2015年陈建秋“自助听课日”活动和听课笔记 [复制链接]

课题

平移和平行

册数

数学四年级上册

时间

2015年9月29日

班级

天宁小学403班

执教者

莲都区天宁小学  赵东芳

记录人

莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

0948师：大家把数学书翻到第20页。大家知道生活中有哪些平移的现象？比如我们教室里……

生：窗口。

师：还有哪些？

生：拉窗帘。

0959师：窗帘是平移的吗？是的。我们要知道，平移是两条直线……经过这些平移，我们知道两条直纸的方格总数是怎样的？

0950师：方格总数是一样多的。我们画平移的时候，一定要铅笔和尺子。

0951师：从第二幅图中，找出互相平行的线段，刚才说了，互相平行的线方格是一样多的。大家可以在书上用笔画一下。

0952生：画在哪里？

师：画在书上，画两组。

0953生在书上画平行线。

0954师（补充）：两条线是平行的，用不同的线画一组一组。

0955师（投影课件）：我们看这一组。

生：看不清。

师：悬挂国旗的横杆沿……

0957师：我们画平行线用三角尺或者尺子，……沿另一个三角尺的直角边画一条直线……大家也可以用纸，用纸折叠一下平行线。你是怎么得到平行线的，也可以用纸折一折。

（备注：因学校临时有急事，没有继续听课。）

评课：因为客观原因，本次随堂课只听了10来分钟，所以无法做出全面、客观的评价。但就从这10分钟的教学来看，存在着一些问题，主要在于教师的思路比较混乱，不明白到底要教给学生什么，怎么教。教师的课堂语言没有从学生的认知层次出发，不易被学生理解。

课题

《中华少年》朗读指导

册数

语文六年级上册

时间

2015年9月30日

班级

天宁小学601班

执教者

莲都区天宁小学  兰慧娟

记录人

莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、谈话导入（3分钟）

1041师：今天有两位老师来我们教室听课，大家觉得该怎么做？

生：积极发言。

生：上课要认真。

1042师：希望大家要遵守纪律，努力思考。接下来我们就开始上课。

师：上节课，我们已经学习了第8课。我们这节课的要求是练习朗读。

1043师；这篇文章， 引领我们的是什么情感？

生：热爱我的祖国。

师：这节课，我们就用朗读的方式来表达对祖国的热爱。

[评议：把良好的习惯落实到日常学习中，应该是每个老师追求的目标。不要过于强调听课老师的存在，否则会让人觉得做给别人看的感觉，会在学生心目中造成不良影响。]

二、品读第6节（10分钟）

师：下面我们先来看第6小节。

1044师：这是文章的中心句。这里的话，它所要表达的，告诉我们，我们是中华的少年，我们要承接这个接力棒。找到了吗，第6小节？

1045师：读书姿势要头直、身正、脚平。今天大家的表现都很好，每个同学都会得到一张倾听卡。

[评议：好习惯奖励卡是促进学生养成良好习惯的重要手段。个人觉得，使用时要特别注意发放形式，尽量减少平均主义和随意发放，要让每张卡的获得者觉得无比光荣，要让每个同学觉得每张卡的发放是合情合理。]

1046生齐读第6小节。（学生朗读的不错，声音整齐。）

师：兰老师提醒一下，读的时候要坐直，要憋气，有时候要吐的多一点，有时候要吐的少一点，同时，脑子里要有这样的画面。重点词，要读的轻一点还是响一点？

生：响一点。

[评议；细致地指导朗读方法，并能和实践结合，很有实效。]

1048师：那么，我抽一个同学来试试看。

一男生站起来朗读。

师：从他的朗读当中，你们体会到什么？有没有体会到他的雄心勃勃？

生（摇头）：没有。

[评议；要充分发挥正面的引导和激励,也就是我们平常说的正能量。课堂上要关注到每个学生的感受，寻找其较好的方面进行褒奖，不要让学生轻易去否定他人，从而打击个别学生的学习积极性。]

1049师：谁再来读一读。

另一女生读。

1050师：你体会到了什么？

生：我体会到蓝菲菲有一颗爱国之心。

师：蓝菲菲确实表现的很好，老师这也提醒一下，响亮这个词语要读重音。

1051师范读。（朗读的很有感情，轻重得当）

[评议；教师的范读能起到很好的示范作用，赞。]

师：每个同学自己来读一读，能不能读出情感。

生开始读，师发现成为齐读，并效果不好，马上打断。

师：不要像音乐那样打节拍，要有快有慢，有轻有重，要读出自己的誓言，要一代胜过一段，自己读，不要齐读。

生自由读。

1053师：我发现雷俊豪读的很好，再来读一下。

生个人朗读。

师：读得很好，老师听出了他的决心。

[评议：要根据课堂实际情况进行灵活处理，发现有问题及时进行补充或纠正，这一环节安排的很不错，从课堂观摩上看，学生朗读的效果也很好。]

三、练读第1节（10分钟）

1054师：我们再来看第1小节。这个结构是按总分总的结构。这段话中，说“我”是什么？

生：雪莲、乳燕……

1055师：我刚接触我们601班，但老师已经感受到这一点。……山丹丹表达的是什么？

生：顽强。

1056师：在读的时候，要展示什么？要展示你的顽强，勇敢。

生自己读，感受情感。

1057师：601班同学的悟性特别高，上节课还读不起来，这节课就进步多了。谁来读给大家听？勇敢的把手举起来。（何国庆举手）

生站起来朗读。

1058师：老师要表扬一点，何国庆是第一次主动举手发言，老师要表扬你，发一张卡。

[评议：这张卡发的就很恰当，也很有意义。]

师：刚才已经说了，要有轻有重，有快有慢……不要都是一样的速度，明白了吗？再试实看。

生读其中的一句“从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲”。

1059师：我觉得你们不是从高原走来，是从平原走来。（生笑）要读出巍峨峻拔的感觉。谁来试试看。

[评议：特别喜欢这个细节，老师不要总是板着面孔，有时候一句幽默的话可以拉近师生的距离，比100句的说教更有效，这就是传说中的亲师才能信教。]

一女生再读。

1100师：气息不能断。因为我们班这个星期是值周班，如果我们分组读，把第一段读好了，我们就下课。现在你们就是冰山雪莲，要读出自豪感。

生分组进行朗读。（学生非常认真，朗读的很有感情）

1103师：听到你们的朗读，兰老师被你们感动了，希望你们真正能做好。

总评：因为是值周班，本节课上课时间为23分钟。从整体效果看，老师的阅读指导还是比较到位的，学生练习的方式也多种多样，课堂上反映出的效果也是不错的。需要改进的是老师指导作用过于明显，其实许多时候可以让学生来评论，当然要鼓励采用正面肯定的语式，另外还可以实施赛读，多请几个人读，多读几次，在读中反复体会，估计效果会更好。

课题

我们成功了

册数

语文二年级上册

时间

2015年10月22日

班级

天宁小学202班

执教者

莲都区天宁小学  蓝伟萍

记录人

莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、读题导入（2分钟）

0831师：今天这节课,我们继续学习，一起读——

生：我们成功了。

师：我们成功了，是这样的语气吗？再读——

生：我们成功了。

0832师：我们申办奥运会，一共申办了2次，第一次失败了，第二次成功了。我们的心情十分喜悦。

二、学习生字词（9分钟）

师：一起来读这些生字。

生快速齐读课件上的生字。

0833师：谁来读一读？哪个小组举手的多，就请那个小组读。

生分别读，教师纠正个别读音不正确的生字。

0834师：下面每个小朋友自己读一遍。

生仍然齐读。

0835师：单个会读了，如果把拼音去了，还会不会读呢？

生：会。

师：第一小组，站起来齐读。

生站起来齐读。

师：整齐，响亮。很好。

0836师：把听写本拿出来。

生听写词语。

0838师：举手的时候，要轻轻的，不要敲那个桌子。

0839师：都写好了吗？同桌两个小朋友对一下答案。全对打10分，五角星，错的在旁边圈一圈，把他改过来。看看哪些小朋友是又安静又快。

生互批听写作业。

师：***同学还把订正过来的读一读，非常好。

0840师：没有好的小朋友再给你半分钟。

师：一二三，停，全对的小朋友举手。好像不是很理想，大家把哪个字写错了？

生：怀。

0941师（板书）：怀抱，怀抱。

生跟读，并写一遍。

三、品读第一段（8分钟）

0842师：下面我们把课文翻到面，***同学真快。这篇课文一共有几个自然段？

生：4个。

0843师：2001年7月13日的夜晚，预备，齐——

生齐读第一自然段。

师：停，不约而同，是什么意思？同学们不知道的话，可以怎么办？

生：看词语手册。

师：赶紧找一找。找到的举手。

生：……

0844师：没有进行约定，做出了同样的事，或者说出同样的话，叫不约而同。

0845师：课文中，人们不约饿同做了什么事？……

0846师：你觉得，哪些词要读重一点？

生：涌。

师：涌是什么意思？早上我们学校要求7点30分到学校，打开校门的时候，大家一起涌进校园，还有潮水也可以说涌上来。

0847师：谁来试试看？（课件出示图片和文字：喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻成了欢乐的海洋。）

一生读。

0848师：同学在读的时候，我们要（认真听），没有读完的时候不要评论，倾听能让我们学到许多（知识）。

师：前几天运动会，让我们得知拿了接力赛第一名时，大家是怎么做的？

生：很激动。

0849师：大家就不约而同地欢呼起来。

四、品读第二段（10分钟）

0850师：下面请大家读第二自然段。

生齐读。

0851师：在天安门广场上，人们看到什么？听到什么？

生：……

师：你现在把自己当成在天安门广场上欢庆的人员，一边看图，一边欢呼。（引读）

生：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！

师：几十万群众，那是怎样的一个画面……

0852师：下面请大家一起来读——

生有感情齐读。

0853师：那中华世纪坛前面是怎样呢？一起读。

生：那中华世纪坛前面人如海，歌如潮。

师：再读。

生：那中华世纪坛前面人如海，歌如潮。

0854师：人如海，歌如潮，这说明什么？

生：说明人们很开心。

师：很开心，很激动。

0855师：如什么，你还会说吗？我们平时说，站如（松），坐如（钟），行如（风）。……红如火……形容一个人的心情非常好，我们说面如花。

0856师：我们一起来说说，面如花，粉如霞，站如松……

生一起说。

0857师：非常好，人们有什么表现？一起读——

生：人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。

0858师：我们平时什么时候会流下激动的泪水？

生：被人打哭了。

师：被人打哭了会流出激动的泪水吗？（不会）那些获奖的运动员，当人们给他们颁奖的时候，会流下激动的泪水。

五、略读第三段（3分钟）

0900师：下面大家一起来读第三自然段。

生齐读。

师：我们请1、3组的小朋友来读一下。书拿好了吗？心情准备好了吗？（准备好了）

生2个组齐读。

0901师：还不错，请坐。2、4两组有没有信心比他们读的更好？（有）一起读——

0902生2、4组齐读。

六、略读第四段（2分钟）

师：请坐，世界选择了北京，给北京一个举办奥运会的机会，北京也给世界一个惊喜。2008年我们小朋友还比较小，有的还只是1岁，有的2岁。这篇文章是还没有举办奥运会之前写的，人们期盼看到，奥运会的旗帜，在中国北京高高飘扬。一起来读——

0903生齐读最后一段。

0904师：这篇文章，把当时的心情写的十分激动和欣喜。下面我们看一下，这是当时的情景（课件图片），人们当时的神情怎样？

生：手舞足蹈。

七、尝试背诵课文（5分钟）

0905师：……这篇文章写的如此生动，如果美好，我们是不是要把这些字句，牢牢地记在脑海里呢？（要）下面请小朋友自己读，看看能不能背下来。

0906生自由读、尝试背诵。

0908师：会背吗？（会）会背的举手（大部分举手）

师：那我们来背诵一下，喜欢坐着还是站着？（站）那我们一起来背吗？

生齐背。

0910师：有空大家可以多去读一读，下课。

总评：据说，蓝伟萍老师是省级普通话测试员，平时听她讲话简直是一种享受。课堂上的蓝老师，充分了利用自己这一专长，有效指导学生朗读。整节课下来，感受最深的是学生朗读能力非常强，没有常见的拖音、破音等现象，无论是个人读，还是齐读，都很好的体现了这一点。另外，老师的调控也很到位，没有什么废话，环节紧凑自然，能巧妙地激发学生学习兴趣，很是精彩，赞！

课题

岩石会改变模样吗

册数

五年级上册第三单元第3课

时间

2015年10月26日

班级

南浔锦绣实验学校502班

执教者

湖州南浔锦绣实验学校  韩晓鸣

记录人

丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、讨论导入（4分钟）

0825师：这是我们校园的岩石文化。韩老师旅游也喜欢拍摄一些各地的岩石。今天老师给大家带来了一些岩石，捏一捏，有什么感觉？

生：有点冷……

师：这个岩石，在大自然中，没有人为的因素，它的模样会发生改变吗？

0827生：会的。

师：哪些因素会让它的模样发生改变的？小组讨论一下。

生：阳光暴晒。

师：什么时候阳光暴射。

0828生：雨水会改变它的模样。

师：还有吗？

生：风，风化。

生：植物也会改变模样。

生：动物的作用。

0929师：还有吗？

生：地球的运动。

师：今天我们先不研究地球的运动。还有吗？河流……

生：流水的作用。

二、设计模拟实验（6分钟）

师：那你今天用实验室的材料，来模拟这些因素对岩石的作用吗？

生：可以。

师：怎么模拟？

生：用酒精灯模拟太阳，用镊子把岩石夹起来……

0830师：那怎样模拟受冷？

生：把烧热的岩石放到冷水里。

0831师：有什么要注意的吗？

生：要重复做多次。

师：那我们要加热多久？一分钟能行走吗？

生：三分钟。

0832师：我们一节课才是4分钟，那我们……

0833师：那看到什么现象，说明岩石发生改变吗？

生：裂开。

师：那你能用这些材料，来模拟流水到岩石的作用吗？

生：把这些岩石放到瓶子里，然后剧烈摇晃。

师：一颗还是多颗？会有什么现象？

生：可以会破裂。

生：可能会变形。

0834师：那水会有什么变化？

生：可以会变浑浊。

0835师：那会做这些模拟实验了吗？

生：会。

三、探究实验（14分钟）

师：老师这有几个温馨提示……清楚了吗？我们的流水材料在小组长座位。

温馨提示

1.戴护目镜。

2.外焰加热。每人做一次。若加热的岩石掉落，应用镊子拿取。

3.流水实验，每人摇一分钟。

4.两个实验同时做，边做边观察记录。

5.音乐响起，结束实验，整理实验材料放回原处，冷水杯和塑料瓶放桌子中间。

0836生分组领材料，进行实验。

0846师：时间到，把材料整理好，放回原处。整理你的记录。

生分组进行实验。

四、交流研讨（13分钟）

0849师：小组内推荐一下，可以让一位同学进行全班交流。

0950生：我们组观察的是冷和热对岩石模样的变化。

师：你们组发现了什么？

生：我们组发现，烧久了，放水里会冒烟，冷水杯的水温变了。

师：……那他这里的发现，能不能验证冷和热，对岩石模样发生变化？

0852生：不能。

师：那其他组有什么补充吗？

生：我们组发现，里面有些岩石的颗粒脱落。

师：哪些组，和这个小组一样，有岩石颗粒脱落，哪些组和第一小组一样，没有岩石脱落？

生：……

师：大家对这两种现象，你觉得是什么原因？

0853生：有些岩石比较坚硬，有些岩石不怎么坚硬。

师：哦，有些岩石颗粒比较紧密，有些比较松散。那还有什么解释？

生：冷还热温差大，就容易变化。

师：那其他组，现在没有变化，是不是永远不会变化吗？

生：不是。

师：怎么让它也发生变化？

0854生：加热时间长。

师：……

0855生：我们组实验做的是流水对岩石模样的作用，经过实验，我们发现水原来是清晰的，后来变浑浊了。

师：谁还有补充的吗？

生：我们组做出来，发生角变圆润了。

师：圆润了，也可以作为岩石变化的依据。

0856生：看上去更光滑了。

生：颜色改变了。

师：颜色改变是不是岩石模样发生了改变？刚才有人说，水变浑浊了，这说明什么？

生：这说明岩石发生了变化。

师：那有些组没有什么变化，这说明什么？

生：有些组的岩石比较坚硬。

师：那要怎样让它发生变化？

生：时间更长。

0858师：给它一百万年，会不会发生变化。

师：第5小组研究的是风对岩石的作用。我们来听听他们的汇报。

生：我们研究的是风对岩石的作用，我们用吹风机吹，没有看到明显变化。

0859师：那怎么让它发生变化？

生：时间更长，一百万年。

师：那什么因素会影响岩石的变化程度？

生：因为岩石的松散。

生：因为岩石的大小。

0900师：那除了流水、冷热和风对岩石的模样会有影响吗？动物和植物会不会对岩石的模样发生影响呢？我们来看一下视频。

生看视频。

0901师：你从中又有什么了解？

生：植物的穿透力量是很大的，可以在岩石上生长。而动物在岩石上活动，也会对岩石发生影响。

师：可以吗？还有补充吗？

0902生：鸟的粪便，也会对岩石产生影响，许多鸟的粪便……

师：看来你的课外知识很丰富。温度、冷热和动植物的作用，会让岩石的模样发生变化，这种现象我们叫风化。

五、知识应用（7分钟）

0903师：我们看一下这个题目，风化前是什么模样，现在是这个模样（岩石图），继续风化，以后会是怎样？最终是这样的模样？在抗旱里填上可能的原因。

0904生完成课堂练习。

0908师：同学们往前看，老师这有同学画的，大家来看一下。同意吗？

生：我有些同意，有些不同意。……

山—（雨水）—岩石—（植物）—小石子—（流水）—沙子

师：那大家看一下， 你发现什么？

生：都是雨水和流水的冲击。

0910师：有没有单一的因素？是不是许多因素都在发生作用。

生：是的。

师：那这块岩石陪伴我们43分钟了，它有没有发生变化？

生：没有。

师：真的没有发生变化吗？

生：不是。因为我们用肉眼看不到。

师：怎么让它发生变化？

生：一百万年。

师：好，今天课上到这，下课。

总评：欣赏韩老师在本课中准备了许多不同的岩石，让模拟实验更接近客观现实，包括有许多组没有看到明显的变化，使学生的认识也更丰富、更全面。但这个材料准备可以更有结构，哪些组让它有明显变化，哪些组让它没有明显变化，包括后面交流研讨，让学生对课堂实验进行思考和分析，而不仅仅仍然是凭已知经验或水面知识去推断。

课题

神奇的小电动机

册数

六年级上册能量单元第五课

时间

2015年10月26日

班级

南浔锦绣实验学校603班

执教者

安吉实验小学  叶军

记录人

丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、聚焦问题，激发兴趣（2分钟）

0936师：赛车，玩过吗？举手一下。

生举手。

师：老师看了一下，发现男同学比女同学要多一些。那老师有个建议，这节课，是不是给女同学更多的机会，让女同学多玩一下。

0937师：要让赛车动起来，是因为里面有个小电动机。今天这节课，我们就来研究——

生：神奇的小电动机。

0938师：小电动机怎么动起来？现在不知道没关系，我相信，学了这节课，大家一定知道小电动机是怎么工作的。

二、让小电动机转动起来（12分钟）

0939师：我们桌上有一套材料，手上都有一张探究学习活动单，大家想办法让小电动机转动起来。

课件：1、完成学习单“一小电动机的转动与构造”进行研究、记录。2、两个活动都完成后，小组长整理材料，准备交流。

0939生分组进行探究。

0946师：好了吗？下面我们请同学来汇报一下你们的研究发现。

0947生：我们发现学习电动机转动是顺时针。

师：停，其他组，都是顺时针吗？

生：我们组是顺时针。

生；我们组是逆时针。

0948师：这个实验说明什么？

生：说明小电动机的转动方向和电流有关。

师：好，接下来由你继续汇报。

0949生：外壳上有一个换向器，一个电磁铁。

师：有意见吗？

生：我们组是三片换向器，三个电磁铁。

师：那这个换向器和电磁铁到底是多少，老师再给你半分钟时间，大家再仔细看一下。

生再看电磁铁上的换向器和电磁铁。

0950师：现在看了，是多少？

生：三个，三片。

师：那现在你能不能解释，到底是什么让小电动机转起来？

生：我认为是电和磁的关系。

生；我认为是电产生了磁性，然后他们互相排斥，才转动起来。

师：她认为是互相排斥，你们认同她的观点吗？

生：认同。

0951师：你理解她的观点吗？

三、小电动机转动的秘密（14分钟）

师：没关系，下面我们一起来研究小电动机转动的秘密。

课件：1、仔细阅读研究提示，小组商量怎么研究？2、利用材料，组装电动机。3、边研究边记录发现（一个发现记录一张纸条）。4、研究完成，小组提示，准备交流。

0953师：下面请小组拿你的外壳和后盖，到老师这换材料。

0954生换材料，并进行实验，研究小电动机转动的秘密。

四、交流和研讨（13分钟）

1005师：差不多了吗？可以停下来吗？下面往来交流一下。有三条发现吗？

生：不止。

师：四条？

生：不止。

师：五条……

1006师：下面我们请一个同学先来汇报一下你们的发现，其他组认真听，如果和你的一样，就把那一条放在一边。

1007生：磁铁越靠近转子，转子转动快。，磁铁离转子越远，转动越慢。

……

师：继续吧。

生：改动它的闹北极，可以改变电动机的转动方向。

师：继续，可以演示一下。

1009生：不用磁铁，小电动机不能转起来，用了磁铁，小电动机就转动起来。

师：认同吗？继续。

生：一个磁铁吸引，一个磁铁排斥，会朝吸引的方向转动。

师：什么意思，你说给大家听明白。

1010生：磁铁一个南极，一个北极，可以使转子转动起来。

师：你的意思是……其他组有没有这个发现？（有）继续

生：一各个磁铁也可以让转子转动，二个磁铁转子转得更快。

1011师：还有其他发现吗？其他组。

生：改变电流方向，可以改变转子的转动方向。

师：继续。

1012生：还发现：改变磁铁的磁力，也可以改变转子转动的速度。

师：拿给大家看一下。

生：这是老师给的强力磁铁。

师：还有发现吗？都说完了？

生：还有一个。

师：你上来。

1013生：磁铁放在小电动机的上下方，小电动机不能转动。

师：怎样放？

生产生争议，有些组说不行。

师：你们课后可以去研究一下。

1014师：老师刚才看了一下，你们一共有9条发现，真了不起。你们能不能概括一下这些发现。

生：我们发现让小电动机转动，和磁铁有关。

师：有关，是什么关系？

生：是电产生了磁，产生了吸力。

1015师：小电动机转动，你能解释清楚吗？

生：小电动机通电产生磁，……

师：非常感谢你，老师已经听清楚了，其他同学可能还不是很清楚。我们来看一下这里。中间的电磁铁与两边的磁铁会产生什么作用？

生：电磁铁通电，会产生南极和北极。……会和磁铁的南极产生排斥，会和北极产生吸引。

1017师：那怎样才能继续转呢？

生：把磁铁掰过来。

师：你们刚才在掰吗？

生：没有。……

生：可以改变电流方向。

1018师：那谁在改变电流的方向？

生：通过换向器。

五、总结和拓展（2分钟）

师：通过这节课，我们明白了，小电动机通电后，产生了磁，会和磁铁发生排斥和吸引作用，这样就让小电动机不停的转动。

1019师：动画上是一个电磁铁，那三个电磁铁一样吗？

生：一样。

师：通过这节课，你还可以研究什么？

生：用这个电动机，怎样让它转动快一点。

1020师：大家可以在课后买个小电动机，很便宜的。今天这节课上到这，请大家或记录单带回，小组长把材料整理好。

总评：以任务趋动的形式，用学习单的学习为求切入点，让孩子真正的动起来，不仅仅是动手，还有动脑，从思维的角度上有所提升。先让学生拆小电动机，再自己实践探究，最后借助小电动机转动的动画演示，让学生对小电动机转动的秘密有比较充分的认识。而叶老师在组织交流时，能有效发挥引导者的作用，不多说话，关键时说一句，让学生把自己的研究发现说出来，说清楚，说完整，是最让人仰望的。

课题

身体的结构

册数

四年级上册《我们的身体》第1课

时间

2015年10月26日

班级

南浔锦绣实验学校401班

执教者

宁波市鄞州区钟公庙小学 陈微刚

记录人

丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、谈话导入（4分钟）

1245师：刚才许多老师都觉得锦绣校园特别美，大家觉得美不美？

生：美。

师：那你能不能用话筒来说说，你觉得校园中最美的地方吗？

生：可以。

生：我觉得校园中最美的是桂花……

生：……

1248师：在陈老师的眼里，最美的是人。我国著名画家说……古希腊雕塑家说过……为什么他们都觉得人体是最美的呢，今天我们就来学习《人体的结构》。

二、观察身体的外形（5分钟）

1249师：人的身体从外形上看，可以分成几个大的部分？

生：头。

生：还有这个身体。

师：有个科学的名称，叫躯干。

生：还有手、脚。

1250师：有个科学的名称，叫四肢。

生：还有一个脖子。

师：它也有一个科学的名称，叫颈。

师：下面请大家说说组成身体的4个大的部分。

生互指着说。

1252师：同学们，如果在人体的中间，画一条直线，你发现什么？

生：是对称的。

师：你还知道对称，那什么是对称？

1253生：两边一样。

生：可以重叠起来。

三、观察身体的内部结构（17分钟）

1254师：如果一个小女孩长成这样，你觉得别扭吗？

生：别扭。

师：哪里觉得别扭？

生：脸一边大，一边小。

1255师：如果是这个小朋友呢？

生：也别扭，一只手长，一只手短。

生：脚也是一条粗，一条细。

1256师：达芬奇发现，人体的黄金分割，是最美的。……

师：同学们，那我们的身体内部是怎样的，可以怎样观察？用眼睛看，用使摸，还可以用耳朵听，可以听到什么？

生：可以听到

1258师：……

生：还可以听你的心脏。

师：还可以用刚才你演示的方法。

1259师：为了后面的观察活动，更有效的开展，老师这有几个建议。

温馨提示：1、可以观察自己，又可以相互观察。2、保持安静。3、观察到什么推测什么。4、简单词语记录推测的内容。

1300生进行观察活动。

1306师：下面我们请小朋友来汇报，汇报的时候请用我看到……我猜测的格式。

1307生：我看到嘴巴里白色的东西，推测是牙齿。（大家笑），……我在看到靠近手臂的地方有跳动，推测是脉搏。

1308师：同学们，这是我们看到的现象，现在我们把这个贴到班级的记录当中，哪个同学再来汇报一下？这位同学——

1309生：我看到了牙齿，我还看到了舌头，我听到心跳的声音，推测是心。我还听到脉搏的声音，推测是脉搏。我还摸到肺——

1310师：我们能摸到肺吗？

生：不能。……

1311师：这说明我们的身体非常复杂。

四、身体怎样工作（14分钟）

师：那老师问个问题，平时我们是在教室上课的，今天是到报告厅上课，大家是怎么来的？

生：走过来的。

1312师：那大家回忆一下，走路的时候，有哪些器官参与了这个活动？

生：有腿，腿和脚，还有心脏，还有手臂。

生：要用到脑袋。

师：在走路的时候，用到大脑思考吗？

生：没有。

师：还需要什么？

生：还要用到眼睛。

生：还有耳朵。

生：还有脚。

1314师：那我们来做2个活动，吹气球和吃东西。大家想不想体验？

生：想。

1315师：老师这有几个温馨提示：1、细心体验。2、体验时间为30秒。3、认真完成气泡图。

1316生分组领材料进行实验。

师：准备好了吗？预备，开始——（音乐）

生进行体验。

1318师：把完成的体验感受记录。

1319生完成记录单。

1320师：好，时间关系，下面我们请一个同学来汇报一下。

生：吹气球的时候，我感觉到要用眼睛和牙齿，眼睛要看，防止吹的过大，还要有牙齿咬住。

师：……

1321生：我觉得吹气球不要用牙齿，用牙齿咬，气吹不进去的。

1322师：还有补充的吗？

师：再请一个体验吃东西的同学。

1323生：吃东西要用到嘴，还要用到牙齿，还要用到舌头、眼睛，还有用到手。

生：可以补充吗？

师：可以。

生：吞东西的时候，还要用到喉咙。

1324生：还可以用到胃。

师：胃有没有参与，大家确定吗？

生：确定。

生：不确定。

1325师：好，我们还可以通过其他资料来学习到更多，今天的课就上到这。

总评：开头从“美”导入，并以“美”为线索展开教学，个人觉得过于强调美学欣赏，偏离科学课的观察本质。另外在活动设计和交流汇报中，给学生过多的限制，包括活动时间和交流要求，从而没有让学生能真正主动和充分地参与。在汇报交流环节中，教师对学生的引导还是比较到位的，许多学生都补充了各自的发现，而且有一定的针对性和合理性，不是以往常见的那些填法，对有争议的内容，留下悬念，在以后的教学中进一步解决，很好地体现了起始课的特点，处理得十分恰当。

课题

日食和月食

册数

六年级上册《宇宙》单元第4课

时间

2015年10月26日

班级

南浔锦绣实验学校601班

执教者

丽水市缙云县紫薇小学  陈志强

记录人

丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、导入活动（15分钟）

1342师：下面我们开始上课，这是什么？

生：日全食。

师：这是你的观点，还有吗？

生：这是一个月亮。

生：这是月食。

1343师：有许多观点，说说你的理由。

生：我觉得是日食，因为太阳的光被挡住了。……

1344师：现在大家认为，这是什么？

生：日食。

师：一交流，我们就明白了，这是日食。

1345师：在什么时候见过日食？

生：在家里，我大概5岁的时候。

师：还有哪些同学看过？

生部分举手。

师：有不少同学举手，好幸运哦。

1346师：如果现在要看，看什么？

生：月食。

师：想看月食啊。我们现在要看日食，就只能看下视频、图片了。你们想不想看？

生：想。

师：我听是不怎么想。

生：（大声）想。

1347师：大家都想，那就给大家看一下。

生看短暂视频。

1348师：你看到了什么现象？

生：日食过程是很长的，但这个是比较短的。

师：你还看到什么？

生：首先是一只狗，然后把太阳吃掉了。

师：哈哈，我知道太阳是被天狗吃掉了。你看到了什么？

1349生：首先是看到一个球体，然后慢慢地被挡住，到另一边去了。

1350师：刚才这个同学说看到一个球体，说明这个物体是球形的。看到黑的，说明这了什么？

生：不透明。

1351师：说明它是不发光的。这位同学说的好，说明他已经发现好几条信息了。到另一边去，说明这个球体还在什么？

生：运动。

1352师：这个球体怎么运动的？

生：斜面往上爬的。

师：你来给大家演示一下。

生上台演示。

师：他是从右侧，然后往左上，过去的，刚才大家看的这个过程，我也可以用几幅图记录下来（课件图片），大家能发现什么？

1353师：能把太阳挡住，说明了什么？这个物体和太阳——

生：差不多大。

师：真的差不多大吗？

1354生：不是。

师：是我们看到觉得差不多大。那你觉得，是谁挡住了太阳？

生：月亮。

师：同意吗？

1355生：同意。

师：那我也同意。日食，都是这样的吗？

生：不是。日食有两种，一种是日全食，一种是日环食。

师：有不同意见吗？

1356生：我觉得有三种，是日全食、日环食和日偏食。

师：你怎么知道的？

生：我从书上看到的。

师：那就不是你觉得，而是日食确实就是这三种。

1357师：看到这三种日食，你有什么想研究的吗？

生：为什么会有这三种？

生：日食是怎么产生的？

生：……

二、探究活动（15分钟）

1358师：刚才大家提出了许多值得研究的问题，下面就请大家自己来研究。我们可以用这个来模拟太阳，用这个模拟月球，我们的眼睛就是——

生：地球上的观察者。

1359师：为了减少干扰，还可以把一只眼睛闭上。那我们今天的任务就是——

小组活动任务：用小球模拟月球的运动，观察、发现日食发生的过程，并用几幅图连续画下来，从多个方面、不同角度，研究、观察、发现日食发生过程中的更多现象，越多越好。2人一组，相互合作，一边做实验，一边观察、记录。

1400师：会做了吗？谁来演示一下。

生上台演示，教师适当点拨和指导要点。

1402师：如果转了一圈，没有看到日食，我们就在这打叉，如果看到日食了，就在这里打勾。……还有问题吗？

生：没有了。

1403师：没有了，那就请大家自己来研究。每个组派一个同学上来拿器材。

1404生分组进行探究实验。

1413师播放音乐。

三、交流研讨（20分钟）

1414师：把小球放回袋子，接下来我们展示交流一下。一个组来展示的时候，其他组先认真听。哪个组先来？

1416生上台投影记录单。

生：这是日全食，是月亮把整个太阳挡住了。……

1418师：大家对他们的研究有问题，有意见的，可以向他们提。

生：日全食在发生过程中，遮挡的物体应该是球形的，而这个是半圆，凹进去的。

1419师：听明白他的意思了吗？

生：听明白了。画的影子，应该是凸出来，不是凹进去的。

1420师：还有意见的可以继续向他们提。

生：拿没有把整个日食的过程画出来。

师：他们记录了日食发生的一半，也是可以的。

1421生：日偏食这样消失是不对的。应该是从左下角，再从右半边消失。……

1423师：还有吗？

生：月亮是不会改变大小的，也不会改变形状的。没画好。

师：你认为该怎么画。

生：我觉得要月亮大小是一样的。

1424师：还有问题吗？

生：你画的月亮比地球大，应该画的比地球小。

1425师：所以就是画的时候要小一点。还有什么问题吗，继续说。

生：应该画均匀点。

师：还有问题啊？

生：他的记录连日期地没有写。

师：好，谢谢他们吧，也谢谢这个组。刚才大家都观察的很仔细，问题也提的很好。那大家想一想，日食什么时候会发生？

1428生：如果地球离太阳近，就发生日全食，如果地球离太阳比较远，就发生日环食。

师：……我把太阳请出来，大家来摆一摆。

1430生：这样就会产生日环食……

师：还有什么补充的吗？

1432生：要发生日食，必须在同一条线上。

师：我给你一条线，年来摆一摆。

生上台演示并解说。

师：大家同意吗？

生：同意。

1433师用电脑视频演示。

生：……

四、小结延伸（3分钟）

1435师：月食是怎么回事，大家可以回家做做模拟实验。有没有同学见过月食？

1436师：也有，很幸运，这就是2015年4用4日，月全食的图，你们想不想看？

生：想。

师：那老师这也告诉大家几个信息，大家可以自己去看。2017年8月8日，可以看到月偏食。2018年1月31日，可以看到日全食。

总评：这节课的时间为导入活动（15分钟）+探究活动（15分钟）+交流研讨（20分钟）+小结延伸（3分钟）=53分钟，而且整节课只是讲了日食一个教学内容，基本上没有涉及到月食。对此，是该思考时间都去哪儿了。话说回来，陈志强老师的这节课，有许多精彩的设计，比如板书采用实物图的形式，既生动又有内涵。在研讨时能充分引导学生剖析和补充，真正体现了学为中心的思想。从整节课上看，学生思维非常投入，不是简单地去记忆日食发现的条件，而是真正去思考，并用模拟实验展开真实、有效的探究。

课题

我们身边的物质

册数

六年级下册第二单元第1课

时间

2015年10月26日

班级

南浔锦绣实验学校602班

执教者

杭州市文澜小学  余化龙

记录人

丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、导入活动（10分钟）

1444师：老师姓什么，不是我来告诉你，由这张纸告诉你。（实物投影，实验。）

1445师：我姓什么？

生：余。

1446师：下面，我们开始上课，你们是六几班？

生：602。

师：你们觉得，我在学校上几年级？

生：三年级。

1447师：……所以呢，我经常给他们讲故事……有一天，他把4个儿子叫在一起，给他们钱，让他们买能装满房间的东西。大儿子买回来了，买了一棵树……二儿子买回来一些农田上的草，第三个儿子买回来一根蜡烛，他点燃了蜡烛，把整个房间照亮了。这是三个儿子的故事，第四个儿子是余老师编的，如果你是第四个儿子，你会买回什么？他拿了个塑料袋，装了——

生：空气。

1451师：空气看的到吗？摸的着吗？

生：看不见，摸不着。

师：像树、草、蜡烛和空气，都是什么？物质。

1452师：我们看到的这些，比如会场，都是由物质组成。那我们锦绣学校里面，有许多直接或间接可以观察到的，那我们就可以说学校是由物质组成的。那湖州呢？

生：物质组成。

师：浙江呢？

生：也是由物质组成。

1453师：我们可以说，身边的一切都是由物质组成的。

二、讨论物质的变化（3分钟）

那财主4个儿子买回来的树、草都是物质，那放在会场里，会变化吗？

1454生：会。会长大。

师：是放在这里，不是种在这里。

生：会腐烂。

师：生活中有这样物质变化的例子吗？

生：有，香蕉，放的时间长了，会烂。

生：面包放时间长了，会坏。

三、观察物质的变化（13分钟）

1455师：下面我们来做个实验，看看这些东西是怎么发生变化的。老师这有个提示，不要用蜡烛和火柴点燃其他东西。……老师这有一排展示板，等一下要把它们展示出来的。

1456生分组进行实验。

四、研讨物质的变化（16分钟）

1508师：刚才我们一起动手动脑，一起做了几个小实验，现在把大家做的展示出来。

1509师：比如，这位同学做的是海绵，就把这个纸条夹在展示板上。如果有相同的话，就不要再夹了，清楚了吗？

生：清楚了。

1510师：那下面把自己的研究发现夹在上面，夹好就回去，如果有的就不要再夹了。

生上台把自己的实验单夹在展示板上。

1512师：都夹好了，大家把每一个都看一下，它们都发生了什么现象，这些现象有什么相同和不同的地方呢？

1513生看展示板上的记录。

师：我们一起来看一下。比如我们就看第一个，这是哪一组，你来说说看，用了哪些方法，发生了什么变化？

1514生：我们用了弯折的方法。

师：什么发生了变化？

生：形状。

师：大家看一下，这么多的实验中，有没有形状发生变化？

生：瓶子。

师：你来把它拿下来。

1515生：直接拿吗？

师：直接拿。

生上台把形状发生变化的拿到黑板上。

师：还有吗？

生：还有。（上台拿到黑板上）

1516师：除了形状的变化，还有什么变化？

生：冰的变化。

师：冰怎么变化？

生：融化了。

师：融化了，是什么发生变化？

生：体积变化。

1517师：体积变化能看到的吗？冰的变化是什么变化？

生：形状变化。

师：……这些都是什么发生了变化？

生：形态变化。

1519师：还有什么变化？用火烧，把纸烧成为灰，是什么变化？

生：形态。

师：什么态变什么态？

生：体积变化。

1520生：有种物质产生了。

师：……

1521生：蜡烛会变短。蜡油会融化。

师：还发现什么？

生：颜色会变化。

1522师：还发现什么？

生：火柴燃烧也会发生变化。……

1523师：那这些变化，都是复杂的变化，有些变化我们在以后的学习中会学习到。六年级下册我们会学到身边物质的变化。……

1524师：通过这节课，我们研究了物质的变化，今天的这节课就上到这。

总评：我觉得开头太罗嗦，首先是实验有些喧宾夺主，其次是故事有些烦长，另外所谓的对物质从形象到抽象的认识过程只是老师的一厢情愿，开头是学生注意力最集中的黄金时光，怎么用好需要我们好好去思考。用展示板汇集学生的实验发现，这个做法很好体现了全员参与，但给学生阅读和分享时间太短，包括后面的重新分类，面对如此丰富的信息量，怎样能让学生真正去分析和思考，以及怎样在后续的几课中运用，也是我们教学设计中要考虑的问题。

课题

光和影

册数

五年级上册第二单元第1课

时间

2015年10月27日

班级

南浔锦绣实验学校402班

执教者

舟山市定海区定海小学  王雪文

记录人

丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

一、讨论导入（4分钟）

0815师：今天，王老师要带领大家上一节科学课，这是五年级大哥哥大姐姐要上的课，大家有没有信心啊？

生：有。

0816师：课前，我们观察，画了很多影子，这是谁画的影子？

生：这是我早上、中午和晚上画的，不同时间，树的影子方向都不一样。

0817师：这是谁画的？来说说。

生：……

师：要产生这些不同的影子，要什么条件？

生：需要阳光。

师：还要什么？

生：灯光、月光之类的。

0818师：也就是说要光源，那月光是不是光源？

生：不是。

师：为什么不是，谁来说说？

生：因为月光是反射太阳光的。

师：所以，影子产生需要几个条件？（课件出现：光源、遮挡物、屏）

生：三个条件。

二、研究影子的特点（22分钟）

0819师：每个同学制造一个影子，并仔细观察有什么发现？

0819生进行探究活动。

0821师：我们把材料放在一起。刚才你们在影子制造的过程中，发现什么问题？

生：影子和灯光放的远一点，会变小变短，近一点，会变大变长。

0822师：其他同学有什么发现？

生：影子的长短和大小都会改变。

师：还有其他的发现吗？

生：如果灯光从左边照，影子就在右边，如果从上面照，影子就在下面。

师：同学们，他的发现说明什么？什么会改变？

生：方向。

生：我发现影子的形状也会发现变化。有时候变成五角星，有时候会变成正方形。

0824师：刚才同学们都很会发现，很会研究，那这些发现，说明影子特点和什么有关？

生：光的距离有关。

生：光的强度有关。

0825师：大家都有许多想法，但都认为和什么有关？

生：光。

师：这么多变化特征，能不能一起来？要一个变化一个变化的研究，每一个变化的研究，要记录在一张记录单上。

0826师：要研究影子的大小，要怎样研究？

生：研究大小的话，要将光和物体的距离进行研究。

师：你打算怎么研究？

生：把光离物体近一点，再远一点。

0827师：这是这位同学的研究，大家也可以有自己的方式。这种研究大家可以用画简图的方法进行研究，根据你们在图中画的方法，把你们的实验发现，记录在记录单上， 可以用文字，也可以用图画。

0828师：研究好了，把你们的记录放在讲台上，领取下一张记录单。在这个研究中，王老师还有个小提示：1、小组同学之间分工合作；2、仔细观察并思考实验中的现象。都清楚了吗？开始吧。

0829生领材料进行实验研究。

三、研讨和交流（19分钟）

0841师：我们稍微静下来了，把东西稍微整理一下。刚才我们班的同学真会研究，这么短的时间内，发现了这么多影子的变化，我们先来看一下大小的研究。谁来说一说。

0842生：光源离物体比较近的时候，影子会变大，光源和物体比较远的时候，影子会变小。

师：这是他们小组的研究，同意吗？

生：同意。

师：这说明影子和什么有关？

生：说明光源和遮挡物有关，越近，影子就变大，越远，就变小。

0843师：那影子的形状呢？

生：……

师：其他小组，同样就形状，有没有补充？

生：在物体正上方的时候，是平面的形状，在边角上照射，就是三角形。

师：你们是改变光的方向。其他小组呢？

生：我们是改变物体的方向。……

师：

0845生：从斜边上对白纸进行照射，发现是一个梯形。

师：也是通过改变光的方向。通过刚才大家的研究，有的说是和光的方向有关，有的说是和物体摆放的形状有关，那什么是改变影子的根本原因呢？我们看一下图片。

生：……

师：你们发现了什么？无论是光的方向变化，还是物体摆放发生变化，影子发生变化了吗？

0848师：原来是光照面发生了变化。那么在科学当中，我们把从不同的方向，照射到物体得到的影子，叫投影。

师：那我们现在看一下，从上方照下来的影子，是什么形状？从这个方向呢？

生：长方形。圆形。

……

0850师：那大家的发现，，有什么共同点？

生：影子的方向和光源的方向有关，它们刚好是相反的。

0851师：哦，影子的方向和光源的方向有关，它们刚好是相反的。……

生：还是和光源的远近有关，离物体远点，影子就变长，近点，就变短。

师：你来试试看。

0852生上台演示。

师：他说是长短变化，你们同意吗？

生：应该是大小的变化。

师：那为什么他会觉得是长短变化呢，是我们操作问题，还是不明显？

0854师：我们看一下一个同学的研究方法，看明白了吗？

生：他是从不同的角度照。

师：……

0855生：我觉得这样做比较好。……

0856师：在研究时，可以控制变量，这样研究比较好，那我们就借助这样的工具（半圆铁丝），来研究。

0856生分组进行研究。

0858师：有什么发现？

生：从上方照下来的时候，影子比较短，从这种地方，影子就有点变长。

0859师：那影子长短变化明显吗？

生：明显。

师：那为什么我们刚才没有发现？

生：……

师：在我们的研究中要控制变量。

0900师：……

四、总结拓展（2分钟）

0901师：有人利用光和影，做了手影游戏，大家想不想看一下。

生：想。

0902师：我们看一下视频，然后下课。

总评：

课题

声音是怎样产生的

册数

四年级上册声音单元第2课

时间

2015年10月27日

班级

南浔锦绣实验学校403班

执教者

德清县新市镇中心小学 朱照华

记录人

丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

教学过程：

课前谈话

0929师：这个叫往返跑，也叫往返运动。老师再考验你们的观察能力，这个乒乓球，掉下去，会怎样？

生：会弹回来。

0930师：好，谁看清楚了？你——

生：乒乓球落到桌子上后，它反弹了，又掉下去，又弹起来，又掉下去。

师：能用手势表示一下吗？

生用手势表示。

师：你可以用图来表示吗？

生上台画图。

0933师：好，我们提早5分钟上课，上课。

一、呈现前概念（4分钟）

师；我们每时每刻都会听到各种各样的声音，声音是怎么产生的呢？老师课前做了个调查，我们看一下大家的观点和看法。（投影学生的调查单）

0934师：看的清吗？用一个词语来形容这个观点。

生：打击。

师换其他的学生调查单。

生：碰撞。

生：摩擦。

0935师：可能还有很多，老师没有列举开，还有同学是这样认为的，这位同学叫沈凡，他认为什么？

生：他认为是物体振动产生的。

师：还有2位同学也是认为是振动。

0937师：请这三位小朋友到这来，他们的观点不一样，科学上遇见这样问题怎么办？

生：做实验。

二、分组活动研究（22分钟）

师：那我们做实验，这3个小朋友为一个小组，……我们临时组成几个学习小组。

0938师：你们三个到这里来。动作快。实验需要材料，老师给大家准备了，这是一把……

生：钢尺。

0939师：谁来让它发出声音。

生上台演示。

师：是怎么做的？

生：把钢尺按在桌子上，再用手拨动。

师：老师有个建议，用手把尺子按紧点，这样就是尺子发出声音，而不是尺子和桌子碰撞的声音。

0940师：老师给大家一张记录单，谁来读一读。

生：发生钢尺、橡皮筋有什么相同的现象。

0941师：老师这还有一个空格，这表示什么意思？

生：可以从身边物体让它们发声。

0941师：都清楚了吗？可以开始了。

0942生分组进行实验。

0957师：时间差不多了，给大家2分钟时间，整理一下材料和记录单。

生整理材料。

三、交流研讨（17分钟）

1000师：好，3——2——1。刚才大家说发现了很多，那你们来说说，有什么发现？那位小姑娘上来，面向同学们。

生：拨动钢尺，钢尺振动，是往返运动的，会产生声音。

1001师：问问同学们，有没有其他发现，或有没有补充？

生：有没有其他发现？

生；上下往返运动，并且在往返运动是上下的，不是随便的。

1002师：我们看下一个。

生：把皮筋拉长，会发出声音。

师：……

1004生：我发现橡皮筋发出的声音很小，也是来回振动的。

师：谁还有发现？

生：把米粒放在鼓上敲，鼓皮在往返运动。

1005师：还有补充的吗？

生：鼓皮两面都在振动，敲上面的时候，下面也在振动。

生：还有其他发现吗？

师：……那我们来总结一下，通过这7个小组的研究，我们发现钢尺，在——

生：上下往返运动。

1007师：橡皮筋呢？

生：上面左右往返运动。

师：鼓皮呢？

生：上下往返运动。

1008师：想不想看看，这个小组有什么发现？

生：都在上下做往返运动。

师：你能用手势表示一下吗？通过查字典，我们发现往返运动也叫什么？

生：往复运动。

1010师：也就是振动。

生：音叉的外面没有振动，里面摸起来有麻木的感觉。

师：放到水里呢？……音叉呢？

1012生：敲打音叉，音叉发出声音，不让它振动，就不会发出声音。

1013师：通过这个小张的研究，我们发现往返运动其实就是振动。鼓皮、橡皮筋、音叉，都在振动。如果不让它振动，还会发出声音吗？

生：不会。

1014师：如果现在问你，声音是怎么产生的？会说吗？

生：会。

师：谁来说一下。

生：是振动产生的。

师：说的完整点。

生：声音是振动产生的。

师：通过刚才的实验，我们明白，声音都是振动产生的。课前我们研究了，动机、碰撞、敲，都会发出声音，这是什么回事？

1015生：这些都是振动的方法。

师：通过研究，我们知道声音是振动产生的。 在我们人体，也有一个声的器官，是哪里？

生：喉咙。

1016师：我们来感觉一下，向听课的老师问个好。

生：听课的老师你们好。

师：有什么感觉？

生：手有点麻麻的感觉。

师：发声的器官是我们的声带，我们要保护好声带。

四、拓展延伸（2分钟）

1017师：课上到这，差不多都结束了。老师还有一个问题（吹试管）这是什么在振动？

生：空气碰到玻璃振动。

师：你有什么办法观察到？

生：显微镜。

师：我们可以借鉴其他的物质看到。课后大家可以研究一下。下课。

总评：