观章鼎儿老师报告有感
看了章鼎儿老师做的报告后，内心有很大的触动，突然发现自己对科学课还有这么多的误区，今天看了这些报告后，我明白了许多，收获了很多新的知识。 小学科学课开设至今已经有13个年头了，13年过去了，如今的科学课与以前有很大的进步。小学科学课有如今的成绩，都是走在前面的科学老师们一步一个脚印慢慢摸索出来的。展望现在的小学科学课已经逐步走向成熟。虽说现在小学科学课取得了很大的成就，但是还是会存在我们不曾注意的问题。章老师呼吁所有的科学老师进行科学课堂改革。他说我们的科学课的课堂教学停留在自然课的课堂教学水平阶段，怎么能达成早年自然课所从未听说过的“科学素养目标”？所以，这些年里，我一直在呼吁：改革我们的课堂教学。一个课堂的改革不是说改就改的，许多老师教了几十年书都是这样教的，现在突然让他们改变他们的教育方式，他们可能会不适应。但是科学课堂教学改革是我们这一代老师 必须经历与完成的任务。 科学课程开设至今，已经有13年左右的时间过去了，许多科学课的活动还大体停留在一般观察实验活动水平，原因当然不止一个，但与许多人在观察实验与科学探究活动之间划上等号肯定是有关系的。科学探究活动和观察实验活动是彼此之间有联系的活动，科学探究活动过程中可能包含有观察活动和实验活动，但它们又是不同性质的活动，观察活动不一定是科学探究活动，实验活动也不一定是科学探究活动。 现如今，很多科学课都成了一种模式化课堂，只是一种活动课堂，而不是一种探究课堂，很多课现在只是单纯的做活动，而把探究这一过程给忽略了。这样就会导致孩子们在课堂上的一种被动，从而使科学课失去了它最原始的意义。我们现在要改革的就是改变科学课堂上的这样一种现状，我们要走进一种探究式课堂，是每一位学生成为课堂的主动者。 还有就是当前科学课堂教学中普遍存在的问题——课堂教学活动设计中、预留给学生的活动空间过小的问题。明明是一个很开放的课，很有空间的课，但是老师却把学生的活动空间压小，使得学生对问题深入探究变小，这样学生就不会更加去深入探究问题，这就使得科学课失去了原有的意义。 同样来自当前科学课堂教学中普遍存在的问题——交流研讨不起来，或者忽略、甚至取消交流研讨过程。同样，我认为交流研讨也是科学课中不可或缺的一个过程，只有孩子们自己去交流，去探讨，才会使这节课变得有意义。在探讨的过程中，他们会相互学习，共同进步。我们不要超越小学生的认知发展水平，也不要小看了小学生的认识能力。 看了这篇报告我受益匪浅，今后我将走出误区，寻找新的方法为小学科学课堂服务。我认为我们科教生有义务去改革现在的科学课堂，我们应该为中国的科教事业献出自己的一份力。
武汉城市职业学院 14科教杨莹 2015年5月23日
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