《神奇的小电动机》----观后感
对事情的参与程度决定了看问题的深刻性和独特性，此次认真地观看教学视频让我收获良多，以下仅自己一些拙见，不当之处，还希望能和大家多交流学习。
一、学习与借鉴：
1.教师角色扮演很恰当。导入时的引导；学生进行探究时的指导和启发；特别喜欢叶老师在学生汇报时认真地聆听，不加以任何对错的评论，让其他学生对疑问和不同观点进行讨论；通过不断提出“什么意思？”这类问题去提醒学生把观点阐述清楚。
2.语言魅力。叶老师对学生表述观点不够清晰时，不会直接给予否定，而是说“如何改进你的结论？”；当学生回答准确时，则说“非常感谢你的结论……”，反馈简单而有独特性。让人感觉感觉老师和学生是处于同一地位，课堂是在平等的交流和讨论，而不是自上而下地传教。
3.汇报形式值得借鉴。在第二个活动汇报时，叶老师让每个小组派两名学生上台汇报本小组的发现，一个人用展示台展示小组的发现，并读出来。另一名学生则用模型进行操作讲解。将语言、文字及演示相结合的方式，让学生更易于理解。
4.叶老师对冲突的解决方式值得借鉴。在第一个活动汇报当中，不同小组的学生对于换向器、铁心、线圈的数量产生了分歧，有的认为换向器有1个，有的认为有三个。此时，老师不是直接公布答案，而是再给学生3分钟时间进行探究，等学生统一意见后再做总结：“3片换向器连着3个铁芯，上面有三个线圈。”
5.叶老师在课堂上充分展现了以学生为主的探究式教学。简单的记录了下时间，约3分钟言简意赅地导入；约23分钟的活动探究（两次）；约12分钟的汇报时间（两次）；6分钟的总结。但从时间上不难看出，学生的探究与汇报占据了课堂绝大部分时间。
二、反思与建议：
1.在第二次活动汇报时，有小组发现如果将磁铁竖着放在正上、下方，则转子无法转动。大部分组都同意该观点，但有一个小组有不同意见。叶老师的解决方式是让该组学生课后再探究。个人认为，课堂上大多数的“课后讨论、研究”都是搪塞学生的借口，而且课后很少有学生会去做。当时每组都有器材，如果花几分钟时间让该组派代表上台演示操作他们的不同发现，再进行对比与讨论，会不会对改组学生启发更大些？以及其他学生对此观点理解更深些？
2.课堂上有个学生发现，磁力的大小也影响转子的转动速度。该学生说他是特意去跟老师要了强力磁铁进行对比探究的，由此说明其他组学生是没有强力磁铁的，那肯定也没有进行这样的探究活动。当时老师让该学生讲解时展示了强力磁铁。我觉得只展示磁铁还不够，如果让学生在展示台上进行对比实验，让每个学生都能看到转速的不同，这样会不会促进学生对知识的理解和印象呢？
