课题：《浮与沉》
执教：宾雨
互动评课：
alizzeyu 09:45
这个记录表设计的真心不错，一目了然。
李亮 09:49
下面的小朋友好多没有听发言小朋友的介绍，在做自己实验呢
愁得汤汤滴 09:51
很有想法，感觉探究的形式更多与内容
阿古斯之手 09:51
宾老师课堂，不同深度的水中受浮力大小的实验中。使用剪贴纸条，贴图形表等环节的设计稍显复杂，可以适当分解操作。
之前铺垫了很久橡皮筋的使用，可以板书演示皮筋长度，砖重，浮力三者的联系。
实验时可以直接用软绳长度的数值变化来比较砖块重量的变化，推断出浮力大小的变化。
鲜橙 09:51
老师说没有时间了
紫藤 09:52
孩子其实挺聪明的[强]
彩云之南 09:53
时间有点仓促，很多知识没讲清楚，好可惜！教师设计得好，但……
寄情山水 09:53
宾老师把实验设计得太精确了，所以反而难以掌控。
汉东 09:54
尊重个体，注重探究这一主旋律做的好！
阿古斯之手 09:54
最后这个实验有点绕，不直观，耗时影响了后面总结。
安静的美男子 09:56
学生更多的照着老师的话去做实验，而不明确做实验的目的原因～而复杂的实验过程更容易使学生迷失方向
alizzeyu 09:56
对对对，而且孩子们的认知水平有限，讲起来真的不容易。
四叶草 09:56
精心的设计，精彩的学生
山林 09:59
实验单和操作展示同时呈现，在对比的同时能更直观地发现连接方式的不同，对学生探究原因提供了参照。
四叶草 10:00
实验记录清晰，但有些耗时，如果能简单些，留点时间点下浮力和水中的重力关系就更好了
霜儿 10:04
觉得学生可能以为帖的纸条就是浮力，这里有点混了概念？
鲜橙 10:09
云师大附小的孩子们很可爱！操作认真，回答问题积极，很配合宾老师呢
云朵 10:10
科学课就是让学生猜想，并通过亲自实验验证猜想的过程，宾老师做得很好！
蓝狐 10:12
云师大附小的讲台布置温馨，孩子活泼可爱，感谢云师大附小！
霜儿 10:12
自己动手验证自己的猜想，印象更深刻。
蓝狐 10:16
浮与沉:学生既然提到浮力、在水中的物体受到压力，应该让学生说出她的理解，以了解已有认知水平与障碍等。这是中国老师(M通病！
阿古斯之手 10:17
宾老师实验准备很充分，自制的水桶，捆好的砖块，可剪贴的测力计，小组汇报图表等……更为细心的是地上防水的抹布，学生擦手水的手绢，更是凸现了教师的人文关怀。
鲜橙 10:19
准备充分，
微笑 10:19
老师实验设计环环相套，准备充分
兰印花布 10:19
学生很棒哦
如意 10:22
感觉当科学老师好不容易！浮与沉这节课准备的十五只水桶是从湖南背来的？太辛苦了！
山林 10:22
活动记录单设计很好！
表去表来 10:23
宾雨老师一共就一次小组讨论，还只有20多秒。
温暖如春 10:24
《浮与沉》记录单是以坐标的形式来描述的，我觉得有点难
碧螺春 10:24
宾老师的图表设计一目了然，让学生们非常直观的将抽象的定量数据图形化，从而将“力的大小”这种抽象概念转换成了可以直观比较、数学上已经很熟悉的图形长度，从而更好的理解
王淑平 10:25
宾老师的体验浮力方法引入了皮筋我认为效果很好，只是最后一次探究给学生布置的任务似乎有些复杂，所以安排或是学生操作交流都比较费时，因此导致时间延长。
程鹏 10:26
活动记录单设计巧妙，直观反映出橡筋受力不同时的长短变化，便于全班各小组展示、交流、实验结果，达成共识，从而建构科学概念。
微笑 10:26
最后那个孩子竟能找到浮力的大小很不错哦，我相信如果换测力计学生就能算出来
尔域 10:27
宾老师针对学生的两个概念误区，1下沉的物体不受浮力2水位高低影响浮力大小，展开了层层递进的学习活动,如果能再深入，学生的体验再丰富一些会不会更好，例如，学生认为水有问题，应该和他具有盐水浮鸡蛋等类似体验有关 老师是不是可以准备一些他能看到的自来水什么的再观察，或者准备多几样的沉在水底的物体，多观察多体验
国家免检 10:29
这次云大师范附小的孩子给我留下了太深刻的印象。通过昨天和上课老师一起去接触学生和今天的课堂上的表现，孩子们热情向上乐于合作的学习状态，相信这绝对不是一天两天培养出来的，这是一种由内而外散发的一种气质。这一定是长期的熏陶形成的。通过了解知道了他们的“三生”教育，真的落实到孩子的教育上来了，而不是仅仅的一句口号。由此可以看到云南的教育真的值得我们学习，向附小的老师们致敬，向云南的教育同仁致敬。
无忧 10:30
宾雨老师的课很精彩，设计也非常好。课堂最后学生发现物体浸入水中深浅不同受到浮力是不同的。我们知道是误差，操作等原因导致，但孩子不知道，我们怎么让孩子接受老师希望的结论呢？我建议，用铁架台代替人手，减小人手抖动和不垂直等造成的误差。
月亮姐姐 10:31
宾雨老师的课课件，教具的制作非常好，能借助文字，图画，表格进行交流，呈现学生的思维过程，尽管环节当中有一些问题，但我觉得这几点很值得我们学习
木木 10:33
我个人觉得，教师有时为了预设到位，不留死角，尽全部所能，惟恐遗漏，大到所有器材，小到表格设置甚至于用什么笔什么颜色……像一精密的推进轨道，留给学生出错的空间都没有任何余地……苦了老师，掌控了学生！
军霞 10:33
对“两种金属的活动性差异”，目前初三的孩子能知道几种金属的差异？
王文 10:34
第一会场《浮与沉》，课堂上三个学生实验，设计有梯度，符合学生思维的发展！首先用手感知上浮的物体受到水的浮力，然后用绳子初步体验下沉的物体是否会受到水的浮力，最后绳子改为橡皮筋准确体验物体沉入水中深浅不同，受到水的浮力大小相同。但是第三个实验的橡皮筋小称、贴纸条、柱状图把本来简单的实验复杂化了！老师在教具的选择和板书的设计这两点让听者眼前一新，点赞！长沙市芙蓉区大同小学
游sir 10:34
设计太精密，使学生自由空间小
一直在路上 10:35
无视学生的实际实验结果
霜儿 10:36
第三小组学生说的是不一样，如果老师可以解释一下就更好了
温暖如春 10:36
这也是需要注意引导
游sir 10:36
临时处理问题生成还是比较考验老师的能力的
幸福靠的不是期待 10:37
王老师教学设计层层深入,课件也精密,但能否可以把导入改成ppt图一、二对比导入可能会节省导入时间。
尔域 10:37
展示课和平时课堂还是有较大不同，他更多展示的我们可以分析思考模仿的一种渠道，宾老师的实验设计，教具，记录板非常好，学习了
郭炀 10:38
浮与沉一课目标定的是否有点过高。物体所受到的浮力与物体在水中的位置无关，这是一个定量分析，对于小学生来说，要排除其他因素的干扰完成实验，很难。如果把目标定为：了解物体所受浮力大小与排开水的体积有关。定性分析和有大小比较的实验活动，学生可能比较容易完成。
郭炀 10:40
可以设计一个砖块部分浸没在水中的实验，去与全浸没和无浸没对比。
.......... 10:58
许多老师提到了为什么不用测力计?我们都知道用了肯定效果会更好。可是能力目标中就会多出一个能正确使用弹簧测力计的目标，课堂上教师就要对测力计的使用读数，注意事项，做出说明。那么本堂课的容量就很大，所以我觉得宾老师的自制教具“皮筋称”在这里起了很大作用，也能说明实验结论。唯一不足的是纸条撕下来，和孩子们的抖动，都会出现误差，而这种误差是容许的，老师最后得出的结论有点突然，学生有种硬生生的接受，可能和最后的时间有关系，如果最后处理实验结果的环节上老师引导的在到位一些会更好。感谢宾老师的做课。。第二个感受就是云大附小的孩子真的不错，学生说“掂量掂量”“水中提砖很轻松”“离开水面很沉重，学生的表达能力还是很强的”。谢谢，有说的不到位的地方，希望各位老师指正。。
[此贴子已经被作者于2015-10-21 21:14:57编辑过]
