桂馨奖学金“苏湘科韵”周翠个人成长贴 [复制链接]

  摆的快慢

    在路培琦来时的精品活动课中有一个活动为《摆的快慢》，摆是我们生活中经常要碰到的东西，一根细绳挂一个重物，看似简单却蕴含了很多科学道理与科学态度。

    路老师以自己的一个摆引入，和所有参加培训的老师一同探讨摆的频率与哪些因素有关，对于大家提出的问题都用实验进行了验证，最后落脚点放在摆的长度与摆的频率之间的关系。之后路老师对每个组提出要求大家进行实验。

在实验开始前反复强调了实验记录的重要性，这也是一个认真的科学态度的体现，这在小学科学课程中是非常重要的。我认识一位小学科学老师，她要求她的学生每人准备一个天气记录本，记录每天的天气，也是为了培养学生认真严谨的科学态度。

    实验进行完了之后，汇报也是科学探究活动中一个很重要的组成部分。路老师设计的探究活动中每个组进行的都不一样，最后大家实验记录汇总，进行展示、比较、总结、延伸，一次完整的科学探究活动才算完成。

    路老师的活动课让我认识到科学探究不仅仅是做实验，而是一个完整的研究历程，它涉及到很多方面，对学生的综合素质有一定的要求。一次如此的科学探究活动不仅培养了学生的科学素养，更让学生重走了科学家之路。

    湖南长沙的志愿者培训已经结束，短短的两天时间，在还没能感受到时间在流逝的时候就已经结束了，回顾这两天的历程，有思维的冲突与更新，有对小伙伴的不舍，有对自己队员的感激，更能从中获得一些成长。

1、感受到所有志愿者的认真与满腔热情，通过面对面的交流更能从大家身上汲取到正能量。

2、这次培训给我们传递出一个教育理念，以学生的需求为基准。

3、用心很重要，在用心做事的过程中不断完善自己、一定会有意想不到的收获。

4、“支教”向“夏令营”的转变并不是强制性的，反过来我们可以将“支教”理解为“支持教育”，无论在悦读周中使用什么样的形式，能契合学生的需求最重要。

5、短期支教就是在很短的时间内和学生建立一种关系，在关系中共同成长。

6、阅读和科学都是广义的概念，可以运用各种各样的形式，只要那种形式是孩子们乐于接受，能给他们带来收获的。我们不应该局限自己的思维，科学不只是做实验，阅读也不只是拿着一本书看。

7、团队的力量是无穷的，我们应该多利用团队的力量。在这样的培训中每个人的思维方式和价值观念都会有所区别，我们能在互相交流中了解别人的想法，再反过来检视自己，对自己的想法进行修正与补充。

    昨晚魏老师在小组群内发了一篇文章的网络链接，文章标题为《玩转数据而不要玩弄数据》，一边看一边在本子上做笔记，并同时附上自己的一点小想法。

    文章第一句话为：“学生进行STEM项目研究的过程，是学习像科学家和工程师那样思考和行动的过程。”

数学及数据统计是科学研究中的通用语言，没有数据作为支撑，实验的效果就会大打折扣。文章中提到了几个学生甚至老师在做数据统计分析时常会出现的问题，并一一给出了解决方法。

    Question1：学生对研究结果预测的主观愿望太过强烈，在统计分析时，他们更喜欢符合自己预期的数据，而对于看起来不太“美观”的数据进行选择性忽略，甚至直接删除。

    带有强烈的预设性是我们进行探究和学习时的常有心态，这与我们的教育背景是脱不了关系的，从小到大，大部分时刻我们都太在意问题的标准答案，相信标准结果的唯一性与权威性，而忽略了真实的实验数据及结果。这种选择性忽略来源于我们教育的标准化、结果的单一化，而现在是一个多元化的社会，过度追求统一标准只会固步自封，失去很多进步与成长的机会。在近代物理学发展历史上最有名的迈克尔逊莫雷实验中，如果两位科学家为让结果变得完美而选择性忽略掉实验的真实数据，那狭义相对论也不会那么快提出来，也不会进入近代物理学这样一个新纪元。

    Question2：在统计中，学生常常把大量的时间花在统计原理及公式推导上，而实际操作计算的经验相对较少。

    公式推导是一个复杂且需要很好地统计学知识基础的才能进行的过程，过多强调统计学原理只会本末倒置，我们研究数据的初衷不在于单纯研究统计知识，数据统计及分析都是为我们的假设服务的。

[此贴子已经被作者于2015-6-10 21:07:06编辑过]

制作风向标

    《天气》一单元大部分内容都是观察、统计，因为学校条件限制，很少能有孩子们亲自动手操作的时刻，唯一一次机会便是受了周苏萍老师启迪之后决定带着孩子们一起制作简易风向标，吸管、硬卡纸、大头针等都得让孩子们自己准备，只是他们不管这些，只要一听到能做实验就开始激动了。

    做风向标那天天气很好，阳光温和，加上温暖的东南风。材料大家都带得很齐，小县城的孩子用起剪刀、双面胶来也是得心应手，没一会儿功夫，就已经有很多小朋友的风向标做好了，指示风向的能力也各有千秋，有的太紧了转不动，有的夹卡纸的缺口剪偏了无法平衡，有的大头针钉的位置不对无法指向，当然也有好几个动手能力强的孩子制作的风向标既指向正确又精致美观，得到了同学们的一致好评。

    一节课就在欢声笑语与各种赞叹欢呼中结束，下课后我特意问了几个同学喜不喜欢老是这样上课，答案自然是肯定，并且还向我抱怨从来没有这样做过。顿时感觉我这个新来的老师任重而道远。

      在来到园艺小学实习的第一天起，我就在想我和那群孩子们该以什么样的关系相处呢。，曾经在湘西支教两次，时间都只有十天，于是我和那里的孩子可以是很好的朋友；去年在博才咸嘉实习两个月，我并不用单独给他们上课，于是我是一个关心他们的大姐姐。可是现在两种相处模式都不适用了，给四、五年级孩子们上科学课，他们不是一年级的小朋友，科学课也不能像语文、数学那么铁青着脸，很长一段时间，我都陷入了沉思。

      第一次走进四年级课堂，我问他们以往的科学课是怎么上？答案让我有些遗憾，四年级的学生没有做过实验，科学课上的像语文、数学，当时我便决定要当他们的朋友，几堂“和颜悦色”的课加上突然出现的几次实验，我换得了走进教室前的欢呼声。

      时间再往后推，与新学生、新领导熟识之后，我向学校领导要求重启尘封已久的科学室。当孩子带着自己的实验器材一股脑儿走进拥挤的科学室，我彻底懵了，以往活泼可爱的孩子现在成了无法控制的“野人”，一堂“水可以溶解一些物质”草草收场，还因泥沙堵住了下水道遭到了校长的批评。

      此时发现完全的朋友模式行不通，教师在课堂上应体现自己的主导作用。于是回到教室开始强调课堂纪律，强调科学室的规定，常规课堂也应更加严肃，第二次去科学室果真效果好了很多。

      教学也是一种艺术，教师在课堂上的一颦一笑、一言一语皆是“道”。

纸桥如何承重

      10月12日宁乡举办了2015宁乡县中小学生纸桥承重科技创新比赛，这次比赛本是与我无关的，由另一个老教师负责。园艺是个小学校，没有做纸桥的经验，在10月10日下午才听那位老师提起放学后要去东城学校学习，我满心羡慕主动要求跟着一起去看看，二十分钟看了一下别人纸桥的结构，拍了几张照片，记录了几个数据，本次学习便结束了，与我想象中的学习有些许差异。

      10月11日是周日，我与那位带队老师及两个参赛学生早早来到学校，没有任何创新地按照片做，其实也难为两个孩子了，其他学校准备了一个月才有现在的成果，我们学校却要求她们两天速成，周日做了一遍模型，周一就直接去比赛了。

      最后的成绩我不怎么在乎，只是感叹科学课与科技创新在这所小学被边缘到了什么样的程度！缺经验、缺老师、缺关注，这就是现状。我有心改变也无能为力，只想着早日毕业回到家乡，为小学科学贡献自己的力量，再能寻到几个志同道合的好伙伴一同改变科学在众人心目中的形状。