20150506桂馨东西部科学教师交流汇报活动 [复制链接]

第一节

20150506听课笔记：李宝成摆的研究

时间：2015年5月6日星期三

地点：温州市广场路小学

课题：五下《摆的研究》

上课老师：青海省湟中县大源小学李宝成

记录人员：丽水天宁小学陈建秋

一、提出问题进行猜测（5分钟）

0822师：今天我们研究摆。上节课我们已经认识了摆，下面我们回忆一下。

0823师：这段是摆绳，这是摆锤。同学们觉得这两个摆有什么不一样？

生：一个摆绳长，一个摆绳短。

生：摆锤一个大，一个小。

0824师：现在我让它们摆动起来，大家看看有什么不一样？

生：它们摆动的快慢不一样。

师：为什么它们的摆动快慢不一样？和什么因素有关，我们今天就来研究这个问题。

0825师：你觉得和什么有关？

生：和摆绳的长短有关。

0826师：你觉得是怎样的关系？

生：长，摆的慢，短，摆的快。

师：还觉得和什么有关？

生：和摆锤的大小有关，重摆动的快，轻摆动的慢。

0827师：还可能和什么有关？

生：可能和摆幅有关。

师：那和摆幅什么关系？

生：摆幅大，摆动慢，摆幅小，摆动快。

二、研究摆锤和摆动快慢的关系（14分钟）

0827师：那我们今天先来研究摆锤重量和摆的快慢关系。

师：做这个实验，要改变什么？保存不变的是什么？

生：……

0828师：操作员有什么要求？请一个同学读一下。

一生逐一读。

师：同学们记住了吗？

生：记住了。

0929师：你们所用的材料，就在铁架台下面，请大家开始实验。（横杠使用了螺纹钢，有效防止了滑动导致的误差。）

0930生分组就行实验。

0840师：同学们来交流一下，发现了什么？

生：我看到原来重量和两倍重量的摆动次数一样。

师：……

0841师：我这里要特别表扬第五小组，尊重数据。我们鼓掌表扬一下。

生：……

三、挑战制作不同摆动次数的摆（19分钟）

0842师：我们来看一下下一个环节。每个小组调出15秒不同摆动次数的摆——第一组：6次，第二组：8次，第三组10次，第四组：14次，第五组：16次，第六组：18次，第七组：20次，第八组：22次，第九组：24次。好了在绳子上做记号，交给老师。已经调好摆的小组看一看其他组，每个小组的摆有什么不一样？

0844生分组就行实验。

0852各组把自己做的摆绳挂在黑板上。

0858师：好，停下来，大家觉得有调吗？

生：

0859师：同学们看这个图，漂亮吗？有什么规律？

生：绳子越长，摆动越慢，绳子越短，摆动越快。

师：同意吗？

生：同意。

0900师：老师也做了一个摆，大家觉得有问题吗？（12次）

生：有问题。

师：什么问题？

生：绳子太短。

师：那该怎么调整？你来——

生上台把绳子调长了点。

0901师：同意吗？

生：同意。

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第二节 

20150506听课笔记：刘元得小苏打和白醋的变化

时间：2015年5月6日星期三

地点：温州市广场路小学

课题：六下《白醋和小苏打的变化》

上课老师：青海省大通县桥头第一小学刘元得

记录人员：天宁小学陈建秋

一、观察方法回顾（4分钟）

0916师：老师这里有两瓶液体，你们看一下，有多少？

生：一样多。

0917师：那老师告诉你们，这里有一瓶是清水，一瓶是白醋，怎么辨别？

生：放一些小苏打。

师：还有什么办法？

生：闻一下。白醋有酸味。

师：那你来闻一下——

生上台闻，并辨别出两种液体。

师：刚才同学们闻有什么问题？

生：不应该这样闻，应该要扇闻。

师：那你来试一下， 面朝大家。

生上台演示。

0919师：为什么要这样闻？

生：因为有些物体，是有放射性的……

生：比如一氧化碳，轻则昏迷，重则直接死亡。

……

二、观察小苏打和白醋（5分钟）

0920师：那我们用各种感官观察小苏打和白醋。

生分组领材料，对这两种物质进行观察。

0924师：现在请大家交流一下。

生：白醋有酸味，小苏打是白色，没有味道。

……

生：我们闻到一种奇怪的味道。

三、混合小苏打和白醋（7分钟）

0926师：可能还有许多。那如果把小苏打和白醋混合在一起，会发生什么变化？请大家先小组讨论。

生分组讨论。

0927师：请大家汇报一下。

生：我们猜测小苏打放在白醋里会冒泡。

师：这是你们的猜测，其他小组——

生：我觉得会和可乐一样，液体会不断上升。

0928生：我觉得不会发生那样的反应，但是会有少量气泡。

生：我认为会有沉淀……

师：到底谁的预测对，我们需要实验。那请大家看看实验步骤。请一个同学读一下第一条。

生：混合前摸一下集气瓶底部，混合后又摸一摸杯底，说说有什么不同。

师：那大家都摸一下。

生尝试。

0929师：第二条，谁来读一下。

生：取2钥匙小苏打加入集气瓶中和白醋混合（用看一看、听一听、闻一闻多种方法）细心观察混合后的变化。

师：明白了吗？

生：明白。

师：第三条，交流观察到的现象，并做好实验记录。

0930生分组进行实验。

三、交流汇报实验发现（7分钟）

0934师：那我们交流一下，第四小组最快，有请。

生：我们发现有许多泡沫，过了一些时间，泡沫减少还有少量气泡。

0935师：等一下，老师记录一下。

师：还有什么？

生：用手摸一下，感觉到有点震动。

师：闻到什么？

生：有股其他的味道。

师：其他组还有补充？

0936生：我们闻到塑料泡沫的味道。

生：我们闻到一股生锈的味道。

师：每个人的嗅觉感受不一样。那听到什么声音？

0937生：下雨一样的声音。

师：嘶嘶声。

生：我们摸，发现杯底变冰了，比原来凉了。

师：还有吗？

0939生：我们发现杯底还有气泡和没有溶解 的小苏打。

师：非常好，其实这个现象有很多，再写下去黑板都不够了。仔细观察还会有许多现象。那这个小苏打，还是小苏打吗？

生：不是。

师：我们还看到杯子有气泡，听到嘶嘶的声音，摸杯底变凉了，这说明什么？

生：说明发生了化学变化。

0941师：那就说明它们发生了化学反应了吗？

生：……

四、研究产生的气体（14分钟）

师：这个气体在上面的时候，你看到了吗？

0941生：看见了。

师：真的看见了？

生：看见了。

……

师：说明这个气体和教室里的空气一样，无色无味。还是透明的。那这个产生的气体是什么？

0942生：二氧化碳。

生：我也觉得是二氧化碳。

生：我觉得不对，二氧化碳闻多了会有窒息感……

师：二氧化碳有什么特点？可燃吗？

生：不可燃。

0944师：那我们来验证一下，将燃烧的木条伸进集气瓶观察会有什么现象。（演示）

0945师：那下面我们做实验，如果觉得需要小苏打，那就拿小苏打，如果需要白醋，那就来拿白醋。

生分组领材料，继续实验。

0947师：做完了把材料收好。第六小组先做好了，来交流一下。

生：我们发现把燃烧的木条马上就灭掉。

师：那说明它支持不支持燃烧？

生：不支持。

0948师：那老师也来做个实验，在这小水槽放了两根蜡烛，收集气体，然后倒入，看看有什么现象。

师演示实验。（短蜡烛先熄灭，长蜡烛后熄灭，又做了2次）

0950师：这是说明什么？

生：说明这个气体不支持燃烧。

师：不支持燃烧我们前面已经证明了。还说明什么？

生：……

师：原来有空气，倒了之后，把空气挤出去了，说明了什么？

0951生：比空气重。

师：那说明这气体是什么？

生：二氧化碳。

师：比空气重，就一定是二氧化碳吗？看一下。（其他比空气重的气体）

0952师：比空气重，不支持燃烧，科学家反复实践，证明了这个产生的气体是二氧化碳。消防上我们可以利用二氧化碳制作了灭火器。那二氧化碳可以做好事。

生：……

0953师：看视频（二氧化碳的危害）

生观看。

0955师：可见物质有有利的一面，也有有害的一面，我们一定要积极认识这些物质，让它们为我们的生活服务。

五、拓展延伸（1分钟）

师：那大家学了这节课，还有疑问吗？

生：没了。

师：那老师还有一个疑问，剩下的液体还是白醋吗？

生：不是。

师：那小苏打不见了，它到哪里去了呢？到初中同学们会学到这些。

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李宝成老师的精彩板书

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会场前台

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省教研室喻伯军老师和桂馨基金会王彬经理

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第三节 

20150506听课笔记：冶占军热是怎么传递的

时间：2015年5月6日星期三

地点：温州市广场路小学

课题：三下《热是怎么传递的》

上课老师：青海省民和县核桃庄中心学校冶占军

记录人员：天宁小学陈建秋

一、活动导入（4分钟）

1016师：这是什么东西？

生：勺子。

师：我们经常用到，那你们平时观察过没有，思考过没有？我们找两个同学，一个男生一个女生。

生：

师：女同学推荐一个？（生推荐某个女生，该生大声说不要。）

师：老师来点一个，大家欢迎。

1017师：那拿着勺子，有什么感觉？

生……

1018师：把勺子浸在热水中。

（生照做）

师：那会有什么情况？

生：勺子会很烫。

师：浸在水中是勺头，那另一头有什么感觉。

生：……

1020师：勺柄也变烫，这说明什么？

生：铁容易导热。

师：说的真好，你们同意吗？大家鼓掌。

师：说明大家都有科学家的潜质。

二、金属条热传递实验（14分钟）

师：那怎么才能看到热的传递，我们今天就来研究这个问题。

1021师：怎么做这个实验呢，大家可以看一下桌面上的材料，讨论一下可以怎么做。

生：先把酒精灯点燃，……

师：老师还有一个材料没有提供给大家，如果给大家，就明白了。（课件）

（实验方法提示：（1）先把金属条固定到铁架台上……）

1025生分组领蜡环，进行实验。

三、交流实验发现（9分钟）

1035师：实验到此结束，熄灭你们的酒精灯。有些组最后一个蜡环还没有掉，这也是实验的必然结果。下面请大家汇报一下。

1036生：蜡环掉落的先后是距离加热点越近，越先掉落……

师：很好。其他小组还有什么意见？

1038生：我觉得热是往两边走的。

师：还有哪个小组？不一样的说一下。有没有没有掉下来的组？

1039生：有，我们组最后一个没有掉下来。

师：为什么会这样？

生：距离越远，热传递越慢。

师：还有吗？

生：我们组最后一个没有掉。

师：原来是什么？

生：酒精灯火焰不够。

师：还有吗？……

生：我觉得还和用哪一部分加热有关。

师：应该用什么加热。

生：外焰。

……

1041师：思考一下，中间加热，会怎样传递呢？

生：……

师：哪些因素会影响蜡环掉落 的顺序？

生：火焰大小。

……

四、学习金属片中的热传递（5分钟）

1045师：还有一个，在金属片当中，会怎样传递呢？看一下大屏幕，圆点为加热点。怎样画出这个记录表呢？完成的同学可以展示一下。

1047生：我们组发现是从温度较高的地方，向温度较低的地方传播。

生：我觉得是按边缘传递。（类似跑道）

1049师：老师做了这个实验，大家看一下。（动画演示在金属片上的传递）

生观看。

1050师：我们来做练习巩固一下。

生回答练习。

师：今天这节课有意思吗？有时间可以看一下资料库。

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冶占军老师的课堂

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王财老师的课堂 

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第四节

20150506听课笔记：王财磁铁的两极

时间：2015年5月6日星期三

地点：温州市广场路小学

课题：三下《磁铁的两极》

上课老师：青海省湟中县李家山中心学校王财

记录人员：天宁小学陈建秋

一、说说磁铁的认识（2分钟）

1102师：认识这个吗？

生：认识。

师：是什么？

生：磁铁。

师：是的，这是条形磁铁。关于磁铁，你们知道什么呢？

生：颜色相同的话会相互排斥。

……

二、研究磁铁不同位置的磁力大小（10分钟）

1104师：老师做个实验，同学们看一下，有什么想说的？（演示磁铁的不同位置吸回形针）

生：放在中间的时候，回形针会往两边跑。

师：说明了什么？

生：磁铁的中间磁力比较弱，两边的磁力比较强。

生：会往有英文标起来的地方吸过去。

1106师：通过刚才的实验，同学们发现，这个磁铁两端磁力比较强，那我们把磁力最强的地方叫磁极。今天我们看到的是两端磁力特别强，到底有多强？我们可以设计一个实验来证明一下。今天我们研究的问题就是——（课件出示，学生齐读）

生：条形磁铁的磁力哪里强，哪里弱。

师：可以怎么做这个实验？

生：物体挂的多，说明磁力强，挂的少，说明磁力弱。

1108师：这里实验中有几个问题，要说明一下。今天我准备的是螺帽，首先是取点，取5个点……（课件和演示）

1110师：有几个注意的地方，轻拿轻放，及时记录，分析数据，轻声交流。

师：还有问题吗？

生：我发现S的吸力很强，N的那个地方吸力很弱。

师：这个问题我们等一下做的时候观察。

1111生：老师我还有问题，那个字母的地方，会往一边跑，怎么办？

师：怎么不让它往边上跑，有什么好办法？

生：可以放在挂线的里面。

师：还有什么问题吗？

生：……

1113师：还有几个注意事项……

1114生分组进行实验。

三、交流研究成果（3分钟）

1119师：同学们都停下来，把你们的记录单拿到讲台上来。

生把记录单给老师， 老师在课件上登记数据。

1122师：能发现什么？

生：发现最强的是A和E。

师：通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两边强，中间弱。

四、研究磁极的相互作用（12分钟）

1123师：刚才我们是用螺帽，如果把两块磁铁，放在一起会怎样呢？（老师演示包好纸的磁铁，但是现象不明显。）

师：包的太厚了，用这两个试试看。看到了什么？

生：相互推开。

1125师：换一个头看看，这样？

生：相互吸引。

1126师：那我们试一下，相互吸引用这样的箭头表示，相互排斥用这样的箭头表示。

1127生分组进行实验。

（有一组的ABCD标注不明显，学生做出4个排斥。）

1134师：大家来交流一下。

生：……

五、拓展研究布置（2分钟）

1136师：大家看，这有块条形磁铁，不小心从中间断了，那大家想想看，这一端有几个磁极？

生：1个。

生：2个。

1137师：这个问题留大家课后去研究一下，下课。

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20150506听课笔记：扎文清用水测量时间

时间：2015年5月6日星期三

地点：温州市广场路小学

课题：五下《用水测量时间》

上课老师：扎文清

记录人员：天宁小学陈建秋

一、估量100毫升的水流时间（10分钟）

1339师：老师这有个瓶子，如果在这里倒入一些水，100毫升的水，流完需要多少时间，有什么办法？

生：数数。

师：还有什么办法？

1340生：看刻度。

生：蒙。（生笑，该生解释，我蒙得很准的。）

师：还有什么办法？比如可以拍手，拍桌子。

1342师：老师先倒满100毫升的水，同学们用你选择的方法，来看看流完需要多少时间。

生用各自的方法来计时。

1343师：流完了。多少？

生：1分15秒。

师：你怎么计数的？

生：我数了75下。

师：还有吗？

生：我数了1分16秒。

师：你自己计数的？

生：蒙的。

师：老师说了，蒙不是很准确。

生：我用的是拍桌子的方法……

1345师：刚才的方法准确吗？

生：不准确。

师：我们再来一次。

生重新对100毫升的水流完所需时间进行计数。

1346师：完了，你来说——

生：和上次比多了2秒。

生：和上次比少了5秒。

生：和上次一样。

1347师：下面老师出个难题，谁上来，用你们刚才的方法估计时间，估计水流完了就转过来。其他的同学督促。

5个学生上台进行计时估计水流完的时间。

1349师：你们发现什么？

生：……

师：老师发现，有2个同学几乎同步，有几个同学相差一点点，都很不错。

二、测量100毫升水流所需时间（13分钟）

1350师：老师给大家准备一个秒表，每个组来做一做，看看流完需要多少时间。

1351生分组进行实验。

1357师：我发现每一个组都做完了。刚才我们用秒表测了数据，大家有什么发现？

生：我发现两个时间不一样。

师：两个滴漏不一样。

……

生：我们发现这一块的水倒在那里面，根本就不够，不标准。

1359师：老师也发现这个问题，可能是量杯不准。

师：同学们看一下两次的数据，你有什么发现？从数据中你们发现什么？

1400生：两次测的数据非常相近。

师：还有吗？

生：相隔非常远。第一次29.5秒，第二次24秒。

师：这还是比较接近。这样接近的数据，说明说明问题？

生：它漏 的时间差不多。

1402师：这说明这100毫升的水，漏完的时间基本上是差不多的。这也就是刚才用数数、拍桌子等方法……

1403师：这就是古人测量的方法。

三、水流快慢的研究（7分钟）

师：在流的时候，你们还有什么发现？

生：之前流得比较快，后来比较慢。

1404师：如果我们设计一个实验，来证明先快后慢，该怎么做？小组讨论一下。

生简单讨论。

1405师：请一个同学来说一说。

生：先准备100毫升的水，每10毫升测量。

师：大家觉得可行吗?不可行的话说明理由啊！

生：可以10毫升，20毫升这样来测量。

师：……

1407生：我觉得测10次没有必要。测量2次就够了。

生：我觉得不行，应该要多测量几次。

1408师：老师和大家想到一块了。不过老师这不是10毫升，而是每20毫升测量一次。这个做起来比较复杂，你们觉得要注意什么？

生：按秒表和看刻度的同学要同步。

1409师：那同学们可以开始实验。

1410生分组进行实验。

四、分析交流实验结果（6分钟）

1415师：大家看一下记录表，有什么发现或意见？

生：先20毫升的水流得快一点，后20毫升的水流得慢一点。

师：那水流先快后慢和什么有关？

生：我觉得和重量有关的。

生：我觉得和压力有关。

生：我补充他一点，地球是有引力的，水位高压力大。

1417师：选择出现了2个词语，水量和水位，一样吗？

生：一样。

师：……

1420师：水流的速度和什么有关？

生：水位的高低。

师：如果要保持水流的速度不变，该怎么做？

生：保持水位高低不变。

1421师：今天时间不够，老师给大家布置一个问题，就是怎样更改一下这个装置，让水位保存不变。

[此贴子已经被作者于2015-5-7 13:13:57编辑过]