做一名用心的科学老师
2015年11月20日下午，我们桂馨科学教育第五组展开了第一次线下活动。那天，是我第一次见到顾云涛老师本人，之前得知顾老师会来到成都和我们做交流，我一开始很兴奋，激动之情溢于言表，心想终于能和沿海地区的一线科学老师做近距离的接触，吸收其思想及教学的经验，但同时我又有点迟疑，不知道顾老师严不严厉，我是否能和顾老师处好关系，他是否能真正传授我们自己学校的老师所未能教授给我们的新知识。不过当晚，当见到顾老师和组员们，我就立刻打消了心头的顾虑。顾老师多年从事小学科学教育，积累了很多的教育和人生的经验，并且他非常的平易近人，他的言谈举止都十分翩翩君子，我们如沐春风。组员们也都十分活跃，并且亲切，我们就像朋友一样在聊天。
当晚，顾老师和我们几位组员聚集在四川师范大学，畅聊科学教育。小组成员们都迫不及待向顾老师说出他们很多的困惑与难题，顾老师都给予了耐心并且中肯的建议。我们提到了作为一名科学新教师在面对学校人际关系的相处、面对课堂教学出现问题是很正常的，我们应该以积极端正的态度去面对和处理，应敢于思考，用心准备；我们交流了如何激发小孩子的科学探索兴趣，让我们的科学课堂价值最大化；我们也分析了线上、线下交流活动的利弊，谈到了桂馨基金会未来的发展。
第二天，我们在四川师范大学化学楼6楼的学术报告厅开展了研讨会。我们先就之前观看过章鼎儿老师的《条形磁铁的磁性》一课进行讨论。
1.我虽然知道科学棵只要讲探究，课堂的百分之七十都应该给学生，但盲目的探究和不请不楚的实验是没有任何探究的意义。在做实验之前，章老师向同学们清楚地解释了每一个任务。如何独立完成条形磁铁的观察，他向同学们征集了很多方法，以供同学们自己来选择，有很多种可能性，既达到了自主探究的目的，又不至于太乱。
2.在学生做实验的过程中，老师并不是在一旁休息放松，而是最忙碌的时候，应该下讲台巡回指导，指导分为几步，每一步指导的内容和问题都不一样。这样不仅有利于学生能够及时明白和专注于老师所布置的任务，也有利于老师对学生实验操作和结果的了解，有利于总结出本堂课的结论性问题。
3.我意识到交流客观信息和研讨、推测两者是不同的，客观信息是观察所得，并不是主观推测，而研讨是鼓励学生从观察的实验现象中去分析和推测。后顾老师给我们安排了一个关于科学课堂要参照“5E”的讲座和一个趣味小实验。
4.我再次觉得学生对科学的探究是基于兴趣而发展起来的，相对于语数外一线学科需要考试来达到标准，科学课不那么受重视，相对于音体美这类学科，科学课的地位貌似要高一些，所以科学学科这种不高不低的地位着实尴尬，我们应该直面科学学科现在还未普遍受重视的现象。家长不重视，那么我们就从孩子的兴趣入手，把孩子学习科学的积极性给调动起来，让孩子能从我们的课堂中学到科学知识，让他们下了科学课后也能去关注科学，如何让孩子们能够爱科学呢，这就需要我们科学教师去用心，去努力！
时间很短暂，短短不到两天的相处时间如白驹过隙，下午顾老师就要返回浙江了，我们分别时依依不舍，并约定放假后如果可以的话，就在浙江再次一聚。哈哈。最后，我们诚挚的感谢桂馨能给予我们这次宝贵的机会相聚，祝桂馨越办越好！
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