一、新课导入 .
（一）同学们，我们已经知道，波兰天文学家哥白尼曾提出了一个有名的学说，叫做——日心说。谁来说说日心说中地球和太阳之间的运动方式？地球绕着太阳转，我们把这种运动方式叫公转。（板书：公转）如果用图画来表示，处在中心的是太阳，而地球绕着太阳转。（教师画出地球公转）
（二）哥白尼提出了日心说，但当时很多人都怀疑这一学说，很多人在问同一个问题：地球在公转吗？（板书课题）
二、探究地球围绕太阳公转的证据 .
（一）建立假说
1.引入：如果地球会公转，那么在运动的过程中观察天空中远近不同的两颗星，会有一种变化，你知道是什么变化吗？小组讨论。
2.交流讨论结果，提出假说：如果地球存在公转，那观察远近不同的两颗星时，会发现这两颗星之间的位置关系会发生变化。
小游戏：1.两眼睁开，食指靠近鼻子放在眼线中间。2.先后闭上左眼或右眼观察手指的位置。3.说说看观察后的发现，引出视觉差，并请学生说一说为什么会出现视觉差（因视线位置发生了变化）。
（二）模拟实验
1.说明模拟实验方法：在教室前后画两个椭圆轨道（标出Ａ点和Ｂ点），圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；两个标杆，上面分别贴上一个发光星星，分别代表恒星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上固定一木尺，每隔5厘米贴一个记号。
2.明确模拟实验要求
（1）每位同学代表地球，在公转轨道上背对太阳模拟夜晚观察星星。学生在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录。1-4组在近星轨道上观察，5-8组在远星轨道观察，之后交换位置观察并记录。
（2）观察记录后，两组交换远近轨道（观察完近时的到远时观察，观察完近处的到远处观察），每人两次对比观察两颗星的位置变化，边观察边记录。
（3）坐回位置分析比较两次观察的数据，小组讨论后汇报。
3.学生进行模拟实验
4.模拟实验交流研讨
交流汇报中渗透人类的科学发现历程。
（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？（发生了偏转，有视觉差。这说明什么？为什么会这样？这和哈雷的发现是一样的，称之为恒星自行）
（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？（恒星的星象位置在一定范围内摆动，这和布拉得雷发现的光行差类似！在哈雷发现之30年后的新发现。）（贝塞尔在哈雷发现恒星自行之后的100多年，贝塞尔使用新制的望远镜成功测出了一颗恒星的视差。）
（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？（极远，视差位移极小，体会古人对恒星周年视差的发现之旅是这么漫长而又艰难）
三、恒星的周年视差 .
（一）了解恒星周年视差
资料阅读，了解恒星周年视差知识和相关科学史。
在1838年，德天文学家贝塞尔就是像我们一样，在观察远近不同的星星时，发现星星之间产生的视觉上相对位置差异，因为我们看到的星星绝大部分都是像太阳一样发光发热的恒星，所以我们把这种差异叫做恒星周年视差。（板书：恒星周年视差）
（二）体验恒星周年视差角度的变化
1.在同一平面高度绕恒星的标杆拉两条绳（两绳长度相同，均16米拉到教室最后面），一条绳子拉在近星轨道两侧，另一条绳子拉在远星轨道两侧，轨道AB两点距离相同，即绳子两头的距离相同，对比角度大小的不同。（尽量保持在同一平面高度，对比角度大小的变化。）
2号恒星
1号恒星
地球绕太阳公转轨道（近）
地球绕太阳公转轨道（远）
2.如果轨道离星星更远一些，角度将发生怎样的变化？远到离这两颗星在1078531亿千米之外呢？引出视差单位“角秒”，让学生理解视差小到怎样一个程度，并认识到人们为何很长一段时间内未能发现恒星周年视差，找到地球公转的证据。
教师小结：在实际的宇宙空间中，地球公转轨道的直径大约是3亿千米，但恒星更加遥远，像贝塞尔发现的那颗有恒星周年视差的天鹅座61星，在距离太阳1078531亿千米的宇宙空间深处，而它的视差实在太小了，因为很难被观测到。举例说明这一视差的大小（相当于把一元硬币放在16千米远处，所看到的宽度）。
（三）回顾恒星周年视差发现的历程
在贝塞尔发现恒星周年视差前，有人就提出了存在这种视差的假设。这个假设成为了当时众多科学家努力的目标，最终贝塞尔通过月复一月的观察取得了成功。由此可见，建立假设是探究实验中非常重要的环节，而寻找证据又需要执着的科学精神！
（四）了解更多地球公转的证据
随着科学技术的进步，你知道人们现在还能用什么方法观测地球公转吗？
小结：利用现代科学技术，我们也可以通过太空望远镜、人造卫星等，离开地球，能直接观察到地球确实在围绕太阳公转。
四、整理归纳 .
关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？
