省名师网络工作室课堂教学研讨活动后感 [复制链接]

叶军老师的课要天时地利人和才能做到如此精湛，倘若没有这些学生，效果打折扣，如果这节课的设计让别的老师来教学这个班级，也不一定能上出这个味道。 教学设计的确很精妙。

 

写得好！写得真实，说出了自己的心里话，赞一个！

简约而不简单的课堂
——记湖州南浔网络课堂教学研究活动心得体会
中国轻纺城小学  王姣
10月25号，我们出发去湖州的南浔参加喻老师组织的省名师网络工作室活动，能被教研员推荐去参加这样一次大型的活动，有这样一个学习的机会，我感到非常的兴奋。虽然活动已经结束，但是7堂精彩的科学课堂及专家、同行的即时探讨互动让重回学校的我仍意犹未尽。
两天的课听下来，我也有一些自己的感想。
一、感动于老师的课前准备
执教《岩石会改变模样吗》的韩老师，他的执着让我深深佩服，在岩石的选择上做了精心挑选，就“冷和热的作用”实验，韩老师用砂岩测试了10秒、20秒近100多次；“水流的作用”实验，就鹅卵石、花岗岩、大理岩、石灰岩，不断地进行试验。在经历13-14次的磨课后，韩老师向我们展示了一堂精彩的课。本课中韩老师准备了许多不同的岩石，让模拟实验更接近客观现实，包括有许多小组没有看到明显的变化，使学生的认识更丰富、更全面。
二、折服于名师的课堂风采
叶军老师的《神奇的小电动机》让我印象最是深刻。以任务趋动的形式，用学习单作为学习切入点，简单直接，让学生真正的动手动脑。学生自己根据学习单主动探究，而老师只是适时的指点，学生有充分的自主空间和时间，先拆小电动机，再实践探究，最后借助小电动机转动的动画演示，对小电动机转动的秘密有比较充分的认识。而反思我自己课堂内的学生活动，很难称之为探究活动。零散的几个活动，间隙我还在卖力地讲解，我讲得口干，同时学生活动中的思维也被我打断了。在今后的教学中，我该研究一下如何尽可能地将活动整合起来，设计为一个主要活动。
另外叶老师的“交流汇报环节”更是我梦寐以求的，叶老师在组织交流时，轻松坐在学生丛中，就有精彩的学生之间的头脑风暴。叶老师不多说话，关键时说一句：“你认同她的观点吗？”、“你理解她的观点吗？”，让学生把自己的研究发现说出来，说清楚，说完整。反思自己，做不到叶老师的大胆放手，扶的多了，学生反而习惯被扶着走了。在今后的教学中，我想其实用不着因为担心学生的表述有这样那样的问题而急着抢过他们的话头来讲，耐心地等待一下，鼓励他们表达出自己的真实想法，如果他们的表述有问题，不正是成为我的教学契机吗？
三、惊叹于老师的活动材料
细心的韩老师为学生准备了护目镜，叶老师的板贴辅助学生边讲解边演示，简单直接，让其他小组看的一目了然，陈志强老师的《日食和月食》这节课中，把一个点亮的聚光灯放在学生中间模拟太阳，更贴近现实，陈老师的板书采用实物图的形式，生动形象。余老师的《我们身边的物质》一课中，采用展示板汇集学生的实验发现，很好体现了全员参与。 还有，王雪文老师独具匠心制作的铁丝半圆环教具，有效控制了光源到遮挡物之间的距离，降低了学生实验的难度，大大缩短了学生实验的时间，从而提高了课堂的效率。
最后，本次活动精彩的讨论也让我收益良多，完善的微信群讨论方法，在课堂上及时生成，每个人都能在群里随时发表自己的意见，也能跟其他老师产生互动，很多老师发表的言论是非常有效的，我甚至会先截屏收藏了回过头再去细细品味，这个不管对于上课的老师还是我们听课学习的新老师都是非常有帮助的。
总的来说，感谢这次活动，我真实的感受到了教书真的是一门艺术。我常常为了完成一节课的教学任务说的太多、扶的太多。就像喻老师说的那样：不要太匆匆。多给学生思考的机会，多让学生和学生交流。科学知识并不是简单的告诉，而是在实验中、交流中建构起来的。

放手吧，让孩子们自己来
徐婷 钱清镇中心小学
冷空气南下的这个清晨我们坐上了北上的大巴，怀着无比激动的心情前往梦里的南浔，去聆听一场科学的盛宴。果然这一天半的活动收获满满，让我听到了名师们对于经典课例的再演绎，这些也都是我们平时在花心思的想要上好的课，可谓是节节精彩。其中令我印象最深的是韩晓鸣老师的《演示会改变模样吗》和叶军老师的《神奇的小电动机》。
韩老师的课堂亲切自然，从锦绣学校的一些石头入手，询问孩子们他们是否会改变模样，从而引出课题。在实验环节，韩老师通过出示实验器材，明确实验步骤，最后还让学生进行实验现象的预测，让他们有目的的去实验。虽然思路明确，但在听过程中总觉得韩老师的话太多了。整堂课下来，几乎一直是由老师在引导在灌输，学生自己边实验边思考的过程太短了。韩老师也许是为了能更好地完成教学任务，而牢牢不肯放手。这似乎就是现在的我！每每备好课，每一个教学环节都要记下来，一上讲台就拼了命的按照这既定的教案，一步一步的上课，深怕一会哪个环节衔接不过来，出了差错。学生的回答不在自己的预设范围了就有些发怵，想着应该赶紧“引导”他回到自己想要的答案上来。学生实验又怕他们动手能力不够，恨不得上前亲自演示给他们看，又担心实验做了但结果不尽如人意，得出的是跟预期不同的答案，所有的所有都让我小心翼翼，生怕不按部就班的来就会毁了我一节课，导致的后果就是不肯放手不愿过多的让学生自主的探究，总是给他们设定好了一个个看似完美的环节，然后一环一环的完成对我自己来说看似圆满的一节课。现在，当韩老师这样的课堂呈现在我面前时我沉默了，这就好似一面镜子，我看到了镜中那个美丽的泡沫，随时都会破。难道我真的要一直带给我的孩子们这样的课堂吗？我万分抵触。
而叶军老师带来的这节课更是产生了强烈的对比，令人佩服不已！整个课堂都交给了孩子们，由两位学生在讲台前为大家讲解他们在实验过程中看到的和想到的内容，而叶老师却和其他孩子们坐在了一起，仔细聆听两位小老师的讲解。这是我第一次看到老师在公开课上坐下来，还做到了孩子们中间。这是多大的触动！两位学生也俨然镇定自若，分享了他们自己的实验，在这过程当中还穿插了其他小组的补充和不同意见。学生自己发现问题，自己讨论解决，互帮互助，互相完善，让整堂课熠熠生辉，这是真正的以学生为主，让他们成为了课堂的主人，而老师在一旁只需要适时的点拨和引导，这样的课堂才是理想中学习的殿堂。老师也颇为轻松，让学生在实验和交流中充分思考，积极投入，这样的上课效果岂不正是我们所追求的！
这两节课的冲击让我清醒，看似滴水不漏的课堂实则一文不值，那么我到底应该如何调整来面对我的课堂面对我的学生。我将努力提升自己，让我的学生能在课堂上真正的动起手来、积极的思考，而不是成为了老师一位追求课堂完美效果的牺牲品。

格式都不对了

自由课堂的吸引力

钱清镇中心小学    翁世梅

10月25日，我们一行绍兴小科教师去湖州南浔参加了省名师工作室举行的经典课例的观摩活动，这次活动也让我学习了很多，让我有很多感触。
本次活动中，我对安吉实验学校的叶军老师执教的《神奇的小电动机》感触最深。叶老师一上课就给学生吃了一颗定心丸，让学生向我们问好，以减轻他们的紧张感，还告诉学生，今天的课堂就是你们平时的课堂，应将自己班级的风采展示给底下的老师们，让老师们来感谢你们的展示。听了这些交流，我就觉得叶老师的课前交流很成功。一般上公开课时，我们多数会以自我介绍的形式与学生交流，目的是让学生在之后的课堂上更能大胆地表现自己，而叶老师的这种交流却是更大程度上给了孩子自信，直截了当地赞扬学生的表现力。之后的课堂，叶老师更是带给我很大的冲击。新课导入部分，叶老师用了生活中常见的玩具电动车为引子，将学生从生活引入课堂，直指主题《神奇的小电动机》，接着叶老师利用了学习单让学生进入对小电动机的转动与构造的学习，学生在拆除电动机的过程中，直观又轻易地了解，了电动机的构造，并且还能在拆除与统计的过程中发现问题。例如，在交流电动机的几个部件时，电动机里的换向器与电刷的数量存在了不同意见，在这种冲突下，叶老师又让学生重新统计，一方面再次让学生认识了电动机，给了他们复习巩固的机会，另一方面他也提升了学生处理问题的能力，意见不同，那就再次检查。针对这部分的教学，叶老师并没有花很多时间展开，这就引起了我的不解。在这节课中，我觉得小电动机的构造的几个部件应该是要详细讲解的，一方面，学生虽然玩过玩具赛车，可能也拆过，但是对里面的构造肯定没有系统的认识，另一方面，我觉得换向器是这节课讲解的关键，需要更好的介绍。基于这样的教学设计的冲突，我再次看了叶老师的教学重难点，发现他的重点在于研究磁铁与转子转动速度、方向的关系，并不是研究换向器，这样一来，也就觉得叶老师的处理还是合理的。有了这样的认识，我又充满好奇地想知道叶老师接下来的课堂会是怎样的风采。然而又是让我匪夷所思的。叶老师进入第三个环节，让学生利用已知材料带着问题开始组装一个电动机。学生们兴趣很高，动手也快，而叶老师给予的时间也很充足。看了这样的方式，我觉得这是值得借鉴的，我们让学生动手不一定要按着我的步骤一步一步进行，也可以让学生带着指示性的问题进行动手，这样可以促进他们边动手边思考，不至于只是单纯得按步骤动手完成任务。在交流的过程中，叶老师让一组学生代表在台上进行交流，而其他小组则是在下面进行对比，看看自己的发现与交流组是否有矛盾，一有矛盾或者交流有偏差时，叶老师才会开口间接指引学生认识到自己的错误。整个过程，叶老师几乎很少参与，更多的是学生之间的互动，这让我真正地见识到了学生的主体性。平常我们虽然知道课堂要强调学生的主体性，但是实际上我们还是不够放手，总怕学生做不好，慢慢地我们一直在包办，导致了学生的自我能力得不到提升，甚至还在后退。而叶老师这种课堂却是让学生真正自由的课堂，也在这样的课堂中，我们所传达的理念得以表现，学生的科学素养得以提升，这才是真正值得学习的。
在这次听课过程中，我想作为一个新教师更该去思考，我们教授一节课的理念是什么，想向学生传达什么，而不是单纯地为了上课而备课，那样我们就不会真正体会到小学科学这门学科所要表达的精髓。思考，尝试，放手…….也许就会找到自己的课堂。

巧妙设计，精彩演绎
---赴湖州南浔参加“省小学科学名师工作室课堂研讨活动”有感
杨汛桥镇中心小学  喻玉凤
2015年10月25号，翘首以盼了好久的湖州之行终于启程了。看着名师网络工作室活动日程安排得满满当当，我不禁偷乐着：这下终于可以痛痛快快地听名师的课啦，此行真是太值了！
10月26号上午，我们乘车抵达南浔锦绣实验学校，领略了校园的优美景色，在报告厅里，主办学校领导为我们介绍了学校的发展历程和背景，“真、善、美”的校训激励着一代又一代的莘莘学子。在省教研员喻老师作了简单的开幕式致辞后，活动马上进入了课堂展示环节。一天半的经典课堂听下来，我感触颇多。
印象最深的是来自安吉的叶军老师执教六年级的《神奇的小电动机》。叶老师说话风趣幽默、语气抑扬顿挫，一下子抓住了学生的吸引力。他对课堂的推进直接明了，直接聚焦问题在小电动机上，并合理利用学习单出示任务，驱动学生自主学习，不拖泥带水，很有特色。在长时探究上，叶老师对探究活动的设计是层层递进的。学习单更是将教学难点一一分解，把探究意思渗透其中。学生先是通过小组活动“让小电动机转起来”，再设计活动认识观察“小电动机的构造”，体验介绍后研究“小电动机转动的秘密”。活动设计巧妙，精彩演绎了一堂师生享受的科学课，真正做到了学中玩，玩中学。在换向器的处理上，叶老师弱化了换向器的介绍，教师的追问和学生的解释让换向器的作用引入得非常自然，水到渠成。交流与讨论中，叶老师能耐心得听学生讲，给他们很好的交流空间，互动中学生清晰地明白了小电动机的结构和原理。整堂课下来，紧凑的实验活动，学生参与度高、自主性强，我受益匪浅。原来，科学课是这样的，孩子上得开心，老师教得舒心。我更很欣赏叶老师学习单的教学过程，它实现了作业过程学习化，学习过程活动化，活动过程思维化，思维过程具体化。我由衷得为叶老师致力于简约而不简单的科学课堂探索点个赞。
来自鄞州区钟公庙小学的陈微刚老师执教的《身体的结构》一课也令人耳目一新。陈老师从身边熟悉的环境引入，到欣赏人体结构的美，体现了科学与艺术的结合，很自然、合理，非常受用。当陈老师指出最美的是孩子，是人体，将美上升到了一个新的高度。学生们相互指一指人体各部分的名称，不仅仅是一次巩固，也增加了研究身体的兴趣。在研究身体结构的特点时，学生第一个站起来就说出了“对称”，陈老师并没有马上下结论往下说，而是追问了一句：“什么是对称？”这个细节处理上，即照顾到了其他不太懂的学生，还让对称特点得以深刻的理解。在欣赏其他图片时，陈老师都有着十分精细的设计，孩子们在一张张的图片中，感受到了身体结构的美，只有对称才是最舒服的。
一天半的活动中，无论是课堂教学展示还是名师评课，样样都很精彩。我学到的不仅是理念的更新，更是精神思想上的一次洗礼，我意犹未尽。正如喻老师在活动结束时所讲的：“当前的科学课堂教学追求的方向是关注学生的展示，而不是教师的表演；关注的是学生如何学习的；我们应该提倡简约有效的“任务式课堂”，合理把握教师的指导与学生自主探究的深度。”言简意赅得表明了，今后我们科学课该走的方向。身为一名年轻的科学老师，我需要向这些优秀的上课老师学习，学习他们的努力，学习他们的思想和理念，学会关注学生的发展和生成，学会引导学生掌握科学的学习方式。我深刻地明白：科学路上，我探索的脚步不会停止，我要做个勤奋的学者，勇敢的行者！

听叶军老师的《神奇的小电动机》有感
----陈飞敏
10月26日，正直金秋，在金老师的安排和支持下，我们柯桥区一行12人去了湖州南浔。除了领略了古镇古色古香的风景之外我们还参加了在锦绣实验学校举行的2016年浙江省小学科学名师网络工作室活动。正所谓“小修在深山，大修在世间。”在山区工作的我平时遇见这种大规模的教研活动机会不多，所以趁着这次难得的机会我要好好的学习学习。
最让我印象深刻的是叶军老师的《神奇的小电动机》这一课，整堂课很好地履行了长时探究的理念，以学生为主体，配合上自行设计的巧妙的学习单，让学生自主探究，而且简约课堂的理念也贯穿了这堂课。
整堂课流程十分清晰导入快速不拖泥带水，直接聚焦研究任务，学习单促进学生研究任务的推进与问题的生成。从学生学的视角来设计、组织、展开、深入教学活动。这是一个从教师教的科学课走向学生学的科学课的教学范例！用学习单这个学习支架来组织教学是一种课堂学习的组织方式，最大的精髓还在于学习单的内容设计是建立在学生学习的基础、学习的挑战、学生进一步发展的真需求上。
第一个活动和第二个活动的衔接也很自然，“既然让小电动机动起来了，那小电动机转起来的秘密是什么呢，”让学生带有更多的疑问去探究，那么更多的发现也会让学生获得。
在交流汇报环节，叶老师就正坐在学生中间，像一个学生一样对台上展示的学生提出疑问，这使得学生的思维发展步步递进，学生的思维也被激发了出来，汇报反馈非常精彩。一个人汇报，一个人用老师贴在黑板上的教具演示的方式，给予了全班同学充分的交流空间与时间。在处理换向器的问题上叶老师有的放矢，通过不断追问和巧妙的ppt课件也自然而然让学生了然于心。叶老师巧妙地设计与精彩的课堂演绎，让我们这些年轻教师好好学习了一番。就像大家所说的，这是一堂简约而不简单的课堂。
在接下来的教学之中我也会努力朝着叶老师所指引的方向去上好科学课。 回想起自己曾经也上过这节课，当时就觉得这堂课确实难上。关于小电动机很多教师包括我在以前作为学生的时候都没太弄清楚转动的原理是什么。而要把这些作为一堂科学课展示给学生更是要花费很多精力。听罢叶老师这堂课，不光是学生我也是领悟了小电动机的秘密，所以教师的专业水平是多么重要啊！在平时多多学习是多么的有必要啊！
作为一个新教师，总是想着在课堂上能够尽可能的帮助学生回答出问题，但是总是会抢课学生“风头”。我们要相信学生的能力远远超出我们的想象，再退一步讲就这堂课而言，教师过于细致的讲解不就是抢了初中老师的饭碗了吗？所以还是请把重点放在培养学生自主探究的能力上吧！
南浔之行不此虚行！

心得体会

这次是我第二次参加小学科学特级教师网络工作室了，如果说第一次活动让我见证的是各种现代新技术在小学科学课堂上的翻云覆雨，而这一次，给我感触最深的是每个小学科学人对小学科学的执着和创新精神：授课教师显神通，经典课堂再演绎；听课教师不停歇，网络研讨正热烈；特级教师不特别，亲切温和谈意见。
本次活动共有七节经典课例，虽然交流环节中，各位老师纷纷表示有不足之处，但于我，每个前辈都值得我学习。其中叶军老师的《神奇的小电动机》尤其令我记忆犹新。
在新课导入阶段，叶老师问大家有没有玩过电动机，看到举手的大多是男生，叶老师便说“那一会儿上课时，请男生多一些机会给女生，让女生多玩一会儿”，看似普通的一句话，它的背后是对女生的鼓励，是对科学探索的鼓励，课才刚开始，我已被叶老师深深吸引了。小电动机，何止是女学生玩的比较少，像我这样的女老师，对它也一直不敢冒。曾经我也经常会和同事讨论应该如何设计这节课，才能让学生又感兴趣得动手又真正了解掌握电动机的原理，有过各种尝试，效果却都不够理想，最终还是采用实验体验，知识强化的方式才能让学生掌握，可是那样的课堂，平淡，无味，更没有精彩而言。这次听了叶老师的课，真心觉得做叶老师的学生是那么的幸福，相信经过这样的课堂，电动机的知识他们一定已牢牢掌握。
从教学设计上来看，本节课叶老师主打的是两次长时探究活动，期间叶老师巧用学习单搭建支架，精简教学环节，给学生更多的学习主动权。细看学习单，叶老师设计的内容是建立在学生学习的基础、学习的挑战和学生进一步发展的需要上的，学习不仅有效聚焦了课堂的学习任务，使得学生目标明确，更是对思维要求步步推进，一环紧扣一环。每个学生都乐在其中，自主探究电动机，课堂上充满科学味。叶老师的学习单有效的达到了学生作业学习化、学习过程活动化、活动过程思维化、思维过程具体化的目的，孩子们在课堂上也真正的动了起来，不仅动手，而且动脑。
从叶老师的教具及课件来看，汇报交流环节的转子、磁铁、电池模型和最后ppt出示的用铁钉电磁铁演示的小电动机转动的秘密的视频，我看到了叶老师对于传统教具的创新，也看到了叶老师将新技术灵活的运用于小学科学课堂，更看到了叶老师台下的努力和付出！一位有经验的成功的科学老师尚且为了一节课付出那么多的心血和精力，作为新老师的我更应该虚心学习，学习课标，专研课本，不断完善自己、储备自己。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，说的就是这个道理。本着对小学科学的坚持、执着和热爱，我只想说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”



                                 夏履镇中心小学 余榛榛

收获不小啊，赞一个！收集至：【综合】2015年浙江省小学科学名师网络工作室活动资料集

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