就在近期，我学习阅读了张老师所著的《科学究竟是什么》一书，有了一些自己的收获，在这里和大家分享一下
我们作为一名科学课的教师，必须要自身先明确，这个科学是什么？我们所要教给学生的又是什么？科学与我们教学生有什么关系？在科学课教授的实际上我们又应该注意什么？
首先是科学是什么这个问题，因为我们是科学教师，所以应该由科学家的视角来切入这个问题。科学与其他学科是不同的，这我们都知道，但具体到哪里不同，我们常常就说不上来了。1、科学与其他学科解决问题的目的不同。科学是认识和解释已有的客观世界。2、科学与其他学科的研究方法或过程是不一样的。科学解释世界是基于事实的，并且有清晰地获取事实证据的步骤和规范。3、科学与其他学科成果的表达形式是不同的。科研成果是对客观世界的一种纯理性的解释，所以它是无形的，存在于我们的精神世界。4、科学工作者具有独特的品格。即对于自然界的一种好奇与讶异，以及普遍性、公有性、无私利性和有条理的怀疑主义。
然后，什么是科学问题。1、要区别真科学与假科学问题。真科学问题换言之就是由学生在实践中遇到不接与矛盾时提出的契合了解世界的目的的问题。假科学问题是指那些脱离了解释世界的目的，或者是没有足够的活动或环境准备的，或相对与孩子们的认知能力过分开放性的无的放矢的问题。2、区分开放性问题与封闭性问题。开放性的科学问题的解释多样化，封闭性的科学问题往往指向确定的答案。3、正确使用“是什么”和“为什么”问题。简单理解“是什么”指现象，“为什么”指原因。4,、矛盾是产生问题的母体。要遵循客观规律，提出适当的问题引导学生。
科学教育的目的是要培养学生的“科学素养”，即知识、方法和态度（价值观）。就教学内容而言，基本上为四大体系：1，形式与功能（或结构与功能）。2，变化与守恒。3，演变与平衡。4，系统、结构与秩序。课堂中对于内容及问题的引导应该以由浅入深，由简入繁。
在实际教学中我们有一些问题是不可忽视的。1，就科学问题的提出宜小不宜大，宜少不宜多。毕竟我们所面对的是小学生，对于知识吸收的能力是有限的。2，让学生自己从活动中提出问题。老师在课堂中要做的是一个引导者，学生才是课堂的主人。科学学习与其他学科的学习是不同的，它是以直接经验为基础的。3，让学生明确所要探究的科学问题。这样课堂上就有了明确的目标，能够使在活动中得到的感性知识上升到理性层次――形成概念。科学上解释的并非确切的某一个“实际”问题，而是整个一类型的问题、并且是“不实际”的问题。这类问题有两大特点，一是为了解释已有的客观规律，科学只关心真与假。二是只能解释目前科学发展水平所能够胜任的问题。
以上这些就是我阅读的本书第一章后初步的一些想法，如果有不足的地方，希望各位老师可以指正。
