七月末，来学校拿信件，门卫给我一张汇款单，怎么回事？一看又是浙江教育报社的，找了半天报纸，没找到！上网一搜，咦！真有！是五月份的事情了！
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有两片一模一样的树叶吗？
□朱钻飚
学会思考、勇于质疑是我们科学探究精神的重要体现。从事科学教学工作后，我非常注重学生们的质疑精神和质疑能力的培养，在一次次的争论中，在一次次的实验中，勇于质疑、认真研究的科学精神被根植于学生的心中。
有一次在上关于植物叶子的课时，其中有一个活动是观察叶子。不知怎地，交流中学生提出来：世界上有一模一样的两片叶子吗？我的答案是没有。然而有一个学生却提出这样的观点：肯定有，世界上的树木那么多，叶子更多，这么多树叶中难道就没有两片相同的吗？
我一懵！乍一听还真是有道理。为了不简单地下结论，我赞同了他的想法，就说：“那我们一起找一找吧。”于是我布置了一个额外的作业：找两片相同的树叶。
为了避免学生对植物大规模的破坏，我还提出了“先观察后寻找，每人摘的树叶不能超过6片（3组）”等规定。
没想到学生们的积极性还真高，课后，很多学生都找来了许多他们认为相同的叶子，我请学生们认真观察比较，一次次地观察，一次次地否定，从叶形对比到叶脉对比，从叶尖到叶柄。我们一边比较着，一边发现着，一模一样的两片叶子还真是没有。
而那个学生最富有执着的精神，在大量的事实面前他还不放弃，坚持寻找，从桂花叶到梧桐叶，从玉米叶到松针。反复多次后，他终于很不甘心地认同了我们，但从表情看，他认同得很勉强，脸上明显写着：我就不信！
相信他还会继续寻找的……
多年的科学教学活动中，给我留下印象最深刻的学生是小B，他四年级的时候从上海转学过来，酷爱阅读、钻研，尤其好争论。因为有我这个对手，所以他特别希望上科学课，还经常有事没事到我办公室来转悠，借这个借那个！
而我呢，却比较怕上他们班的科学课，因为一不留神，科学课堂就会沦为他的辩论场，不好调控。记得当时经常发生些争论，有我和他之间的，也有他“舌战群儒”的。而对于我们来说，通过一次次的质疑辩论实验，我们都更加注重学科学习，不然很容易被对方打败。而给我们留下最深刻的影响是，我们都学会了在一般情况下不能轻易下绝对的定论，相信很多事物都可能有特殊的一面。
只有思考了才会有质疑，只有钻研了才会有质疑，我们应该积极鼓励学生认真钻研、敢于质疑。在质疑中学习，在质疑中教学。我想这样我们的科学教学会更精彩，我们的学生在科学学习上能绽放更多色彩。
(责任编辑：浙江教育报)
