？到底有没有关系呢？我们通过实验来探探究竟。
老师给孩子们准备了2根不同粗细的吸管，为了方便孩子们在实验过程中观察、比较，老师将2根不同粗细的吸管绑在一起。
学生实验二：不同粗细吸管实验
观察2根吸管内水上升的高度。
看看谁最快完成实验，这位孩子很快完成了，其他孩子也不甘示弱，赶紧追了上来。孩子们实验已经完成了，请孩子们将实验材料放回原处，手上不要拿任何东西。
谁来说说，不同粗细的吸管水上升的高度怎样？
通过以上实验，你们知道水会沿着什么往上爬？老师告诉孩子们一个小秘密，小孔和缝隙合在一起叫孔隙。孩子们，你们知道什么是孔隙了吗？
原本只会从高处往低处流的水，现在可以沿着孔隙往上爬，科学家们把这样的现象叫做毛细现象。（板书：毛细现象）
现在谁来说说，为什么纸放入红墨水中，红墨水会往上爬？
思考、表达交流、发表意见。
观察实验，描述现象，师生交流。
发表意见，交流看法。
思考、发表意见。
思考、围绕问题，交流汇报实验现象，发表见解。
聆听实验要求。
探究实验，观察现象，总结结论，师生交流。
思考、表达、交流、得出结论：缝隙越小，水上升越高；缝隙越大，水上升越低。
讨论、交流、发表意见。
观看图片，思考，表达，交流看法。
发表意见，师生交流。
观看演示实验。
做实验，观察现象，分析得出结论：小孔越粗，水爬的越低；小孔越细，水爬的越高。 通过让学生自主提问的方式，了解学生的潜认知，以学生自身的问题展开研究，激发兴趣。
通过演示实验，引导学生逐步进行分析、解惑探究实验。
设置学生探究实验，促进学生经历、观察、分析、建构。引导学生对所观察到的现象进行分析，从而科学的认识水会沿着缝隙往上爬。
引导学生探究不同粗细的吸管水上升的高度实验，促进学生经历实验、观察现象、得出结论。使学生科学的认识水会沿着小孔和缝隙往上爬，初步建构毛细现象的概念。
环节三：应用巩固
升华建构 展示实验：粉笔吸水
老师发现很多孩子桌上都洒有红墨水，请你利用老师提供的一下材料（玻璃、报纸、粉笔、直尺），根据我们今天所学知识，将桌面收拾干净。
利用新知识解释现象。 通过利用身边物品和新知识解决问题，升华概念的建构。
环节四：迁移设问
延伸结课 在生活中哪些地方运用到水的毛细现象？（PPT展示图：抹布擦水、写毛笔字、海绵吸水、超市的墙根）
通过今天的学习，我们知道水的神奇之处是？（水会往上爬，这是水的毛细现象）
老师告诉孩子们一个秘密，水还有很多神奇之处，你们想知道吗？那就让我们一起期待下堂课学科吧！
回归生活，迁移思考。 通过举例说明生活中的毛细现象，回顾新知，设置问题，引导学生思考，促进学生兴趣的延伸，激发进一步的探究。
板书设计 神奇的水
爬
水
教 学
反 思
