[原创]科学教育桂馨4组5月学习 [复制链接]

科学教育桂馨4组2015春期5月学习

一、 参与人员：学校科学教师、师范生、导师

     1、老师：周朝勇老师

       2、师范生：唐欢  饶思琪  刘锐  陈冰蓉  刘红星   杨静娴  张娅菱  陈佼  黄加玉  刘秋仙

二：学习过程：

2015年5月6日晚8点，科学教育桂馨4组领导老师周朝勇老师领导本小组所以师范生，以“个人听课+分组学习网络研讨”的方式，进行了小组学习。周朝勇老师好主持了本次会议，主题内容：读《科学究竟是什么》1、2章+听科学课    研讨：1什么是科学问题?。

1、讨论学习起始，周老师起头引导大家一一进行了自我介绍和认识。

2、由导师周老师提出相关问题，大家进行积极踊跃讨论。周老师提出了：因为很多人认为科学是发明创造，是科学技术。他举例给我们讲他从事的工作。直到我看了这本书才弄明白与其他的区别。从所包含的变量多少来分，可以分为开放性的科学问题和封闭性的科学问题。还可以从目标来考虑转化成怎样的封闭性问题更有利于学生有的放矢展开活动，如：需要聚焦到培养学生关注收集到的数据的分析。直到他们都暗含有明确的假设，后再进行测量活动。这样指向性更明确一些。没有明确的封闭的问题会造成活动指向的目标和内容发生偏差。所以提出的科学问题需要和教学内容和培养的目标发生相关联系。 学生的思维发散，跳跃的；不具有科学理性的。所以经常会问，是什么？为什么？这类问题不好研究，需要转化成更好研究的封闭的科学问题。教是教学生困惑的，有障碍的。由开放逐步聚焦到封闭，这需要老师们在实践中逐步去体悟。可以从张红霞老师提出的什么是真正的科学问题入手来思考。科学的过程究竟是什么？有什么教育价值和意义，准备放于下次再进行讨论。

    3、学生们也积极参与了讨论，提出了一系列的问题：如：西华师范陈冰蓉：“就是要通过经历活动，了解学生的前概念。我想要做到这些还是要用时间和学习来铺垫滴。”；长江师院黄加玉：“科学就是探索，对未知的事物去发现，而不是创造”；乐山师范饶思琪：“以解释世界为目的和实际紧密联系”长江师院唐欢：“科学问题是在实际生活中遇到的不解和疑惑，他有自己的范围，不是什么都是”乐山师范刘红星：“那么还可以从其他角度来看吗，那是不是没有绝对的开放和封闭性”长江师院刘锐：“哦哦，整体算是：首先是分析学生的立场，知道学生见解，提出问题，分析问题，验证问题吗。”等同学们也都的积极发言。

4、最后，周老师幽默诙谐的指出：“口头表扬今天的线上读书参与讨论的同学，思维碰撞很激烈，参与了实践听课，有自己的想法，也建议看官们也冒个泡，提议哈。”

此次讨论交流研讨学习小会顺利圆满结束，大家都积极参与以及学生与老师对于问题的积极互动沟通交流，整体大家都收益匪浅。

附录：

    参与讨论人：唐欢 饶思琪 刘锐 刘红星 陈冰蓉 黄加玉 

    未发言的同学：杨静娴 张娅菱 陈佼 刘秋仙

意见信息反馈：与小组群里进行讨论互动或与老师学生进行沟通。