蒲公英的约定（2015.9.10） [复制链接]

[此贴子已经被作者于2015-9-11 5:53:14编辑过]

说的太好了！我好想也有这情况也。

大力顶一个

没有高层啊，邱老师。上次梅梅给我看的那份暑期校园气象站上的资料，是有误的啦。我也不知道这其中出现这么大的差错，整出一个乌龙哦。我指的是什么，邱老师懂的哦。哈哈，随后我都微信任老师了，弄得我心慌慌的。哈哈。

嗯。我会努力。

近期工作罗列：

1.过程性评价细则制定和实施。（9月1日初稿修改会议，9.16定稿）

2.教研组计划（9.15~9.17）

3.组内教师个人发展项目。（9.15）

4.学生微视频初评（9.18）7.学生微视频初评（9.18）

5.缤纷课堂课程开展计划及内容制定。（9.20）

6.气象局赠书活动，24节气，极端天气小报颁奖活动。（9.21）

7.区共同体课题资料整理（9.22）

8.环境教育项目推进和实施。（9月份~12月份）

9.16纪要      调研 

    校内新调入教师调研。因为是初中转入小学，跟我当初的情形一样，所以看着她的课堂，不经想起当年的自己。小学生的好动，新奇，只有用恰当的方法调控，才能有所收效，这也是我们坚持做过程性评价的一个初衷。

    调研的课，刚好是蚯蚓的选择，这课觉得有些难上，难是因为，如何做，才能比较真实的获得数据。为了让蚯蚓不成为学生的负担，教师自己去购买蚯蚓，可购买的生命力不够旺盛，小且懒于动，这也是造成最后数据收集困难的一个原因。

其实，自己也有疑问，教材选择蚯蚓来做材料引出生物对生存环境的选择，有没有其它更好的材料替代呢？

蚯蚓喜欢阴暗，潮湿的环境，是三年级学生已经获得过的知识，此次实验就变成了验证性实验。

 9.16   教研组例会

1.学习教研组作业批改细则

2.过程性评价实施

3.实验室开出记录

4.教研组计划（中德环境教育项目）

5.学年个人发展项目申报（微课题，论文，公开课等)

湖州市爱山小学教育集团关于规范科学作业具体细则

一、作业类别的设置　　

三至六年级：课堂作业本　 

二、作业份量要求　　

1．课堂作业：约8分钟

2．课外作业：课外实践作业适量

3．禁止布置惩罚性作业。　　

三、常规作业的书写及格式要求　　

1．作业的格式要求　　

课堂作业本：按书本格式完成。　

2．作业的订正要求　　

课堂作业本：在该错误作业旁空白处写上正确答案；订正用笔与作业用笔要求一致。　　

四、常规作业的批改要求　　

1．布置学生完成的所有书面作业老师必须全批全改。　　

2．批改要及时。作业尽量能课后收回，及时完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。鼓励“堂批”、“面批面评”。　　

3．一次作业一个评定，评定方法：采用等级评分，等级、日期打在该作业的右上角。　　

4．批改作业态度要认真，一小题一批改，要明白指出错误或不当之处

5．批改符号要规范美观，使用标准：

（1）课堂作业本：对的打“√”；错的打“×”。个别错字圈出请学生订正或教师帮忙修改。

（2）批改符号以激励为主（优、良、合格），禁止使用挖苦讽刺的批语。　　

6．作业批改后，要让学生及时订正，养成发现错误及时订正的好习惯。

学生订正后，教师要及时做好“二次批改”，订正处打“√”，原错题的“×”用“○”圈去，仍有错的，再进行“三次批改”，直至学生把错题做对为止。

五、作业讲评　　       

教师批改作业时要注意做好记录。对作业中的共性错误，必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时进行个别面评。　　

     　湖州市爱山小学教育集团

                                                    2015年3 月

 9.17  纪要

1.确定缤纷课堂内容（每周一下午两节连上）

2.中德环境教育项目实施计划及分工。(4:00  骨干教师及分管领导会议）

（商讨气象站、物候园、阳光种植园设备的更新与替换、校历格式设计）

3.下周一，邀请市气象局专家做“极端天气与自我保护“讲座，气象局赠书仪式，四年级科学小报颁奖活动。

工作满满，已经完成不少啊！

     我校举行中德“环境教育”项目教师培训及“教师发展学校”授牌仪式   

    10月20日—22日，为期三天的中德“环境教育”项目教师培训及“教师发展学校”授牌仪式在我校仁皇校区举行。 

    20日上午8：30，浙江外国语学院教师培训学院院长、省师训中心副主任吴卫东主持授牌仪式正式开始。浙江省教育厅师范教育处正处级调研员李敏强，浙江外国语学院副校长曹仁清莅临出席本次授牌仪式，吴兴区教育局局长陆安华作重要讲话。在授牌仪式上，浙江外国语学院与我校签订《浙江外国语学院、浙江省中小学教师培训中心“教师发展学校”协议》，曹仁清副校长向我校授予“教师发展学校”牌匾，集团总校长沈国明代表学校发表感言。德国汉斯·赛德尔基金会“环境教育”项目主管雷诺先生、德国帕绍大学教师教育与学科教学法中心行政主任福克斯博士等分别授予浙江省10所学校和上海5所学校中德“环境教育”基地学校牌匾。我校成为湖州市首所基地学校。 

    上午10：00，德国专家讲座正式拉开培训活动的帷幕。来自德国帕绍大学教师教育与学科教学法中心汉森博士及其助手约翰和布莱克女士首先为大家作了环境教育专题讲座。 

    22日，中德“环境教育”全体学员观摩了我校肖金花、王怡华两位老师的四年级科学实践课——种植蚕豆和大蒜。在课堂中讲解了如何种植等知识后，两位老师还带领孩子们来到“阳光种植园”亲手实践。 

    随后，我校该项目负责人黎作民老师向大家介绍了学校气候变化模块项目的开展情况，并接受德国专家的评估。德国专家高度肯定爱山小学教育集团根据主题跨学科设置课程的做法。 

    作为湖州市环境教育的先行军，我校不仅仅是硬件上加大投入，还在“拓展性课程”的开展中颇具特色。如：从三年级吸收成员成立“阳光种植组”，从四年级吸收成员成立“小星星气象组”，从五年级选拔成员成立“物候观测组”等等，缤纷的课堂培养学生鲜活的个性，收获知识，也收获了成长。 

    目前，学校已经制定了详细的规划，通过研究“二十四节气与物候现象的变化映射出气候变化”这一条主线，规划学校未来近3年环境教育课程及方向，让孩子学会如何保护环境，培养应对环境变化的能力。  

前一阶段回顾：

不来论坛冒泡，不表示自己不关注，不在论坛留下碎语片言，不表示自己停止前进的脚步。

近期，为了中德环境项目的汇报，近20几天，都在被众多事情推着往前走。

中德项目的培训是德国人给我们培训，第一天的培训颇有感受，自己也习惯性留下点痕迹，可当手机代替电脑时，思考也会变得简单。

微信上只留下寥寥数语，仅仅代表自己培训之后的一点点感受： 

 经历半天的德方培训，总算摸着点门路。这也意味着，之前撰写的项目汇报思路需要大范围调整。连续几天的熬夜历程，做出来的东东全盘推翻。心哇凉哇凉 。昨日的培训虽然很辛苦，可间接感受和理解德国对开发一个项目的做法，还是感受很深刻。三个同心圆，能力，方法媒介，模块内容相互体现，分能力相乘而非相加的概念直入人心，也颠覆此前对能力目标达成的理解。切口小，研究深，一英寸宽，一英里深更是得到充分体现。貌似又要重读喻伯军老师的向简约课堂推进啦。虽然德方培训，大家认为需要翻译大量翻译德方传授给我们的观点，可事实上，培训过程，确实我们在不断阐述自己的理解，翻译需要将我们的理解转达给德方，然后再达成共识。这种参与式培训有跟我们培训方式接近的地方，但也有别。一句话来总结昨日培训感受，慢工出细活。少而精。ps哈，一年前，每次培训后，会长篇大论，没有两千字，绝不罢手，估计以前有点入魔[呲牙]。自从有了微信，连做笔记反思的习惯都逐渐淡化了。聊聊数语，而且还语无伦次，缺乏条理性。手机的双刃剑，细想，也挺悲啊