任友群（华东师范大学副校长）
学习的创新与创新的学习——另一种视角解读“十三五”教育信息化
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
什么是学习
学习是大脑的生化活动，是相对持久的行为变化，是信息加工，是记忆与回忆，是社会协商，是思维技能，是知知识建构，是概念的转变，是境脉的变化，是活动，分布在共同体中间，根据环境给养调试感知……
——戴完*乔纳森等《学会用技术解决问题——一个建构主义者的视角》
什么是学习科学？
学习科学就是在反思、融合、转化相关学科领域的研究观点和方法的基础上诞生的跨学科研究领域，它汇集和集合……
发现：人是如何学习的？
研究：如何设计学习环境促进深度学习？
学习力
学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。
组织学习力
组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直接转化为创新成果。它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，团队学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。
当前影响学习力的两大因素
一、数字鸿沟：直接影响“知识流量”和“知识储量”，间接影响“知识总量”
二、评价欠缺：影响“知识质量”
评价欠缺：
大部分的能力是纸笔考试考不出来的——任友群（华东师范大学副校长）
评价欠缺：“纸笔测试”实际上是对“答题效率”的一种考查，这种考查方式无法检验学生的“解题能力”，更无法检验学生的“分析”、“评价”和“创造”等高级认知能力。这些能力被称之为“难以测量的能力”，根据“兰德教育”2014年报告，这些“难以测量的能力”还包括人际沟通能力和内省能力等，这些能力与学生的学习发展息息相关。
要通过信息技术强化教育系统、知识传播、信息接入……
优质的教育要促进知识……
重点任务
四个提升：
深入推进“三通工程”，全面提升教育信息化基础支撑能力。
积极推动管理平台与资源平台的深入应用与相同发展，大幅提升教育信息化服务教育教学与管理水平。
优先提升教育信息化促进教育水平、提高教育质量的能力。
有效的提升数字教育资源的开发和服务供给能力。
四个拓展：
从服务教育本身拓展为服务国家经济社会发展。
从课堂集中学习拓展为以网络学习空间支撑的泛在学习。
通过推进教育教学改革，拓展支撑面向未来的高素质人才培养。
要从提高管理效率入手，拓展提升教育治理能力。
有人说过国家学习力吗？
所谓国家学习力，指的是一个国家全体国民的学习动力、毅力和能力的综合体现，表现为国民获取知识、运用知识、创造知识的综合能力。塑造国家学习力是一个长期过程、系统工程，但熟练掌握、运用信息技术拓展知识总量、拉抬知识质量、加速知识流量、提升知识增量，加快信息和知识的流动，是21世纪国家学习力的重要保障。
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