——杭州市文一街小学潘国根名师工作室
from 倪老师
一节四年级的《豌豆荚里的豌豆》，在潘老师的引领下孩子们经历了认识豆类、猜测豌豆数、先后两次剥豆数豆、进行统计与思考，进而引起思维认知的变化，体现出科学的核心旨在思维的培养与发展。
教学过程中，潘老师从一张小纸片书写姓名开始，让学生从藏宝袋中，摸索感知并观察不同的豆类、把学生的猜测依次板书在黑板上：有的说3颗、也有说2~4颗、还会的说1~5颗……然后通过实践活动来验证，学生们都有些怔住了，汇报中出现：5颗的最多、一般情况下是5~8颗、最多和最少的分别是9颗和5颗，看来没有数据不能轻易下结论。那是不是有了这样的统计表与数据分析，再来第二次数豌豆，也是这样的情况呢？这次学生可不会脱口而出，还是动手操作数据更可靠。在前后两次的统计数据分析中，学生们纷纷找出了两者的区别与细微差异，这是改变的方面；潘老师又着重引领孩子们找出不变的方向，如分布的趋势、集中的区域、以及前后两次的整体布局，这是相同之处。那么，猜猜毛豆荚里有多少粒豆子呢？每个学生都期待着课后的实践探究……这也是潘老师追求的、让学生学会认识事物的方法，并能运用到认识新事物的过程中。
这同样引起了与会老师的探讨，哪怕是一份简单的统计表，从不同的角度能解读不同的含义，好比来文老师的点评：主题式的研究，从各个方面可以考验老师是否具备了合科教师的要求与水准，这将大大影响与转变老师们的思维模式。
2015/4/23
[此贴子已经被作者于2015-4-26 21:26:28编辑过]
