桂馨智联小队李世毅成长档案 [复制链接]

教学实录：《了解空气》
执教：嘉兴市实验小学 吴建伟
设疑导入: 师:今天这么高兴，老师给大家带来一袋礼物，装在这个袋子里，你们知道这里面有什么吗？[边说边拿出一个黑色的袋子。]
生：不知道；
师：猜猜看；
生：那个小练习本；
师：小练习本，嗯不对；来你说呢？
生：一个盒子，盒子里面装的是水；
师：不对，来你说；
生：一双筷子；
师：一双筷子，嗯不对；谁有没有的其他方法，来知道这里面有什么？
生：里面是个方盒子；
师：嗯，不对，有没有其他办法；
生：把袋子装进水里面，然后称称重量；
师：那我这个袋子不就湿掉了吗；这个办法不是最好的
生：摸一摸[学生摸了一会袋子]；是个空袋子；
师：不空，里面一定有东西；嗯，你再来？
生：拉开看一看； [旁边有个同学说道：“然后还可以闻一闻。”]
师：[学生把袋子拉开看]里面有什么？
生：一个空袋子；
师：[学生拿出一个空的白色的袋子，老师把袋子拿在手里]是一个空袋子吗？
生：是[或者有的回答“不是”] 老师点了一名同学回答。[嗯，你来说。]
生：这个里面还有空气；
师：对，真聪明。老师带给大家的，就是一袋空气；
上课铃声响起开始上课
师：今天，这节课；老师带大家用一些材料了解空气。好吗？
生：好； 老师板书“了解空气” 探究空气的特点
师：老师这里有个-----（边说边拿出白色塑料袋）
师:谁能帮老师抓一袋空气；这么多的同学都想帮老师抓；[孩子们纷纷举手]；那我们每个同学都来抓一抓，好不好？
生：好；
师：抓好以后，还可以玩一玩；可能我们还会有一些特别的发现；嗯，老师在每个人桌上发了一个信封；信封里面有四个保鲜袋，等一下，由组长把保鲜袋拿出来，分发给组员。给你们用两分钟的时间来玩；实验完成后，记得把保鲜袋收进信封里。好，现在你们开始玩吧
学生们开始进行“抓空气”。[自己动手做]；有不会的同学，老师会指导一下，学生玩的方式也不一样有的抖袋子来装空气，有的把袋子口扎着一下一下的向上拍打着。
 两分钟到
师：小组材料员收好材料；
师：刚才我们玩了空气，我想我们同学有了不一样的发现，想告诉下面没有玩空气老师有什么发现？谁来讲一讲，你刚才发现了空气有哪些特点？来，你先说；
生：空气会从袋子口流进去；
师：你发现了空气的什么特点？
生：会流动；
师：会流动，很像什么？
生：很像水；
师：嗯，说得真好；
老师板书“流动”。
生：我发现空气是无色无味无形的；
师：你是怎么知道的？
生：嗯，我装了一袋空气，没有任何颜色；无形，用手捏来捏去都没有形状；无味，用嘴巴尝一尝都没味道。
师：那闻一闻呢？
生：也没有； 老师板书“无色，无味，无形”
生：没有轻重；
师：没有轻重，你怎么知道？
生：我把袋子先吹起来，往空中一拍它会掉下来，所以我觉得它没有空气；
师:再说一下，有没有空气这个袋子；
生：这个袋子有空气,它掉下来是因为空气放掉了；
师：哦，空气放掉了，所以就掉下来了，那空气有轻重吗？来你说；
生，没有，因为它掉下来是因为保鲜膜的作用掉下来的；
师，哦，是这么一回事啊;[然后问一位同学]你有轻重吗？
生：有；
师：你的轻重怎么知道？
生：是秤出来的；
师：对，是称出来的，刚才我们这个空气袋秤过没有？[同学都说没有]
师：那你怎么能说它没有轻重？这是老师给你们第一件礼物，你们回去想办法称一称重量。到底是有没有轻重，我们科学一定注重证据。行吗？
生：行；
师：谁还有其他不同的发现？
生：是看不见的；
师：为什么是看不见的？
生：因为它没有颜色，和那个白色是一样的颜色的；
师：等等，白色看不见吗？[老师拿出一张纸做比较]看的见吗？
生:是透明的；
师：说的真棒！原来空气是透明的，而白纸不是透明的；
老师板书“透明的”
师：嗯，同学们刚才我们通过玩，发现了这么多空气特点，老师心里非常高兴；我也想来玩一玩空气，可不可以？
生：可以；
师：老师所用的方法和你们不一样；这是什么？[拿出内置气球的饮料瓶，并指着瓶口的气球。]
生：气球；
师：气球，我装在瓶子里；现在，我吹气球；
生：吹不进去的；
师：那你说；
生：因为瓶子里都是空气，瓶子被空气占领；
师：你觉得吹不大； 生：瓶口被气球堵住了，里面空气无法往外流通，你就吹不进去；
师： 嗯，那谁有不同意见？他们都讲对啦？[暂时没人回答]
生：吹不大，因为瓶子只有这么大
生：老师，可以吹大，但要在瓶子上打个孔 生：吹是可以吹大，除非可以压缩空气
生：瓶子挡住了它吹大
师：现在，分歧很多；不管怎样，都得试一试；老师，刚刚给每一桌放了四个内置气球的饮料瓶，我们每个人现在都吹一吹；现在开始；
老师在一旁吹气球，同学们也在吹； 老师在一旁鼓励，指导；
师：吹大了没有？
生：没有[有]；
师：现在我听到了两种答案；我们来统计一下 小组发表意见到底有没有吹大；
每个小组都进行了统计以一个表格上标笑脸的形式
师：都是气球，为什么有的吹得大，有的吹不大？
生：跟肺有关；
师：那吴老师的肺跟你比，大还是小？
生：大；
师：但是我吹大了吗？ 教学实录：《了解空气》
执教：嘉兴市实验小学 吴建伟
设疑导入: 师:今天这么高兴，老师给大家带来一袋礼物，装在这个袋子里，你们知道这里面有什么吗？[边说边拿出一个黑色的袋子。]
生：不知道；
师：猜猜看；
生：那个小练习本；
师：小练习本，嗯不对；来你说呢？
生：一个盒子，盒子里面装的是水；
师：不对，来你说；
生：一双筷子；
师：一双筷子，嗯不对；谁有没有的其他方法，来知道这里面有什么？
生：里面是个方盒子；
师：嗯，不对，有没有其他办法；
生：把袋子装进水里面，然后称称重量；
师：那我这个袋子不就湿掉了吗；这个办法不是最好的
生：摸一摸[学生摸了一会袋子]；是个空袋子；
师：不空，里面一定有东西；嗯，你再来？
生：拉开看一看； [旁边有个同学说道：“然后还可以闻一闻。”]
师：[学生把袋子拉开看]里面有什么？
生：一个空袋子；
师：[学生拿出一个空的白色的袋子，老师把袋子拿在手里]是一个空袋子吗？
生：是[或者有的回答“不是”] 老师点了一名同学回答。[嗯，你来说。]
生：这个里面还有空气；
师：对，真聪明。老师带给大家的，就是一袋空气；
上课铃声响起开始上课
师：今天，这节课；老师带大家用一些材料了解空气。好吗？
生：好； 老师板书“了解空气” 探究空气的特点
师：老师这里有个-----（边说边拿出白色塑料袋）
师:谁能帮老师抓一袋空气；这么多的同学都想帮老师抓；[孩子们纷纷举手]；那我们每个同学都来抓一抓，好不好？
生：好；
师：抓好以后，还可以玩一玩；可能我们还会有一些特别的发现；嗯，老师在每个人桌上发了一个信封；信封里面有四个保鲜袋，等一下，由组长把保鲜袋拿出来，分发给组员。给你们用两分钟的时间来玩；实验完成后，记得把保鲜袋收进信封里。好，现在你们开始玩吧
学生们开始进行“抓空气”。[自己动手做]；有不会的同学，老师会指导一下，学生玩的方式也不一样有的抖袋子来装空气，有的把袋子口扎着一下一下的向上拍打着。
 两分钟到
师：小组材料员收好材料；
师：刚才我们玩了空气，我想我们同学有了不一样的发现，想告诉下面没有玩空气老师有什么发现？谁来讲一讲，你刚才发现了空气有哪些特点？来，你先说；
生：空气会从袋子口流进去；
师：你发现了空气的什么特点？
生：会流动；
师：会流动，很像什么？
生：很像水；
师：嗯，说得真好；
老师板书“流动”。
生：我发现空气是无色无味无形的；
师：你是怎么知道的？
生：嗯，我装了一袋空气，没有任何颜色；无形，用手捏来捏去都没有形状；无味，用嘴巴尝一尝都没味道。
师：那闻一闻呢？
生：也没有； 老师板书“无色，无味，无形”
生：没有轻重；
师：没有轻重，你怎么知道？
生：我把袋子先吹起来，往空中一拍它会掉下来，所以我觉得它没有空气；
师:再说一下，有没有空气这个袋子；
生：这个袋子有空气,它掉下来是因为空气放掉了；
师：哦，空气放掉了，所以就掉下来了，那空气有轻重吗？来你说；
生，没有，因为它掉下来是因为保鲜膜的作用掉下来的；
师，哦，是这么一回事啊;[然后问一位同学]你有轻重吗？
生：有；
师：你的轻重怎么知道？
生：是秤出来的；
师：对，是称出来的，刚才我们这个空气袋秤过没有？[同学都说没有]
师：那你怎么能说它没有轻重？这是老师给你们第一件礼物，你们回去想办法称一称重量。到底是有没有轻重，我们科学一定注重证据。行吗？
生：行；
师：谁还有其他不同的发现？
生：是看不见的；
师：为什么是看不见的？
生：因为它没有颜色，和那个白色是一样的颜色的；
师：等等，白色看不见吗？[老师拿出一张纸做比较]看的见吗？
生:是透明的；
师：说的真棒！原来空气是透明的，而白纸不是透明的；
老师板书“透明的”
师：嗯，同学们刚才我们通过玩，发现了这么多空气特点，老师心里非常高兴；我也想来玩一玩空气，可不可以？
生：可以；
师：老师所用的方法和你们不一样；这是什么？[拿出内置气球的饮料瓶，并指着瓶口的气球。]
生：气球；
师：气球，我装在瓶子里；现在，我吹气球；
生：吹不进去的；
师：那你说；
生：因为瓶子里都是空气，瓶子被空气占领；
师：你觉得吹不大； 生：瓶口被气球堵住了，里面空气无法往外流通，你就吹不进去；
师： 嗯，那谁有不同意见？他们都讲对啦？[暂时没人回答]
生：吹不大，因为瓶子只有这么大
生：老师，可以吹大，但要在瓶子上打个孔 生：吹是可以吹大，除非可以压缩空气
生：瓶子挡住了它吹大
师：现在，分歧很多；不管怎样，都得试一试；老师，刚刚给每一桌放了四个内置气球的饮料瓶，我们每个人现在都吹一吹；现在开始；
老师在一旁吹气球，同学们也在吹； 老师在一旁鼓励，指导；
师：吹大了没有？
生：没有[有]；
师：现在我听到了两种答案；我们来统计一下 小组发表意见到底有没有吹大；
每个小组都进行了统计以一个表格上标笑脸的形式
师：都是气球，为什么有的吹得大，有的吹不大？
生：跟肺有关；
师：那吴老师的肺跟你比，大还是小？
生：大；
师：但是我吹大了吗？

生：没有；
师：那你觉得跟肺有关吗？
生：有；一样大；
师：我们下次再讨论这个问题；
生：瓶子底部有个洞；吹得时候，把手放在那儿，可以感受得到；
师：现在我们将它放好；刚才吹得很辛苦，我们休息一会儿； 刚才我们吹过了，有什么感觉？
生：轻轻的感觉；
师:什么是轻轻的感觉；你是吹大的吗；[学生点点头]
师：来，你再感受一下；
生：凉凉的感觉；
师：你觉得是什么？
生：空气；
师：空气，是她刚刚吹进去的气吗？
生：原本在瓶子里面的空气；
师：真好，同意她的观点的举手；[学生纷纷举手]
师：其实，我也同意；我想我们同学很厉害；那在场的每个人都真正的看到瓶子里有空气跑出来；但是我们得设计一个实验来证明一下；我们想想办法？
生：我们把瓶子底部放在水槽里，然后吹气；[同学上来尝试]
师：我们看到了什么；
生：泡泡，因为是空气冒出来了 老师给予了孩子一些鼓励，表扬。
师:现在我们将瓶子轻轻地收起来；来，看这边有更好的东西在这里[展示ppt]有两个内置气球的饮料瓶，并且底部一个有洞，一个没有] 刚刚我们做的是有孔的那个瓶子；当我们向有孔的那个瓶子吹气的时候，瓶子里的空气会怎么样呢？
师：来，你说；
生：会透出来；
师：会透出来，来，你来[点起另一名同学]
生：被压出来；
师：来那你再说一个；
生：因为气球占领了空气的位置，结果把空气压出来；
师：然后从这个小孔慢慢的漏出来了[同学也在一旁说着] 老师利用ppt演示了这一过程。
师：我们为自己鼓鼓掌 ；
师：说明空气还有什么性质啊；-----会怎么样
生：流动；
师：这就证明了你的观点；那旁边的那个瓶子没变化，那说明了什么呢？
生：因为空气没有出去，
生：空气占据了空间；
师：对，空气占据了空间；
老师板书“占据空间” 老师也是利用ppt演示了这一过程。
师：那你们能不能设计一个实验来说明空气真的占据了空间呢？现在，老师给大家准备了一些东西。 杯子，兵乓球，注射器，一张编有数字的干纸[同学们也在一旁回答] 那这样，小组成员讨论讨论，能否有这些器材来设计一个实验来证明空气真的占据了空间？ 如果有办法了，到老师这里领取器材；没办法，继续想，想到为止； 同学们开始在讨论；讨论完后，都开始领取器材； 学生在进行试验时，老师对其进行指导；
老师给予示意，同学们也停了下来；
师：刚刚老师看到了很多非常精彩的表现；各个小组向我们大家展示你们小组的表现； 你用的是什么材料？
生：我用的是注射器；
生：空气占据了注射器的空间；注射器里面是有空气；
生:然后将它放进水里[摁下去，有泡泡冒出来]。
师：这个泡泡就是---[空气；学生说]；老师表扬了一下这位同学；
生：用一个杯子就可以[一个底部有洞的杯子]我们将杯子底部的洞用手堵住，倒扣在水槽里；只有一点点水位于杯口；
师：用什么方法使水越来越多；
生：露出小孔，水就越来越多；空气就被排出去了； 再次表扬一下。
生：我用一个杯子，一张纸也可以；将纸压在杯子底部，然后将杯子倒扣在水槽里[将被子拿出发现纸并没有湿]
师：同学们，想玩吗？我们也来做一做这个实验；[纸不要弄湿哟] 学生开始实验；
实验完成后，将纸收上来。[有的纸是干的有的是湿的]
师：为什么有的同学的纸会湿呢？
生：杯子在水槽中时，是斜着的；空气从旁边跑出来，水就占据了空气的位置。
师：下次，我们一定要注意这个哟。
生：老师，还有一种玩法；一个杯子，一个兵乓球；将兵乓球放在杯子底部，并且迅速倒扣进水槽里；[乒乓球并没有浮起来]
师：我们回家也可以自己做一做；[表扬一下同学们] 通过刚才一系列的实验，我们发现空气无色，透明，无味，无形，而且还流动，能够占据空间。 老师在生活中遇到一些问题，需要同学们帮忙，老师买了袋装的酱油，想把它倒进空瓶子里； 有没有发现倒酱油时流速怎样？
生：酱油会掉出来；
师：为什么酱油会掉出来？
生：有空气在瓶口，相互挤着，酱油会掉出来；
师：那漏斗有问题吗？
生：有；
师：谁知道老师为什么设计一个底下有槽的漏斗？
生：这样就不会使空气与酱油走一条路，酱油就不会冒出来；
师：是不是只有这种漏斗可以；
生：不是；
师： 还有其他的办法，老师给你们准备了一张设计纸，很精致；上面有我的联系方式，你们把自己的想法画出来，可以告诉我；我就可以知道你们的想法啦。
教学实录：《了解空气》
执教：嘉兴市实验小学 吴建伟
设疑导入: 师:今天这么高兴，老师给大家带来一袋礼物，装在这个袋子里，你们知道这里面有什么吗？[边说边拿出一个黑色的袋子。]
生：不知道；
师：猜猜看；
生：那个小练习本；
师：小练习本，嗯不对；来你说呢？
生：一个盒子，盒子里面装的是水；
师：不对，来你说；
生：一双筷子；
师：一双筷子，嗯不对；谁有没有的其他方法，来知道这里面有什么？
生：里面是个方盒子；
师：嗯，不对，有没有其他办法；
生：把袋子装进水里面，然后称称重量；
师：那我这个袋子不就湿掉了吗；这个办法不是最好的
生：摸一摸[学生摸了一会袋子]；是个空袋子；
师：不空，里面一定有东西；嗯，你再来？
生：拉开看一看； [旁边有个同学说道：“然后还可以闻一闻。”]
师：[学生把袋子拉开看]里面有什么？
生：一个空袋子；
师：[学生拿出一个空的白色的袋子，老师把袋子拿在手里]是一个空袋子吗？
生：是[或者有的回答“不是”] 老师点了一名同学回答。[嗯，你来说。]
生：这个里面还有空气；
师：对，真聪明。老师带给大家的，就是一袋空气；
上课铃声响起开始上课
师：今天，这节课；老师带大家用一些材料了解空气。好吗？
生：好； 老师板书“了解空气” 探究空气的特点
师：老师这里有个-----（边说边拿出白色塑料袋）
师:谁能帮老师抓一袋空气；这么多的同学都想帮老师抓；[孩子们纷纷举手]；那我们每个同学都来抓一抓，好不好？
生：好；
师：抓好以后，还可以玩一玩；可能我们还会有一些特别的发现；嗯，老师在每个人桌上发了一个信封；信封里面有四个保鲜袋，等一下，由组长把保鲜袋拿出来，分发给组员。给你们用两分钟的时间来玩；实验完成后，记得把保鲜袋收进信封里。好，现在你们开始玩吧
学生们开始进行“抓空气”。[自己动手做]；有不会的同学，老师会指导一下，学生玩的方式也不一样有的抖袋子来装空气，有的把袋子口扎着一下一下的向上拍打着。
 两分钟到
师：小组材料员收好材料；
师：刚才我们玩了空气，我想我们同学有了不一样的发现，想告诉下面没有玩空气老师有什么发现？谁来讲一讲，你刚才发现了空气有哪些特点？来，你先说；
生：空气会从袋子口流进去；
师：你发现了空气的什么特点？
生：会流动；
师：会流动，很像什么？
生：很像水；
师：嗯，说得真好；
老师板书“流动”。
生：我发现空气是无色无味无形的；
师：你是怎么知道的？
生：嗯，我装了一袋空气，没有任何颜色；无形，用手捏来捏去都没有形状；无味，用嘴巴尝一尝都没味道。
师：那闻一闻呢？
生：也没有； 老师板书“无色，无味，无形”
生：没有轻重；
师：没有轻重，你怎么知道？
生：我把袋子先吹起来，往空中一拍它会掉下来，所以我觉得它没有空气；
师:再说一下，有没有空气这个袋子；
生：这个袋子有空气,它掉下来是因为空气放掉了；
师：哦，空气放掉了，所以就掉下来了，那空气有轻重吗？来你说；
生，没有，因为它掉下来是因为保鲜膜的作用掉下来的；
师，哦，是这么一回事啊;[然后问一位同学]你有轻重吗？
生：有；
师：你的轻重怎么知道？
生：是秤出来的；
师：对，是称出来的，刚才我们这个空气袋秤过没有？[同学都说没有]
师：那你怎么能说它没有轻重？这是老师给你们第一件礼物，你们回去想办法称一称重量。到底是有没有轻重，我们科学一定注重证据。行吗？
生：行；
师：谁还有其他不同的发现？
生：是看不见的；
师：为什么是看不见的？
生：因为它没有颜色，和那个白色是一样的颜色的；
师：等等，白色看不见吗？[老师拿出一张纸做比较]看的见吗？
生:是透明的；
师：说的真棒！原来空气是透明的，而白纸不是透明的；
老师板书“透明的”
师：嗯，同学们刚才我们通过玩，发现了这么多空气特点，老师心里非常高兴；我也想来玩一玩空气，可不可以？
生：可以；
师：老师所用的方法和你们不一样；这是什么？[拿出内置气球的饮料瓶，并指着瓶口的气球。]
生：气球；
师：气球，我装在瓶子里；现在，我吹气球；
生：吹不进去的；
师：那你说；
生：因为瓶子里都是空气，瓶子被空气占领；
师：你觉得吹不大； 生：瓶口被气球堵住了，里面空气无法往外流通，你就吹不进去；
师： 嗯，那谁有不同意见？他们都讲对啦？[暂时没人回答]
生：吹不大，因为瓶子只有这么大
生：老师，可以吹大，但要在瓶子上打个孔 生：吹是可以吹大，除非可以压缩空气
生：瓶子挡住了它吹大
师：现在，分歧很多；不管怎样，都得试一试；老师，刚刚给每一桌放了四个内置气球的饮料瓶，我们每个人现在都吹一吹；现在开始；
老师在一旁吹气球，同学们也在吹； 老师在一旁鼓励，指导；
师：吹大了没有？
生：没有[有]；
师：现在我听到了两种答案；我们来统计一下 小组发表意见到底有没有吹大；
每个小组都进行了统计以一个表格上标笑脸的形式
师：都是气球，为什么有的吹得大，有的吹不大？
生：跟肺有关；
师：那吴老师的肺跟你比，大还是小？
生：大；
师：但是我吹大了吗？
生：没有；
师：那你觉得跟肺有关吗？
生：有；一样大；
师：我们下次再讨论这个问题；
生：瓶子底部有个洞；吹得时候，把手放在那儿，可以感受得到；
师：现在我们将它放好；刚才吹得很辛苦，我们休息一会儿； 刚才我们吹过了，有什么感觉？
生：轻轻的感觉；
师:什么是轻轻的感觉；你是吹大的吗；[学生点点头]
师：来，你再感受一下；
生：凉凉的感觉；
师：你觉得是什么？
生：空气；
师：空气，是她刚刚吹进去的气吗？
生：原本在瓶子里面的空气；
师：真好，同意她的观点的举手；[学生纷纷举手]
师：其实，我也同意；我想我们同学很厉害；那在场的每个人都真正的看到瓶子里有空气跑出来；但是我们得设计一个实验来证明一下；我们想想办法？
生：我们把瓶子底部放在水槽里，然后吹气；[同学上来尝试]
师：我们看到了什么；
生：泡泡，因为是空气冒出来了 老师给予了孩子一些鼓励，表扬。
师:现在我们将瓶子轻轻地收起来；来，看这边有更好的东西在这里[展示ppt]有两个内置气球的饮料瓶，并且底部一个有洞，一个没有] 刚刚我们做的是有孔的那个瓶子；当我们向有孔的那个瓶子吹气的时候，瓶子里的空气会怎么样呢？
师：来，你说；
生：会透出来；
师：会透出来，来，你来[点起另一名同学]
生：被压出来；
师：来那你再说一个；
生：因为气球占领了空气的位置，结果把空气压出来；
师：然后从这个小孔慢慢的漏出来了[同学也在一旁说着] 老师利用ppt演示了这一过程。
师：我们为自己鼓鼓掌 ；
师：说明空气还有什么性质啊；-----会怎么样
生：流动；
师：这就证明了你的观点；那旁边的那个瓶子没变化，那说明了什么呢？
生：因为空气没有出去，
生：空气占据了空间；
师：对，空气占据了空间；
老师板书“占据空间” 老师也是利用ppt演示了这一过程。
师：那你们能不能设计一个实验来说明空气真的占据了空间呢？现在，老师给大家准备了一些东西。 杯子，兵乓球，注射器，一张编有数字的干纸[同学们也在一旁回答] 那这样，小组成员讨论讨论，能否有这些器材来设计一个实验来证明空气真的占据了空间？ 如果有办法了，到老师这里领取器材；没办法，继续想，想到为止； 同学们开始在讨论；讨论完后，都开始领取器材； 学生在进行试验时，老师对其进行指导；
老师给予示意，同学们也停了下来；
师：刚刚老师看到了很多非常精彩的表现；各个小组向我们大家展示你们小组的表现； 你用的是什么材料？
生：我用的是注射器；
生：空气占据了注射器的空间；注射器里面是有空气；
生:然后将它放进水里[摁下去，有泡泡冒出来]。
师：这个泡泡就是---[空气；学生说]；老师表扬了一下这位同学；
生：用一个杯子就可以[一个底部有洞的杯子]我们将杯子底部的洞用手堵住，倒扣在水槽里；只有一点点水位于杯口；
师：用什么方法使水越来越多；
生：露出小孔，水就越来越多；空气就被排出去了； 再次表扬一下。
生：我用一个杯子，一张纸也可以；将纸压在杯子底部，然后将杯子倒扣在水槽里[将被子拿出发现纸并没有湿]
师：同学们，想玩吗？我们也来做一做这个实验；[纸不要弄湿哟] 学生开始实验；
实验完成后，将纸收上来。[有的纸是干的有的是湿的]
师：为什么有的同学的纸会湿呢？
生：杯子在水槽中时，是斜着的；空气从旁边跑出来，水就占据了空气的位置。
师：下次，我们一定要注意这个哟。
生：老师，还有一种玩法；一个杯子，一个兵乓球；将兵乓球放在杯子底部，并且迅速倒扣进水槽里；[乒乓球并没有浮起来]
师：我们回家也可以自己做一做；[表扬一下同学们] 通过刚才一系列的实验，我们发现空气无色，透明，无味，无形，而且还流动，能够占据空间。 老师在生活中遇到一些问题，需要同学们帮忙，老师买了袋装的酱油，想把它倒进空瓶子里； 有没有发现倒酱油时流速怎样？
生：酱油会掉出来；
师：为什么酱油会掉出来？
生：有空气在瓶口，相互挤着，酱油会掉出来；
师：那漏斗有问题吗？
生：有；
师：谁知道老师为什么设计一个底下有槽的漏斗？
生：这样就不会使空气与酱油走一条路，酱油就不会冒出来；
师：是不是只有这种漏斗可以；
生：不是；
师： 还有其他的办法，老师给你们准备了一张设计纸，很精致；上面有我的联系方式，你们把自己的想法画出来，可以告诉我；我就可以知道你们的想法啦。

[此贴子已经被海风于2015-5-4 6:54:38编辑过]

                                                                 课堂点评
执教老师：吴老师
  在吴老师的课堂上我能深切的感受到孩子们的热情和课堂的乐趣，让孩子充分感觉到科学课堂的乐趣。

  1、每一次的转折都能吸引孩子的好奇心，比如刚开始的黑袋子；气球的实验说老师用和你们不同的方法做实验；以及最后每个小组自己想实验，这些都充分调动孩子们的好奇心。

  2、实验材料简单，第一次是一个保鲜膜，第二次是一个气球加瓶子，第三次的杯子、乒乓球、注射器，还有最后的演示实验一个漏斗、一带酱油，这些简单的实验材料却能使孩子们发现问题并且体验实验，说明老师是非常下心思的。

  3、趣味性十足，从最开始的玩空气，到吹气球，再到几个学生上台“玩”，让孩子玩兴大发，从而是学生在课堂上活跃同时也十分认真。

  4、不会完全判定那个学生的对错，在学生回答错时不会当时就判定，而是变相的把学生往正确的方向引导，只有在引导不了是才中断交流。

  5、让学生自己来表达并指出观点，每一个空气的特点都是学生自己观察实验提出的，并且把证明说明，并且让学生自己设计实验，以自己的方法探讨问题，开拓学生的思维，锻炼学生的独立性和他们的动手能力。

  6、强调了科学的准确性，在点出空气有无轻重时，因为学生未经过准确的实验便说结论就没有采用，而是布置未课外作业让学生在课外探讨。

  7、能把课堂归位到现实，最后一个酱油的实验可以算是点睛之笔，将课堂引入到现实之中，让学生明白要从生活现实之中发现科学，并且运用科学知识来解决现实中的问题。

  吴老师的这节课让我了解到了备课的重要性，一个完美的课堂一定是付出很多精力的成果。

[此贴子已经被海风于2015-5-4 6:57:05编辑过]