评价不为证明 教研只求改进——嘉兴市南湖区小学科学教研组长会... [复制链接]

评价不为证明 教研只求改进

——南湖区小学科学教研组长会议暨“学导课堂”评价培训顺利举行

        3月15日，方寸之间，正进行着一场世纪之战，谷歌围棋人工智能AlphaGo与韩国棋手李世石进行最后一轮较量，AlphaGo获得本场比赛胜利，最终人机大战总比分定格在1:4。在人们纷纷议论人工智能崛起，拔插头是否有用时。南湖区的全体小学科学教师却在同一时间聚在一起，围绕教学活动和评价结果研讨孩子们的思维品质和学习能力如何提升。

    在嘉兴市实验小学东校区的微格教室，吴建伟老师正组织五年级的孩子们围绕“横梁怎样摆放能增强抵抗弯曲的能力”这一主题进行自主设计实验，和动手操作。

    吴老师对这一主题的学习有着自己的解构和重构过程。他遵循精简化教学设计的思想，对教参的教学设计进行了反思，尝试用劣构问题教学的要求来重新设计。他认为建立在似真的情境里，情境越接近真实，综合性越强，挑战性越大，学生的兴趣就越浓厚。经过多次试验，他选择有一定硬度和脆性的泡沫板来代替柔软的纸张做“横梁”，用长方体的纸盒牛奶作为重物。模仿建筑结构引导学生自主设计，操作承重测试。学生最后绘制测试图纸，向全班阐释实验结果和发现。

    南湖区全体小学科学教师进门听课时，手里都拿着两份评价量表：南湖区中小学“学导课堂”评价标准与核心要素检视版。老师们从学习设计，学习过程和学习效果中关注教师是否为孩子搭建适度的学习支架，用什么方法智慧导学，少教多学。关注学生是否发生深度学习，最后评估孩子学习力的发展情况。每一个指标下面都有具体的评价标准和观察判断要点。使得老师们听课、评课有的放矢，关注学生发展的指向性明确。随后的交流研讨在40分钟里，全体听课老师随堂撰写听课反思，交流研讨也有话可讲，有话要讲。

    学导课堂评价只是南湖区绿色评价项目的一个部分，在小学科学这一门学科里，南湖区试点学校绿色评价纸笔测试的开展以及坚持了十年的全区学生科学能力检测一直为老师们的教和孩子们的学习能力发展问诊把脉。教研员阮翔老师用数据和图表为大家呈现了南湖小学科学课程改革前进的步伐和学与教的短板：学生的学习空间更充分了，学习状态参与度更高了更投入了，学习导引更适时适度了，学习支架和少教多学方面也都有提升的空间。评价不为证明，教研只求改进。AlphaGo再怎么逆天也解决不了开放性问题，而我们的课堂转型和评价改革却在提升孩子们的学习能力上不断前行。

                                                                                     （报道：嘉兴市实验小学  李张宇）