20151020 《液体之间的溶解现象》
u 倒入后要怎么观察，观察倒入液体的哪些方面?真是一个好问题，发散了学生的思维。
u 老师们精心设计，孩子们积极投入，辛苦，点赞！
u 教师在指导学生实验的提示十分到位！
u 马老师很认真细致啊，连全班女生的发型都一样。
u 观察是基础，观察到位在后面梳理结论做好基础，并且指导学生到底观察什么特别明确。
u 观察什么～怎么观察～能否采用小组讨论的方式，只是指明一个学生回答 ，效率不高，也不能很好的聚焦重点…
u 老师语言简练，指导学生观察溶解具体指标明确，赞！
u 教师语言精炼！指导到位！
u 表皮的颜色应纠正一下。
u 纪录表指导比较细致，一目了然。
u 马老师所使用的实验材料有新意，颜色鲜明，让学生能从视觉上有非常直观的感受，但是否也应该有跟水相同颜色的液体，告诉学生不仅应该从颜色上来判断。
u 牛奶是溶液吗？据我所知，应该算乳浊液吧？
u 学生说油在水中颜色变浅…老师着急得用其他小组的结果予以否定，没有进一步追究原因～个人觉得不妥…
u 组际合作学习是一种很重要很必要的科学课学探究学习方式，马老师用了赞一个！
u 至这里能够看到教师环节设计紧凑，过渡较自然，材料安排有层次性，有利于学生对液体溶解现象认识！
u 嗯嗯…应该进一步解决小组间的差异～否则老师就变成咯权威…
u 马老师从生活中常见的液体入手，学生可以液体倒入水中开始观察，得出液体入水后慢慢下沉，颜色变淡等现象。学生观察认真，教师指导细致，点赞。实验记录单，记录准确，只是感觉记录单有点小，如果设计成大图，让学生直接画出来，就可以全部展示在黑板上，一目了然。
u 从颜色变化来让学生理解溶解，高招！但学生提到的油颜色变淡要认真处理呀。
u 四年级的孩子，能这么清晰的组织和表达观察到的是否溶解的现象 附小的孩子真棒！
u 多媒体资源的引入，把课堂不易观察的现象展示出来。
u 孩子的综合素质很高!
u 牛奶是乳浊液。
u 为什么说红酒只有上浮没有下沉？
u 马老师的要求严谨，学生汇报也完整清晰，跟日常的探究活动一贯规范有关。
u 变色的问题，建议用冷水和热水做对比实验。
u 那么牛奶、红酒真的上浮吗？
u 不属溶解。
u 学生依然在汇报各种液体的现象…显然实验后的汇报交流不够深入～学生没有达成一致的认识…所以在总结共同点的时候较牵强…
u 为什么要读，可提神。
u 牛奶和水混合不属于溶液,而是“胶体”,是介于溶液和浊液之间的物质,属于乳浊液。
u 课堂中师生配合得非常好,点赞.但往往这样就变得预设得太多,少了课堂中突然闪现出的精彩!
u 牛奶不完全溶解水中。
u 那么课堂上刚才牛奶的结论是不是有点问题了呢？
u 马老师能给学生足够的时间进行小组合作，这是最优的。
u 刚才那个孩子的发言表达不同意见很好，可以顺势为溶解的快慢打伏笔。老师除预设外应注意课堂生成。
u 分类能帮助学生进一步思考，实验器材清晰，孩子们器材摆放整齐，观察也很细致，学生素质高。老师可以不仅仅只关注自己的问题，孩子们的回答是很精彩的。
u 个人觉得也应该鼓励孩子有除本课以外的其他发现，只是教师可以往本课相关内容方面引导。
u 这班孩子发言的语言组织真是没得说！可见平时上课教师的训练很到位。用科学的语言表达自己的思想。
u 液体分层属于五年级沉浮单元内容。这里学生解释不好。
u 常态课都是这样，确实很不一般了，学生学习态度好，学习习惯也好，但总觉得没有一个闪光激情之处，只是自己的看法，如有不妥请海涵。
u 是不是该近距离仔细观察再确认是否溶解。
u 这两杯液体对比实验很好，进一步进行解释说明会更加。
u 本课实验设计 将液体放入水中的观察实验，让学生分步细致观察是设计的亮点，但是教师在课堂上对学生的指导没有充分的利用学生的实验记录表进行分析和指导，略有遗憾。
u 用对比的方法来认识溶解是很好的方法，毕竟孩子才四年级，这一点我觉得设计的很好。
u 同意～实验后充分深入的分析交流是非常重要的…
u 为何要达成-一致？
u 马老师举的例子都有云南特色呢。。很接地气啊！
u 材料是科学课的骨架，马老师选的材料很好，实验效果明显，能很好地帮助学生建立液体溶解的概念。
u 个人认为，这个课堂选择的材料有点不合适，牛奶是乳浊液，不属于溶液，咳嗽糖浆中含有药物，其中有不溶于水的成分存在，最好还是使用直接溶解的糖浆会更好。
u 当然深入点更好。
u 四年级上学期，能清晰表达观察到的现象就已经不易了。
u 为什么不回去解决泡鲁达的问题？
u 马老师从生活中引入，引导有层次，很具体，条理清晰，拓展用从生活中的食物扩展很怕大家抢吃吧?
u 从溶液分类看，也是一种。
u 我认为这节课最好的地方恰恰是老师有意识引入很多对比的素材，让孩子们在观察溶解现象时观察更具目标性，能迅速捕捉到溶解的特点。
u 实验前最好强调实验注意事项，学生才会听清楚。
u 若此时调鸡尾酒的时间用于之前实验后的交流会不会更利于学生思维的发展呢？
u 为何要让这组学生在讲台上实验？目的是给我们看而已吗？
u 老师有必要指导一下学生倒入溶液的方法。
u 为何不能上讲台做实验？
u 学生实验现象同步出现。
u 学生的讨论应更充分些，小组活动可以再多些时间，教师不全讲，也就是给学生空间。
u 信息技术与科学课融合得很好。
u 有机会吃泡露达了。
u 有趣，但少了来自孩子内心的笑声。
u 第三节<<液体之间的溶解现象>>这节课教学思路清晰，过程流畅，学生动手实验的机会很多，然后用生活中的牛奶，油，红酒还有开课用云南特色饮料傣族泡鲁达入手，让学生从生活中溶解现象的知识得到一些拓展，赞一个！
u 有趣，接地气的常态科学课，赞一个！
u 马老师从生活入手，从学生身边入手能有效提高学生的兴趣。
u 总的来说，本课的设计是非常精彩的！[玫瑰] 实验材料丰富，有趣，有层次，孩子们很喜欢，兴趣盎然！听课的老师们也想尝试一下了。
u 嗯…虽然孩子很喜欢调鸡尾酒…泡鲁达！米线很好吃…孩子的关注都在这些东西上咯…反而朴实的科学课味道少咯…
u 用过桥米线来引入比泡鲁达更好。
u 亲切自然又精彩。
u 调鸡尾酒，大大调动了学生的积极性。赞一个！
u 有地方特色，来于生活，把一个实验做细做透已经很棒了。
u 老师和学生共同调制的"神奇杯"经搅拌静置后还是分层了，学生的溶解概念还有待进一步理解
u 从这节课看设计目标凸显了老师希望培养孩子的观察能力和对现象描述能力的培养，也是一节知识学习过程中渗透能力培养的设计思路，和第一节课杨老师的课有异曲同工之处
u 神奇杯里的溶液到底是哪2种？
u 而且还要再次给附小的孩子们点赞，表达能力和表达欲望都很棒。
u 马老师的课整体设计，构思、选用有颜色的材料，和生活紧密相连，都不错！点赞 [玫瑰]但是牛奶和咳嗽药水这两个材料选择及用的考虑欠周到。
u EP管的使用，让制作鸡尾酒变得很有条理。学生也通过这个步骤更直观的了解了溶解现象。但建议老师在学生动手做鸡尾酒之前还是可以再提醒一下方式，倒出来的效果可能会更明显。
u 液体之间的溶解现象这课，马老师将水银倒入水中的有危险实验用视频展示，不错，降低了危险性，效果不减。
u 马老师的这节课，从云南本地特色食物入手，比较贴近生活，课堂也很有层次，语言很有亲和力，让每个学生都参与实验，课的结尾同样再次融入生活，用今天所学知识制作饮料，整个课涉及到云南的过桥米线，泡鲁达。。。很有本地特色，上课的同时也向我们老师介绍了本地特色食物。
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