《日食和月食》教学设计
一、教材分析
六年级下册三单元《日食和月食》是学生们在认识了月相成因后学习的第一节课，需要花两节课的时间来学习，由月相自然而然的可以引到月食上，因为月食是月相的一种特殊现象。
知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，造成的效果。
能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力，使学生能够在碰到月食，日食现象时不恐惧，能用科学的知识去体会。
学生已经六年级了，大部分人其实已经了解到月食与日食的形成的原因，所以在第一节课后，我们就完全可以学好日食与月食上课本上的知识，在第二节课时就针对视线的问题进行探究创新式学习。
本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。
二、教学准备
1.准备相关的PPT资料（见PPT）
2.准备相关的实验器材（视野光线问题：找学校建筑物作为模板，可以课前先带领学生去观察；)
3.让同学们分好组，设好领头者，课前去收集日食和月食的文字、图片资料，激发大家的兴趣，特别是可以去寻找古代关于日食，月食的一些传说。
三、教学基本过程
1．学生交流课前收集到的有关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日食和月食形成的认识。
2．分小组汇报交流情况。
3.教师进行板书总结：
4.指导认识日食的成因及种类。
1．教师课件演示日食发生的动画，学生观察。
2．教师发给每一组一张日食发生时的一组照片图及我国历史上曾发生过日食的时间记录表。组织学生小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。
3.与学生的资料进行分析，让学生进行探究。
4．学生进行评价，发表观点与看法
5.老师进行归类总结
6.进行PPT的展示（由于先前学习了月相，所以就先进行月食的探究与学习，在引导孩子们的思维去自主的去画日食的形成示意图。）
7.进行日食形成示意图的分析，这就涉及到课前建筑物的分析。
8.布置好作业，让同学们就这种视野与光线之间的关系来进行再创造，每个人做一个相关的科学装置，下节课分享。
(四)教师小结：这节课我们研究了日食和和月食的形成，使我们知道了任何自然现象的产生都是自然事物运动变化的结果，因而我们要从小相信科学不迷信，从小培养认真细致的科学态度和创造性思维。
馨梦小队卢佳懿
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