导师初印象：

姚新丽：新丽，在我心中一个宛如精灵的小女生！有梦有追求！实力未能全部展现出来！等着你的爆发！

谢谢小妈的评论，在接下来的日子里我会好好努力的！

[此贴子已经被作者于2015-4-26 20:01:50编辑过]

嘻嘻，谢谢喻老师的支持，去年的科学赛课，我还和您合影了呢，我可是您的小粉丝哟！

[此贴子已经被作者于2015-4-19 20:45:59编辑过]

今天去小学见习了一天，了解了下学校的概况，那个小学是以科技创新为办学特色，虽然学校比较小，硬件也一般般，但对科学社团活动投入了大量心血，因此，也取得了一些成，明天就可以一睹他们学校的科学大神老师上课，希望能出现一些惊喜。

[此贴子已经被作者于2015-4-23 0:10:24编辑过]

学习心得

——喻伯军老师《声音的变化》

看了喻老师的视频录制课《声音的变化》这课，受益匪浅，名师果然是有他独特过人的地方。喻老师幽默风趣，在他的课堂里随时可以听到欢笑声，掌控能力非常强大，无论是对教学时间的分配、控制，还是对学生、教材的把握都恰到好处。

我粗略的记录了一下老师时间的分配。导入部分，用很简短的几句话就让学生说出了声音有高低、强弱之分，然后用拍手和击打桌子的形式让学生形象的感受声音的高低；接着拿出编琴请一个学生上台击打琴一次发出声音，让下面的同学猜是按什么顺序敲的？有的同学从上往下，有的说从下往上（这应该算做出假设，虽然还没提出问题），很自然的就引出了：声音的高低跟什么有关？这部分花了大概13分钟时间。接下来的15分钟主要是学生实验，做完了老师给的编琴还可以探究自己带来的乐器的声音的高低跟什么有关？最后的时间就是用来讨论与交流实验现象，得出结论，并多次用不同例子来强化巩固声音的高低与振动物体的长短有关，声音高，振动物体长，反之，同理。在课堂接近尾声的时候，喻老师让学生利用吸管自制一个乐器，将自己的想法画下来并找同学说出来，这个应该就是本节课的课后拓展以及创造性思维的发散过程。

最让我印象深刻的还是视频的最后一分钟，喻老师已经说了这节课就上到这里，没想到他居然还能利用同学们收拾东西的时间，跟同学们用平常最熟悉不过的几句话：同学们再见！老师再见！练习声音的强弱和高低，这既再一次巩固了这节课的知识，又对下节课声音的强弱有了感性的认识，还让学生觉得这个老师有意思，可谓一举多得呀！

不愧是我男神，以后得多多的看一些精品教学视频，i汲取经验，朝着做一个优秀的科学老师的目标前进！

[此贴子已经被作者于2015-4-23 0:09:23编辑过]

2015沙湖桥小学见习总结

为期三天的小学见习结束了，在这次见习中也收获了挺多吧，这是我们第二次见习了，这个学校给我的感觉是麻雀虽小，五脏俱全，校园环境很干净整洁，孩子们也很纯真质朴，看见我们会叫：“实习老师好”，或者是“姐姐好”！我倒更喜欢他们叫我姐姐，叫老师的话，我想也许我还没有做好能当好老师的准备。

我所见习的沙湖桥小学是以“科技创新”为特色办学的，学校氛围很好，孩子们的创造力不会被压抑被抹杀，在这里所有的点子都会被鼓励，学校还从小就给学生渗透知识产权的知识，让他们知道1.别人的东西我们不能要（不能剽窃别人的作品）；2.自己的东西要好好保护（可以申请专利）。这样的教育其实是非常有必要的，因为中国人喜欢仿，却不那么热衷创新。

这个学校很好的说明了只有特色办学才能在硬件条件比较薄弱的情况下获得成功，所谓“十年磨一箭”，他们在“科技创新”这条路上坚持走下去，所以它在我们长沙市，湖南省，甚至全国在科技创新方面都是有名的。

学校肖在中老师说了一句话：一个人只要坚持不懈的去专注一件事情，你可以从什么都不知道变成专家。小发明在这个学校似乎是一件很简单的事情，基本上所有的小发明都是源于对生活的观察，所以只要做生活中的有心人，发明创造其实没有想象中的难！

在这次见习中要说遗憾的事应该就是没能跟小学生接触，大部分

时间都是在多媒体教室听讲座或看公开课。想当好一名小学老师真不是一件简单的事，它要求你不仅专业好，还得会其他的，所谓全才一点也不为过呀！所以，为了以后走上工作岗位不捉襟见肘的，从现在开始我们就要好好积累知识和经验，多多实践，将理论运用到实际。

加油加油！

                                                                姚新丽

                                                              湖南第一师范

[此贴子已经被作者于2015-4-26 20:01:03编辑过]

学习体会

——论坛学习体会

这几天一直在关注小组里去庐山学习的小伙伴们发回来的第一手资料，感受虽远远不及亲自参与的小伙伴，却也深深的感受到了科学的魅力，同时也感受到了肩上的担子又重了许多，中外在科学教育这方面的差距还是比较大的，还好我们有一大批热爱科学的老师，专家和孩子！

这次芦山之行，我觉得主要分为这么几个部分：芦山老师上科学课；浙江志愿者专职科学老师上课；“南章北路”两位专家的评课及讲座。

芦山曾经历过一次地震，这是所有人的痛，灾后重建的芦山并没有想象中的发展迅猛，特别是教育这块，更别提大多数人眼中的副科——科学了，他们没有专职的科学老师，这次派来的老师一个是英语教研员，一个是优秀的语文老师，他们很努力的想去上好这堂科学课，可是一些基本的科学教育理念都没有的老师，怎么上好一堂小学科学课，这也是我们国家一些山区里的教育现状，所以差距就孕育而生了，理念指导行为，所以我们想要缩小与国外的差距，就必须从这里入手，还好现在有了桂馨科学教育基金会，可以不定时的举办一些活动，促进科学教育事业的发展，提高老师及学生的科学素养。

浙江是我们国家小学科学教育推广实施最好的一个省，极大多数名师都来自浙江，科学专职教师也是其他省所不能及的，可想而知，老师们的科学素养，专业素养都是很不错的，与第一天的芦山非专职老师的业务水平完全不在一个水平线上，老师所展示的课堂以及学生在课堂所表现出来的种种都冲击着人们的视觉，多么强烈的对比呀！这种差距就好比芦山老师是我们现在中国的现状，浙江老师所代表的是美国的实力。这更加激励我们要好好学习，为中国的科学教育事业做贡献呀！

南章北路是很多人对两位专家的称呼，乍一听，还真有点像古代人们的取法。那我就称他们章老和路老吧。这两位年过古稀的老人凭借着对科学教育事业的热爱之情，不辞辛苦，与大家一起交流学习，路老还不忘调侃自己的特级教师就是特别着急的教师，其中不免隐含着对科学教育事业的忧患之心。章老的《小学科学课与科学课堂的改革》讲座估计许多人都看过实录了，我只想说一点，只有了解小学科学的来龙去脉才能更好的发展小学科学教育。工具箱的使用现在还是很多老师的一个盲点，也包括我在内的在校科学教育专业的大学生，这是一个非常重要的技能，希望可以尽快的掌握其中的使用方法以便于以后更好的教学。

夜已深，暂时只能说到这了，希望自己也能快快成长起来，当一名优秀的小学科学老师！

携手“馨梦”，我们共同成长

2015年5月3日晚7点钟，馨梦小组全体学员以及导师张旭通过QQ群社交平台开展了组内的第一次学习交流活动。

会议之初，导师张旭对会议的流程做出了简要的安排，让学员们做到心中有数。本次会议是由导师亲自主持，学习交流活动开始前，张老师总结了这段时间以来各个学员的情况，并针对个人提出了希冀，让每个学员尽快找对位置和方向去努力和成长，学员也对此发表自己的感受。

来自湖南第一师范学院的李志鹏同学就四川的芦山之行与小伙伴们分享了自己的所见所闻所感，在线的每个小伙伴都有不同的收获，当然也有一些困惑，此时导师张旭深入浅出的为大家解释了什么是有结构的材料以及有结构的活动。能在这样一个轻松积极的氛围里讨论交流学习，大家都不禁感慨：我们能跟小妈绝对是赚到了！这不难听出我们的导师——张旭，也就是我们口中的“小妈”所散发出的魅力已经深入了“馨梦小组”学员们的内心。

会议接近尾声，张老师与学员们商讨最近两周的学习任务，并最终定为：

    1、下载并学习六年级下册第三单元（宇宙）电子书和教师用书；

2、根据自己的理解撰写《日食和月食》教学设计。

要求：1、原创，根据自己的理解去写；

2、设计每个环节时都要写清楚设计目的；

3、结尾处标出自己的亮点；

4、环节清晰，衔接到位；

5、设计板书。

勿忘初心，方得始终！在张老师的带领下，我们馨梦小队已步入了正轨，相信在不久的将来，我们每一个人都可以在科学教育事业里闯出一片天地！

2015年5月3日星期天

通讯员：姚新丽

第一次写通讯稿，唉，好差呀，第一遍被小妈批的不行，还好我是一个乐观的妹纸，以后多练练，就会好的，加油加油！！

《日食和月食》教学设计

【教材分析】

    本课是教科版六年级下册第三单元《宇宙》的第四课的内容，本课是在学生已经知道了有关日、月、地三大天体运动模式的基础上，让学生对有趣的天文现象——日食和月食展开探究，模拟再现日食和月食，从而让学生明白这两种现象发生的原因。

【教学目标】

知识与技能目标：

    1、日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

    2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法目标：

    1、根据已有的现象进行简单的逻辑推理并做出假设。

    2、初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。

    3、对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或事物的成因。

情感态度价值观目标：

    1、愿意合作交流，共同探究。

2、善于大胆而合理地想象。

    3、意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定距离的。

    4、保持与发展渴望了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

【教学重难点】

重点：日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

难点：日食和月食的成因。

【教学准备】

1、教师准备：图片、录像资料；

2、学生实验材料：手电筒、乒乓球、玻璃球；

3、实验记录单。

【教学过程】

一、视频导入

   1、 播放一段有关日食发生的视频，仔细观看视频，思考日食发生过程有哪些特点，根据这些特点，我们可以推测下是谁挡住了太阳的光？

  （学生观看视频，讨论交流）

   2、个人汇报，教师整理记录。（①太阳被物体挡住;②挡光物体是球形或圆形;③地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上;④挡光物体在运动。）

   反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的，挡住太阳的物体在运动。）

【设计意图】

用视频导入，引领学生轻松进入日全食场景，及时进入到教学情境中，让日食的现象更加的直观，便于观察，还可以提高学生兴趣，为后续教学奠定好良好的氛围。

二、模拟日食

（①用什么实验

过渡句：大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。我们可以采用哪些方法证明我们的推测是否正确呢？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。

1、学生设计模拟实验

实验材料做？什么材料代表什么天体？方案二：手电筒（太阳），玻璃球（月球）和乒乓球（地球）；②如何做模拟实验？材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）

学生汇报演示，教师强调注意事项并小结：虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。

观察要求：

（1）站在地球的角度观察：日食形成过程中，太阳被遮挡的部分从哪边开始（左边还是右边），向哪边移动？

（2）根据以上观察发现，小组讨论日食形成的原因。

（3）记录表指导（主要是画图时，用硬币印大小圆）

（4）领取材料，学生实验，教师巡视指导。

（5）交流：小组实验示范并讲解观察到的现象。

三、日食的成因

1、出示日食成因示意图：

（1）让学生讲解日食的成因。

（2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？

（3）从示意图上你还了解到了哪些信息？

2、在学生回答的基础上出示结论。（月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食）

四、了解月食

过渡句：我们知道了日食是一奇特的自然现象，而晚上也会发生一种奇特的天文现象——月食，知道了日食的形成原因，那月食又是怎样产生的呢?

(学生讨论)

1、播放月食产生的模拟视频。

2、对比日食产生的原因，得出月食产生的原因。（月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光从而形成月食。）

  五、课后作业

  对日月食，我们还有很多的疑问，课后让我们一起搜集资料，解决自己提出的问题。并且去找找今年在我国可以看见的日食和月食发生的日期，找个时间一起交流一下

【板书设计】

日食与月食

日食： 太阳——月球——地球

月食： 太阳——地球——月球

[此贴子已经被影随心动于2015-6-4 9:44:48编辑过]

点亮馨梦

黄宛槿
优点：活泼，技术向，直爽
特色：设立馨梦专属每月读书日
由相关人员整理出推荐阅读书单，在读书日（挑一个大家都有空的时间也行）这一天交流感悟或是感想。这个点子对自制力差的小伙伴很有帮助。

马菲菲
优点:热爱阅读，善于思考和总结并用文字表露。
李婕:
优点：思维活跃，有创新意识    值得别人学习的地方：团队意识强       馨梦以后发展特色：有常规活动，例如每月研修，简报，作业；同时有特色活动    ，有团队风格，严谨，精致，追求完美
姚新丽
优点:心态好，有活力。
发展特色:可以以每日一植物学习。
李志鹏
优点:勤奋，由衷得喜欢科学教育
发展特色:每月有自己的学习主题，能够多学习了解在一线教学遇到的问题，能够让我们走上工作岗位可以比别人更快的进入状态。
贺娇娜
优点：嘴皮薄，脸皮厚
发展特色：扎扎实实做活动，开开心心学科学
邓娟：做事认真，有主见，务实。
发展特色：每月有探讨会，能够分享一下每周自己的收获，然后相互学习，相互进步，能够学一些科学知识，提高各自的科学技能和科学素养。
卢佳懿：扎实肯干，遇事冷静。
发展特色：希望可以开展读书会，能推荐比较好看的书籍并相互探讨。

馨梦小队的特色：每月有研修活动，每周有作业，有团队精神，团结。 

                                      收集整理人员：

姚新丽、邓娟  

[此贴子已经被影随心动于2015-6-4 9:45:10编辑过]

《马铃薯在水中的沉浮》

                          地点：沙湖桥小学 

时间：2015.4.22  

授课人：张栋    

【导入】

1、观察马铃薯的形态，提出：马铃薯始终不变的是什么？

生：体积、重量、结构。

2、通过上一节课的学习，我们知道了马铃薯在水中是沉的。

【新课学习】

1、演示实验：将马铃薯分别放入两个烧杯中，其中一杯是水，还要一杯是不知名液体。马铃薯在清水中是沉的，在不知名液体中是浮的。提问：同一块马铃薯为什么在不同液体中沉浮不一样呢？

生：和浸入的液体有关。

2、一般通过哪些方法可以检验两种液体的不同？

生：看、闻、尝。

（学生演示操作方法，老师指导，强调注意操作规范并说明注意事项，“尝”在这个实验里是不可取的。）

进一步提问：还可以用什么方法鉴别？

生：蒸发。

3、液滴加热实验

（1）从两个杯子里各取几滴液体；

（2）分别滴在不锈钢汤匙上加热。

（3）比较液滴蒸发后的痕迹。

出示几组图片，指出操作的不足，改善操作方法：a用抹布包住钥勺；b、用蜡烛的外焰加热。

【学生分组实验】

一、液滴加热实验

1、目的：证明使马铃薯浮起来的液体特点。

2、实验过程：

a、滴加几滴液体在学生自备的汤匙上；

（为了节约时间，有的组发一号烧杯的液体，有的组发二号烧杯中的液体，做对比实验）

b、观察实验现象，并记录下来；

c、实验现象：二号不知名液体烧杯中的液滴蒸发后，勺中有白色晶体析出，而一号烧杯中的水则无析出。

d、得出实验结论：加了盐的溶液能使马铃薯浮起来。

二、调制一杯讷讷感使马铃薯浮起来的液体

实验器材：水、筷子、盐（糖）、小勺

实验过程：往水中加物质并使他溶解

注意事项：记录加入几勺盐（糖）后马铃薯可以浮起来，加完一勺后，使其充分溶解后，把马铃薯放进去，再加下一勺盐（糖）。

讨论：从实验现象和结果分析中看，怎样的溶液才会使马铃薯浮起来？（一定浓度的液体）

【拓展】

淹不死人的湖——死海（阅读材料）

 老师的说课：

教学目标：

1、液体的性质可以改变物体的沉浮；

2、一定浓度的液体可以改变物体的沉浮。

教学重难点：

运用感官观察马铃薯在不同液体中的沉浮。

教法：

通过实验让学生自己获得科学知识。

策略：

提问、观察、研究

 理念：

强调科学操作的规范性，用教材教，而不是教教材。

评价：作为一个非专职科学老师，能把科学课上到这个水平，算是非常不错的。教师观察能力很强，教学理念充分的渗透到了课堂，尤其是“强调科学操作的规范性”这一点，学生出现了操作上的错误能及时纠正，并加以强化；教学设计比较合理，但重难点不够突出。在我看来，我觉得在时间紧迫的情况下，老师已经演示过一遍“液滴加热实验”，这时，学生没有必要再亲自做一边这个实验，完全可以在老师操作后的实验现象那进行充分的讨论和交流，这样不仅可以节约时间，还能更充分的讨论问题，比匆忙的得出实验结论更有效果。

姚新丽

[此贴子已经被影随心动于2015-6-4 9:46:17编辑过]

     貌似可以说点什么。今天晚上，确切的说，应该是昨天晚上的9：20，我们在群里开展了一次模拟网络研修的流程，这是为我们5.28的第一期大学生网络研修做的提前预演，这是我们团队第一次在大家面前集体亮相，也是大学生版的网络研修第一期，我们所有的小伙伴都很积极努力的去准备，就是为了在星期四的晚上能给大家一个最好的状态与环境去进行学习，其中，我们的小妈——张旭导师，真的是非常的尽心尽力，每一个细节都很注意，及时生病打着点滴也时时刻刻挂念着我们，挂念着这些事，我很敬佩她，同时也很心疼她，所以，馨梦的每一个人都要努力做到最好，不辜负所有人的希望，给为我们桂馨这个大家庭做出一点贡献，夜已深，晚安！

[此贴子已经被影随心动于2015-6-4 9:46:55编辑过]