《电磁铁的磁力》课堂实录-嘉善县惠民小学潘韡荣 阿强的博客-缙云县紫薇小学
2014/12/22第一节《电磁铁的磁力》
嘉善县惠民小学潘韡荣
一、导入活动
0820今天老师带来一个神秘的东西：出示铁钉。它有什么用？
生：钉东西……
师：再出示一根导线，一般是用来接电路的。现在把它绕在铁钉上，（边绕边数25圈，并演示固定两头以防止脱落）：知道它有什么用吗？
生：可以连接导电。
师：这有一盒大头针，靠近会怎样？
生：会吸起来。
生试：好像有。（没通电）<!--[if !supportAnnotations]-->[MS1]<!--[endif]-->
师：通电后演示。
0823师：谁来说说，发现了什么？
生：吸起来 了。
师：这个现象说明了什么？
生：有磁力。
师：跟什么相似？并引出“电磁铁”。讲解结构：铁芯、线圈两部分组成，并板书。想试试吗？每组一个，并测试能吸几个，测试3次，用同一端，完成后要到黑板上展示你们的结果。
0826二、活动一
师发材料（师课前做好的情况不一的电磁铁：大小铁芯、平绕和堆绕、22圈和44圈的组合）<!--[if !supportAnnotations]-->[MS2]<!--[endif]--> ，生自主活动。
0830第一个小组上台记录数据（31师提醒好了的上来，并带上电磁铁）
（事先做好的统计表用KT板，把学生的电磁铁粘上，并用记号笔记上数据。）<!--[if !supportAnnotations]-->[MS3]<!--[endif]-->
0834师：后面的同学看得清数字吗？请大家仔细看测量结果，你有什么发现？
生：每个大头针的磁力都不一样。
师：你怎么知道？
生：吸得都不一样。
师：（重复），还有吗？吸得最少的是哪个？最多的呢？还有哪些也比较多？
师：第12……，为什么它们的比较强？
生：缠绕的圈数多。
师：有同学发现老师给大家的电磁铁不一样的，有什么不一样？
生：铁钉长短不一样/绕线圈的圈数/线圈的颜色/有些是平着绕的，有些是重叠的-缠绕方式/
师：现在有四个发现，其中有一个颜色，大家都想法。……这四个方面你有什么想法？师展示所有组的电磁铁组成情况。
0840
师：如何你们组要增加自己组的电磁铁磁力，你们准备怎么做？小组商量一下。
师：谁来说说你们准备怎么做？
生1：增加线圈。
师：现在是几圈？准备怎样？铁芯大小要不要变？什么样的现象能说明可以？
生2：小铁芯换成大铁芯，平绕改成堆绕。
师：那到底是哪个在起作用？<!--[if !supportAnnotations]-->[MS4]<!--[endif]-->
生3：堆绕改成平绕。
师：相信大家都能做，老师这儿还有一些材料（出示），先小组商量确定一种方法。
0844小组商量
0845师：完成之后也像第一次一样展示结果。每组上来领。
0846小组活动二：
0847师：如果你们觉得你们小组选的材料有问题，可以上去换。
0848有2个组学生上台换材料，师问其第几组，为什么要换？
0851师：好了的可以拿上来。生开始上台记录。
0854师打破一个杯子
师：都记录好了，你们有什么发现？
生-师：（你们是第几组？）（你们的方法是？）小铁芯换大铁芯，（结果怎样？）（说明了什么？）
师：还有其他发现吗？（同上）
生2平绕强
生3堆绕强
师问题了，还有其他的情况吗？
师：线圈圈数，有没有？
生：增加了
师：还有不同的吗？没有了。现在通过我们的研究，两个是没有不同意见的，缠绕的有不同意见，3：2。现在我们可以统一的是什么？
生：
师：如果要做一个强力电磁铁，你准备怎么做？
生：平绕，换大铁芯/圈数增加/增加电池。
师：如果这样，你觉得可以吸多少个大头针？
生：80多个
师：200个可以吗？老师这里带了一个，能吸几个？
0901让学生先拔开，再通电，再试。从小个到大个，从一人到两人。什么感觉？说明了什么？
0903师：它的磁铁为什么这么强？展示解剖图：有什么想法？
生：线圈多。
师：关于今天，我们学习了……，相信还有许多问题，这里有……，大家回去继续研究。
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MS1]<!--[endif]-->怎么回事？老师没有处理，不置可否，采用忽略的方式。为什么？ [MS2]<!--[endif]-->花了心思和时间的，也是有创意的一个设计。 [MS3]<!--[endif]-->一个较好的展示方式，有利于学生在研讨时进行分析。 [MS4]<!--[endif]-->从老师的要求来看，应该也是可以的吧。这样的处理按本节课的任务来看也可以放在学生研讨时挑起。也完全可以解决的一个问题。
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