教学活动：
（一）导入 .
1、视频：同学们，为什么太阳会东升西落，地球会昼夜交替呢？学生讨论。
2、今天，我们通过各种科技手段已经知道了：地球围绕着太阳公转，同时在又围绕着地轴自转。你能证明地球在自转吗？学生讨论。
（二）认识物体运动的相对性 .
1、视频（两列运动的火车）：谁在动？学生观察，发表意见。
我们看到的现象可能会出现错觉。
2、视频（运动的各种物体）：谁在动？学生观察，发表意见。
确定物体是否运动，首先要确定参照物。
3、视频（相同速度、相同方向行驶的两列动车）：动车在运动吗？为什么？
选定不同的参照物，物体的运动状况会不同。
4、视频（各种运动的物体）：看看这些物体是运动的吗？你是以什么作为
参照物的？学生讨论，发表意见。
5、体验物体运动的相对性1。
（1）请一位同学坐在椅子上，另一位同学帮助做圆周运动。
（2）坐在教室里的同学看到了什么？
（3）坐在转椅上的同学看到四周的物体是怎样的？
（4）坐在转椅上的同学看到头顶的物体又是怎样的？
学生活动，分别发表意见。
6、体验物体运动的相对性2.
全班学生站直身子，抬头看着天花板，原地转圈，观察天花板的运动情况。发表意见。
7、“物体运动的相对性”与“证明地球的自转”有什么关系呢？
（三）认识傅科摆 .
1、简单介绍人类认识“地球运动”历史上的两种著名学说“地心说”、“日心说”。
2、直到1851年（164年前），“日心说”发表300年后，法国有位年轻的物理学家----傅科，第一次通过实验证明了地球在自转。
简单介绍傅科及傅科摆。
3、视频《怎样证明地球在自转》 。刻度盘所指示的方向与摆摆动的方向悄悄地发生着“偏转”。
4、为什么摆方向的“偏转”能证明地球在自转呢？ 你能提出自己的假设吗？
学生讨论，提出假设：
假设1：“摆的方向发生偏转” 地球不动
假设2：“摆的方向保持不变” 地球自转
怎样才能找到“摆”的方向的证据呢？学生讨论。
（四）摆具有保持方向不变的性质 .
1、出示实验要求：
（1）把大底盘、转盘、小圆盘依次放好。大、小盘刻度对齐。
（2）把“摆”放在小圆盘上。摆锤尽量对着小转盘的中心。
（3）轻轻拉动摆锤，让摆锤“前后”摆动。缓慢、平稳地转动小转盘，连续转动90度、180度、360度，观察摆锤的摆动方向有什么变化？
（4）填好记录表。如对实验结果有疑惑的，建议再做一次。讨论实验结论？
2、学生分组实验。
3、汇报交流，得出结论：摆具有保持方向不变的性质。
4、讨论：两种假设中，哪种假设是正确的？
学生发表意见：因为摆具有保持方向不变的性质，由于物体运动具有相对性，从而证明“地球在自转”。
（五）总结拓展 .
1、介绍傅科摆实验的重要数据：60余米高，27千克重，对比体会。
2、教室中展示简易的“傅科摆”。
3、介绍生活中能证明地球自转的证据：漩涡。
展示旋转漩涡。
4、课外探究活动：脸盆中装水，放在水平、不易振动的地方。待水静止后，轻轻放下一根牙签，并在牙签一端做上记号，记住牙签的位置。每隔几小时，观察牙签的角度有什么变化？想想，是什么原因造成的？
