《弹性与测力》教学预案
萧山区朝晖小学 金亚军
教材分析：
基于《测量力的大小》教学活动，教材把力的测量作为教学的切入口，也作为教学的重点内容来设置。
教材安排的第一个活动就是认识弹簧测力计，从开始展示各类弹簧测力计拓宽学生视野，再到观察和认识测力计的构成，认识力的单位牛和克力。这一阶段的目的是充分认识测力计的功能和构成，为测力计的有效使用搭建阶梯。
第二个活动就是用弹簧测力计测量力的大小，为了学生使用的规范，提出使用弹簧测力计的注意事项。而后设置用测力计称重物活动，从估计到实测，再到误差计算的测量和分析的过程，接着安排了水平拉动文具盒的活动。最后再安排用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作一个测力计活动。
纵观教材设计，不难看出，教材把这一课的侧重点是弹簧测力计的认识和使用，实践操作内容较多，科学探究的内容不够侧重，一定程度上窄化了探究的味道。
改进思路：
新课程标准指出，科学探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。这一理念的背景是利用科学活动为载体，利用科学探究的研究方式进行科学学习，目标是培养和完善学生的科学素养。
从课标的理念来说，本课的教学设计显然有些背离，那么这一课是否可以演变成探究为浓厚的内容呢？新教材倡导在完成教学目标的基础上，教师有自我调整教材内容的权利。针对教材设计的不足，我认为应该增加教材教学内容的探究味。
由此想到，弹簧测力计作为一种简单的学生用实验器材，自然有它的设计原理。而原理的核心内容是弹簧的基本特点，而弹簧长，重量大；弹簧短，重量小的原理恰恰可以成为小学生作为科学探究的恰当内容。在探究弹簧或牛筋特点的基础上，尝试测量重物，再引入弹簧测力计的设计活动，最后有时间的话可以引出弹簧秤的观察和使用。通过这样处理，既可以达成科学探究的目的，还可以引入技术设计的内容。学生在活动中生成和养成更多的科学涵养。
学情分析：
为了更好的引出教学探究内容的原味性，由于五年级同学对科学教材有所了解，这样在设计弹簧测力计时，就会有有一些教材印象，就不利于设计环节的铺开。又考虑到这内容具有通用性，于是考虑到四年级学生作为教学对象来教学。
四年级学生经过近一年半科学课学习，对科学教学已有所了解，对科学探究已基本入行。就学生的认知心理来说，形象思维和抽象思维交叠阶段，他们的学习也自然需要形象内容作为学习素材，经过具体的材料和活动，再引导进行探究性思考和创意设计。这样就可以较好的调动他们的学习活动。
四年级学生还需要科学探究的兴趣有效调动，事实上给予探索的机会，给予探索的活动，他们就会投入其中，乐此不彼。为此设计牛筋的特征探索活动，给重物称一称，到测力计的设计活动，这些内容具有活动性、思维性和趣味性相融合的多维特点。
另外，教师要具有较好的驾驭和动员力，努力提升教师的专业能力，营造轻松、民主、简约、高效、愉悦的教学氛围。走进学生，走进课堂，走近科学，走进生活，应该成为课堂的内核。
意义分析：
《测量力的大小》作为教学内容，设计的基本教学活动包括：通过牛筋的话题引入，拓展学生科学思维；尝试中感受弹簧和牛筋的特点；引出探究主题和设计活动方案；实验探究弹簧和牛筋的基本特点；测一测重物活动；设计牛筋测力计的方案。经过这样的设计符合学生的基本认知规律，符合弹簧测力计发现历程，符合学生基于活动的学习规律，有利于创新设计思维的养成，集科学课堂走进生活的基本理念，集科学探究和技术设计教学思想的融合，有利于学生探究方案和达成手段之间的协调发展，因此更有利于发展学生的综合科学涵养。
一、教学目标
科学概念：
1、牛筋是具有弹性的，牛筋长，弹性足；牛筋短，弹性差。
2、牛筋挂的重物越多，长度越长。
3、牛筋拉得过长会导致牛筋断裂。
过程与方法：
1、从牛筋的引入来引发学生话题探讨。
2、学生在尝试中会发现牛筋的基本情况，引发探究的味道和思路。
3、在交流中引出探究话题，班级研讨探究活动方案。
4、学生小组自主实验探究牛筋的弹力和距离之间的关系。
5、用已有实验材料和数据尝试测一测重物活动。
6、设计牛筋测力计活动，利用绘图、交流汇报等手段进行展示交流。
情感、态度、价值观：
1、科学是一个不断探索的过程。
2、科学发现需要全神贯注。
3、科学研究既要动手，更要动脑。
4、科学研究需要自主探究，小组合作，交流研讨。
5、创新设计可以改善生活，并提高生活能力。
6、创新设计是一个不断完善和发展的过程。
二、教学重点
1、探索牛筋具有弹性规律的活动。
2、设计牛筋测力计活动。
三、教学难点：
1、探索牛筋弹性规律，尝试设计牛筋测力计。
2、营造浓厚的探究氛围，激发创新设计的兴趣。
四、教学准备
8各小组配备：8个铁架台（包括铁架台附件），牛筋环8根（带挂钩），悬挂式刻度板8块，钩码8盒，铅笔8支。
五、教学过程
教师主持活动 |
学生参与活动 |
1、学生在尝试中会发现牛筋的基本情况，引发探究的味道和思路。
教师发给每位同学一根牛筋，让学生尝试探究。
引导学生思考从牛筋上你发现了什么？我们可以来研究什么内容。 |
学生在尝试中会发现牛筋的基本特点，激发他们的探究热情。
师生交流探讨牛筋尝试中的发现，引发探究牛筋弹性规律的探究话题。 |
2、在交流中引出探究话题，班级研讨探究活动方案。
交流探讨中引出研究话题，牛筋的弹性规律。
通过班级研讨配合演示，明确研究的基本方法。 |
学生在经验基础上，引出探究话题。
交流探讨，完善探究方案。 |
3、学生小组自主实验探究牛筋的弹力和距离之间的关系。
发动学生分组实验探究，教师巡回。
活动后组织探讨实验结果。 |
学生进行实验探究，记录实验发现。
学生在交流中明确弹性原理，凝聚探究思路。 |
4、用已有实验材料和数据尝试测一测重物活动，交流称重感受。
教师发动学生进行称重物活动。
组织交流称重后的感受，尤其是对称重的利弊进行探讨。 |
学生自主测量身边的重物。
学生交流称重过程中的发现，在优点缺点的交流中，引出设计测力计的话题。 |
5、设计牛筋测力计活动，交流汇报等手段进行展示交流。
发动学生进行牛筋测力计的设计活动。
上台展示，集体研讨。 |
学生自主设计，小组交流。
集体研讨，思考和完善对测力计设计的想法。 |
6、活动延伸，交流学习收获，介绍弹牛筋的游戏活动。 |
交流学习有感，尝试用牛筋玩游戏。 |
我们的科学发现之旅
活动一
我们的实验方案 |
研究话题 |
同一根牛筋的拉力和长度之间是怎样的关系？ |
我们的假设 |
同一根牛筋，拉力越大，长度 ；拉力越小，长度 。 |
需要的材料 |
铁架台□ 牛筋□ 勾码□ 刻度板□ 铅笔□ 尺子□ 其他 |
我们的实验方法 |
小组交流讨论实验方法。
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我们的实验发现 |
同一根牛筋，拉力越大，长度 ；拉力越小，长度 。
还发现
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活动二
我们来称一称 |
铅笔盒 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
重量 |
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思考与讨论 |
1、用牛筋称物体存在哪些不方便的地方？
2、讨论我们的改进方法。 |
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