[讨论]六年级学生竟然不知道我们在北半球，还是南半球？ [复制链接]

典型的找不到北了

刚刚做了一题，说经线把地球分成(　　　)和(　　　)两个半球．利用纬线可以把地球分成(　　　　)和(　　　　)两个半球．

书上没有明确说明我们在北半球，东半球，学生和教师都容易忽略。认为这不是必须掌握的知识。只有一些对科学感兴趣的才会去记住。

人、自然、社会，品德与社会这些课程都被挪用，学生都成了“读书人”而不是“社会人”。

到农村支教期间，才知道有一门品德和社会，我们以前“常识”课的很多内容都在这门学科中。

部分学生，但可以确认对科学课又喜欢的。

以前常识课里有讲到这方面的内容，还有五带的分布，现在感觉学生这方面断层了，还有不规则物体体积的测量，重心什么的，数学里有学，但都是安排在科学学完之后的，不知道为什么。现在问学生我们的国家位于什么位置，“亚洲的东部，太平洋的西岸“这句熟悉的话不知道还有没有人说得出来。

[此贴子已经被作者于2015-6-3 20:18:08编辑过]

现在的这部分教学设计，感觉确实不如常识课。让孩子了解中国、家乡，然后了解全球，多次运用地图、地球仪等，这样，学生在日常生活中，遇到相应的内容时，就有所了解，同时也是复习与学习，更是学以致用。现在只是讲过，不细致进行了解。学生忘记也是正常的，也许根本就不明白。

学以致用，‘学到用时方恨少’。有些知识学了不用或不经常用到，时间长了就会遗忘，这是很自然的事。克服遗忘的办法很多：经常复习、运用，借助互联网、电脑的知识储备等。

[此贴子已经被作者于2015-6-4 12:13:50编辑过]

 要把常识性的内容加进去，这是必须的，因为这是科学探究的基础，没了它就会少了更多的抓手。

科学课周课时有待提高，教材内容才能更多一些！

如果科学课仅仅是教科学知识，而将科学课与生活脱了节，似乎不妥。再想，科学本就来源于生活，将科学课与实际生活联系紧密起来很有必要，这样学生在生活中利用科学知识解释现象的能力增强，科学素养得以提高