2015年小学科学疑难问题研训（拓展性课程讨论发言）
明媚的阳光：
当前，加深学科教师对课程改革，实施拓展性课程实施的背景和意义的学习和理解是当务之急，观念的转变才能实现行动的跟进；其二，不要在教师心中形成固有的课程建设就是高大上的专属物，让他们能感知课程也是可亲可做的，消除畏惧情绪。其三，指导从哪些方面因地制宜的选择课程进行开发实践，边做边总结边完善。总之，课改是方向是潮流，不可逆转。课改需大家积极参与，只有在探索行动中方显活力，并体现价值与意义，加油。
拓展性课程实施，一会独秀不是春 百花齐放春满园 。从典型到普及，还有很长的路要走。
丽水 余金华
关于课程建设，我的几点想法：1、观念的改变是最难的。2、良好的顶层设计是最重要的。3、落实、坚持是最关键的。4、依托团队推进是必须的。
项珍:
拓展性课程的设置需结合学校的硬件设施、学校文化、教师队伍等条件，有层次、有规划、有目的的开展
喻伯军：
科学拓展课程，以学科为底子，可以融合其他学科的内容，进行整合这样课程的内容就丰富。
外聘专家和校内教师配合，是一种比较理想的教学形式。
桂林李荔平：
邀请校外专家参与学校课程，拓宽学校教学资源，（妈妈老师，爸爸老师）的形式。
朱颂伟：
学校实践场地---硬件的投入和教研组课程设置---软件的开发应是相互促进的。还需用心去用的老师，才能发挥课程拓展功能。
顾勤华：
课程改革背景下，让学生多涉猎各个领域的技艺，从小埋下探究的欲望和兴趣，很有可能激发他将来将从事某项职业，大课程观，面向大社会，，不再拘泥传统的课堂知识。
月是故乡明：
课程实施是通过课，不是所有的课都在实施课程。
吴素真：
做一个有心人，时时处处有科学，拓印课从拓印开始，借助任务单的牵引，让学生在玩中学，在察中探，，寻找问题的答案。小学科学拓展课程，拓展了小学科学课程，改变了教师的思路，拓宽了学生的思维，乃大势所趋。
苏爱娣：
跳出传统的评价来看拓展性课程的教学，拓展性科学的教学目的和教学方法与基础课程本身就存在很大的不同。
卢增粮：
教材以外的科学就是学校的拓展性课程，生活就是学习，科学拓展课性课程无处不在。
邹小斌
拓展性课程需要从高层设计、因地制宜、在硬件、软件，尤其是教师的特长、兴趣，后期教师的培训需要多给予平台。种植、饲料，科技制作、创新等课程都需要有兴趣、有热情的老师去参与，这里所花的时间不是一般老师愿意去承担的。
围绕一个主题或一个重点项目推进拓展课程，这个科学老师可以有。每个科学老师发掘一下自身的兴趣和特长，开设学生喜爱的课程项目
袁优红 ：
学校课程建设关键因素是教师，包括教师课程建设的意识与理念，课程建设的顶层设计和阶段性目标考虑。然后带领一群人在不断开创的拓展路上一起推进。拓展课程，倡导探究实践的活动理念，肯定能成为学生喜爱的课程，有必将发展孩子各个方面的能力。
陈兴建：
一名有追求有志向的科学导师，他的专研不仅是专业知识的提升，科学素养的升华，更是人格魅力的四射。
一江东水：
围绕一个主题或一个重大项目推进拓展课程，每个科学老师发掘一下自身的兴趣和特长，开设学生喜爱的课程项目。
