课题：《点亮小灯泡》
执教：姚凯旋
互动点评：
月亮姐姐:
科学课的导入我觉得应该与课堂有关，不能单纯的为了导课，把更多得时间留给学生探究吧
老虎:
点亮灯泡的课前互动挺亲切
小麋鹿:
老师的语言很有感染力。
瑞瑞:
老师本身很亲切
表去表来:
同意
月亮姐姐:
课前跟学生交流吧，正式上课有必要吗，浪费时间
小麋鹿:
我觉得月亮姐姐可以看看学生的课堂表现
军霞:
本课的导入似乎有点儿纠结。我更喜欢白天的照片，也许有的孩子也是，跟老师的喜好不一样会不会有些郁闷
丘*（村长）:
王江东语言非常有亲和力。
寄情山水:
姚老师的语言和表情很有亲和力。
素棠:
六个人一份材料是不是太少了
阿古斯之手:
不难发现，教师的语言魅力和课堂调控能力在小学教育中尤其重要。对教学产生了正向的推动左右。学生投入度高，教学指令更易到位。
学生高喊：‘’亮了‘’的声音，就是科学老师最幸福的时刻。
小辉Monica:
第一幅图与第二幅图在比较的时候是用心处理过的，白天那张乱，夜晚那张干净整洁还正
守望:
开课应直，平，快。玩石林可略，云南夜景就ok,略显臃肿。
卢巍:
小学的课堂很活跃，老师们在哄孩子。这是中国特色，在国外甚至台湾大人与孩子都会平等交流，共同讨论问题，共同解决问题，我们要么居高临下、要么自降身份！还有，我们会不留疑惑地下课，他们上课是疑惑越来越多！
燕子:
了解了各种材料后，让孩子们直接动手去试验各种方法，点亮小灯亮。孩子们在不同的连接方法中感受自己失败与成功。现场氛围很热闹，孩子们有收获。
小麋鹿:
通过实验环节，学生可以充分参与课堂;放记录单满足了学生的表现欲望;教师巡视可以给予必要的帮助，以及发现问题。
依旧:
教具,学习单的准备直观易操作，紧扣教学，点赞
随风:
姚老师注重了对学生反馈给予评价，调动学生探究的积极性！
朱朱:
姚老师的语言还是很有感染力的，能抓住学生的注意力
守望:
灯，认识灯，了解灯，未来不要灯，多好
海仙:
在我们身边，我觉得小学的老师语言更符合孩子的年龄特征，正在上课的这位老师就是一个范例
守望:
只要亮就好，用研究电流么？
碧螺春:
应该是课本要求的
卢巍:
这个现象不是针对哪个老师的，而且不是说当下，是由来己久的，是好是坏无法评价，但是我个人在想是否有深层次的原因，比如教师观和学生观的原因。
西瓜:
刚才那段精彩，教师创设了获取初始想法的机会，学生表达了自己的观点，看后面老师怎么用好孩子的想法
碧螺春:
电流方向超出四年级学生的能力了，但是老师可能是无奈
藤上风铃:
姚老师给孩子很大的空间去想象
阿古斯之手:
教材要求知道灯泡亮是因为有电流通过灯丝，这里倒是不用过度展开。
海仙:
就是就是
随风:
电流是怎么走的？似乎有些纠结，对于小学生而言看不到、摸不着，很抽象，不易理解、不用拘泥于此！
碧螺春:
因为电流看不到的，所以对于孩子太抽象。这里上午宾老师处理力的大小就值得借鉴，使用图形化的小纸条来让孩子一目了然。同样的看不见的抽象概念处理不同效果就不同
小麋鹿:
同意。我觉得是否可以直接用动画演示理解。
藤上风铃:
姚老师这个教具跟特别
小麋鹿:
毕竟都是在猜
守望:
连接点仅是一个点？？？
小细菌:
教学设计里不是说让同时记录亮和不亮的连接方式吗？为何每个组好像只有一种亮的连接方法！老师应该汇总大家的各种亮的连接，发现它们共同的特点：有电源，是通路。然后电流可以直接揭示，因为电流是抽象的，说不清，更不必说电流的流向。
月亮姐姐:
金属小灯泡两个连接点，一个是底部锡粒，一个是金属壳，整个金属壳就是连接点
西瓜:
刚才发言这个孩子就是前面那个认为两极流的孩子。孩子认识到要连两个点，他概念开始明确了，老师应该跟进
小麋鹿:
西瓜老师厉害
阿古斯之手:
这个大电池道具很直观，比动画有说服力。
旺仔:
本次展示会的主题是基于科学核心素养的物质科学领域的教学研究。小学科学的核心素养的基本要素还是科学知识、科学探究能力和科学态度等。从上午上课的效果看，教师教学的重点还不够突出。科学概念不够清晰，细节的东西过多，影响了学生的思维过程。
阿古斯之手:
这节课还有个知识点，短路和短路的危害没有讲。
卢巍:
孩子们会不会想那个电池里怎么会储有电的？电是哪里来的？为什么电总是那么听话从正极流出来？
旺仔:
教学重点不突出。
旺仔:
如何抓重点，要围绕本课的具体、清晰的小概念用有结构的活动进行。
军霞:
没有亮的连接应该也用记录表认真记录下来。这些都是有价值的记录，学生可以将断路、短路都分析出来
丑奴儿:
电流的循环说和相碰说是很多学生会出现的对点亮灯泡的解释，概念转变并未超过学生的认知，关键是什么样的活动可以支持。老师没有用好生成。支持@学科学?对教师语言的解读
小细菌:
对的 很多组都是只有亮的一种连接记录
瑞瑞:
朴实用心的老师
月亮姐姐:
简约高效?为什么要整这么复杂，教学目标可否简明些，环节可否简洁些，方法可否简单些?
军霞:
如果让学生解释灯泡为什么会亮起来，再引出“电流”一词更好
小麋鹿:
对于通路，短路，断路，教师对于学生的信息整理需要加强。
老虎:
@月亮姐姐? 如果做到了你说的这些也就做到了简约高效
王舒芃:
小姚老师的课堂语言很亲切，使学生感觉老师与我们很近，很亲，很想听她讲故事。
王舒芃:
我觉得老师们把学生认知水平定得太高了。
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