第一次上这个单元，在备课时就觉得这个单元很不好上，很多的模拟实验都有一定的难度，所以在备课时就花了很多时间。现在终于把这个单元上完，反思一下为以后自己的教学改进供参考。
《地球表面的地形》
学生对中国表面的地形很陌生，立体地形图在这节课就发挥了很重要的作用，我让学生分小组找出华北平原、东北平原、青藏高原、黄土高原、两广丘陵、山东丘陵、长白山、塔里木盆地、四川盆地的海拔高度，然后根据海拔来归纳地形特点。但学生对于中国地理不太熟悉所以在找平原、高原时花费了不少时间，另外高原有山地，所以学生在写高原特点时会表述凹凸不平，老师要注意和学生分析。
为了加深学生对地形特点的认识，所以让学生进行第二课时探究，用谷歌地球让学生画出地形简图，然后用平面视角让学生直观感受该地形及周围的面貌是怎样的。但谷歌地球没有显示地形的名字，所以学生对照着立体地形图在谷歌地球上找相应的平原、高原、丘陵等也比较花时间。
《地球内部运动引起的地形变化》
这节课主要是以视频和资料为主，从学生感兴趣的火山和地震视频短片引入，视觉冲击引发了学生关于火山和地震的很多话题，学生最关心的就是火山和地震是如何形成的，继而分析地球内部的结构以及运动，根据地球内部的运动再让学生推测会形成怎样的地形。动画模拟是比较好突破难点的途径，通过动画模拟学生还清楚山脉、裂谷、海沟等是怎样形成的。
《岩石会改变模样吗》
对本课学生的迷思概念是“风化等同于风的作用”“风化是单一的作用”。本课有三个模拟实验，分别是冷热作用、流水作用、植物作用。我对本课的处理是先出示各种奇石的图片，让学生猜测岩石的模样原本就是这样吗？是什么改变了岩石的模样？学生提出的猜想有很多，但冷热是比较少学生能想到的，他们较多是联系到太阳暴晒使岩石裂开，在这里引导了一下让学生思维转向冷热，再追问在自然界中岩石一天中受到冷热的具体情境是什么。
对于模拟实验，我只做了冷热的模拟实验，其他两个改为学生口头设计。这是学生第一次接触模拟实验，所以具体引导了用什么模拟什么，为什么要反复进行实验，产生的现象又说明什么。课的最后呈现台湾野柳地质公园的女王头，让学生说说受到了哪些作用，在这里强调联合作用，然后再带出“风化”。用问题“岩石不断的风化会成什么样？”结束本课。
《土壤中有什么》
这节课与上节课是有关联的，先抛出问题“土壤是怎么来的？”，学生纷纷推测是岩石风化而来，接着带领学生一起寻找证据，观察土壤的成分，并倒入水观察沉积现象。学生很快就发现了土壤中含有沙、黏土、小石子、枯枝、空气，有些还发现有小动物。通过这个活动找到了土壤是岩石风化而来的证据，同时也提出了新问题：为什么植物和动物能生存在土壤里，土壤能提供给动植物什么？动植物又能给土壤提供什么呢？这里就解决了土壤里含有水和腐殖质的问题，同时在讨论中学生也明晰了土壤和生命的关系。
《雨水对土地的侵蚀》
这课的教学思路我和教材有些不同。我在课前就布置了学生建造一个土地模型，要15厘米高，比比哪个土地受到雨水的影响是最小的。这个挑战性任务激发了学生的学习热情，他们找来纸箱、泡沫箱来装泥土，我发现最好还是用鞋盒，因为鞋盒容易找、大小适合，直接把鞋盒竖起来，打开一端就可以用花洒喷水了。如果要使效果更明显一些，洒水量还可能再猛一些。在这个挑战活动中学生有意识的把泥土压紧、在泥土上面放上植物、土地坡度小一些，这为后面影响侵蚀的因素做了很好的铺垫。
《探索土地被侵蚀的因素》
把设计影响侵蚀因素实验放在这节课中，在上一节学生通过挑战性活动都猜测到了哪些因素会影响土地的侵蚀，这节课通过实验设计和视频来验证学生的猜想。学生都知道用对比的方法来进行实验，但是很多小组在设计条件时考虑不够细致，没有写出具体的数值，例如降雨量多少毫升、洒水高度等等。
播放实验的视频让学生了解坡度、有否植被、降雨量分别对土地侵蚀的影响，最后侵蚀的灾害视频让学生震撼到了，接着针对三个影响因素提出改进措施。
《河流对土地的作用》
河流对土地的作用模拟实验，我让学生在沙池里建造有陡坡和缓坡的山地，然后再挖s形的河道，用大矿泉水瓶装2升的水。模拟实验中观察水流速度变化，以及哪些地方容易被侵蚀，哪些地方有沙石沉积。学生对活动很感兴趣，观察到的内容也很多，包括河流拐弯处的情况、河流有分流等等。而对岩石模样的改变就通过回顾第三课来解决。
有了前面的模拟实验经历，学生分析侵蚀和沉积形成的地形地貌就简单很多。而其他自然力量对土地的侵蚀和沉积就通过照片让学生了解。
