4.光的反射
执教：宁波市余姚实验学校
朱潮海
一、教学目标
知识与技能目标：
1.光碰到很多物体都能发生反射现象，只是有些物体反光强，有些物体反光弱。
2. 反射出的光的颜色与物体本身的颜色相似，但比原物体的颜色弱一些。
3.人能看到周围的物体是因为物体反射出的光，被人眼接受。
4．人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
过程与方法目标：
1.进行物体反射光的实验，观察物体能反射光的现象。
2.记录实验中的现象，根据现象判断物体是否能反射光。
情感态度与价值观目标：
1.认识自然事物的变化是有规律的。
2.人们掌握了解自然规律就能更好地生产和生活。
二、教学重难点
重点：纠正学生对物体反光现象的错误认识，认识到很多物体能发生光反射这一现象。
难点：运用光反射的知识来解释生活中的反光现象。
三、教学方法：讲授法，实验法，讨论法
四、课前准备
分组实验器材：手电筒，不同颜色的卡纸，透明玻璃，白纸（充当屏幕），制作潜望镜的材料，活动记录单。
教师演示：有关光反射的图片和课件，潜望镜的成品和半成品。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一）复习导入
1.教师：光照到镜子上能发生反射，反射光也是沿直线传播的。
提问：我们周围除了镜子之外还有很多很多物体，那么光照到这些物体上，也会发生反射吗？大家有没有想过这个问题？接下来，让我们一起来探究一下。
板书课题。
（二）探究哪些物体可以反射光
1.明确观点
（1）教师：看一看活动记录单，在透明的玻璃，红纸片，黄纸片，绿纸片，黑纸片，手等物体中，你认为哪些物体可以反射光，哪些物体不能反射光？写到下面的横线上。
（2）学生填写活动单，明确自己的观点。
（3）交流活动
预设1：不同颜色的纸片、黑色的纸片可以反射光；透明的玻璃，手不能反射光。
预设2：只有透明的玻璃能够反射光，其余的都不能反射光。
（4）过渡：既然同学们都有很多不同的想法，那么接下来，就让我们用实验证明一下。
设计意图：让学生用已有的经验进行猜想，为下面的实验做铺垫。
2.实验研究，记录现象和发现
（1）明确实验方法
教师活动：教师先进行演示实验，利用手电筒、白纸、和手进行反射实验——证明出手可以反射光。
派发实验器材，进行实验，让学生用相应的物品进行实验，并做好记录。能反光的物品打勾，不能反光的物品打叉。
（2）学生活动：开始实验。
教师活动：进行观察指导。
（3）教师活动：完成实验后，关闭手电筒的电源，整理好材料。让学生独立地记录好他们的实验现象和观点。同时，教师将手电筒上收。
设计意图：避免教具对学生产生不良影响。
3.实验现象交流，形成结论
（1）讨论交流
教师：针对实验现象和观点，进行组内交流，并做好汇报的准备。
设计意图：加强动手能力，观察能力和交流讨论的能力。
请小组成员上台汇报。在汇报的过程中请学生认真听讲，汇报完了以后，有意见的同学可以举手发言，有补充的也可以举手发言。
学生活动：对能反光的物体和不能反光的物体进行汇报，询问班级其他同学的意见和建议，并且在讨论的过程中达成一致。
（2）教师总结
教师：在交流讨论的过程中得出，我们周围有许多物体都可以反射光，只是有些物体反光强，有些物体反光弱（比如黑色）。反射出的光的颜色与物体本身的颜色相似，但比原物体的颜色弱一些。（板书）
设计意图：主要让学生们集体讨论，在讨论交流中得出答案。能促进学生们对知识的建构，充分体现以人为本的思想。
（三）解释：我们怎样看到周围的物体
1. 过渡：根据刚才我们观察到的现象和认识，请你解释我们是怎样看到周围物体的？小组讨论，然后完成活动单二。
2.学生小组讨论。
讨论结束后，用文字的形式写出来，并且在右边画出我们看到书上文字的过程。
学生活动：上台汇报。是光照到书本上，纸张反射光被人眼看到。
设计意图：用所学知识解释生活中的现象，能促进学生学生对知识的理解。
3.教师活动：看大屏幕，询问是否所有人都能看到大屏幕上的图案。说明反射光的传播方向是怎样的？（向四面八方的）
若将大屏幕换成一面大镜子，是否还能看到？教师演示，光会集中反射到一处，这时我们就看不到屏幕上的图像了。
教师总结：演示实验，我们证明了屏幕的光能反射到各个方向；而镜子的反射光太强了，只能反射到一个方向中去。
（四）反射现象在生活中的应用
1.过渡：反射光在生活中也有很多应用，让我们一起来看一下。
2.教师：解释反射光的应用。了解潜望镜的制作原理。举例说明反射光的危害和瞳孔的作用。PPT
3.活动：派发潜望镜，让学生观察。
设计意图：满足学生的好奇心，加深对光反射现象的认识。
七、板书设计
4.光的反射
1.我的观点
可以反射光的物体：所有物体。
不可以反射光的物体：无。
2. 现在我的认识
有许多物体可以反射光，有的反光强，有的反光弱。
反光的颜色与原物体颜色相似且偏弱一些。
3.反射光的应用
反光镜、额镜、潜望镜等。
