摆的研究
衢州市龙游县桥下小学 周伟军
学习目标：
1.科学概念：
（1）摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
（2）初步了解摆锤的长度也会影响摆的快慢。
2.过程与方法：
（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。
（2）会设计改变摆的摆锤、摆的摆绳长度、对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
（3）能对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3.情感态度价值观：
（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
（3）对新问题有继续研究的欲望。
学习重难点
1.能设计改变摆的摆锤、摆的摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
2.对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
学习准备
铁架台、计时器、单摆、夹子、记录单、教学课件。
学习过程：
一、激发兴趣、导入新课
1.课件展现不同长度的摆一起摆动的奇特现象，激发学生探究的欲望。
2.揭示课题：今天我们继续来研究摆，找一找摆的快慢与什么因素有关？（板书：快、慢、？）
二、用摆做实验
1.让学生说说自己的猜测，教师及时鼓励。
2.制订实验方案
（1）导语：同学们都说出了自己的猜想，但所有的科学猜想都需要实验来验证。在这个实验中，一个问题和多个变量有关时，可以怎么研究？（板书：控制变量 对比实验）
（2）学生小组讨论。各组任选一个研究问题，设计实验，完成实验设计单。
（3）小组间交流汇报、补充，投影展示记录单，教师适当完善实验（怎么改变摆绳长度？怎么改变摆锤重量？）
（4）教师引导学生交流：在实验中我们还要注意些什么？（预设：摆绳自然拉直、不能推、多名同学一起数……）
3.实验验证，得出结论。
（1）各小组选择一项进行实验，完成实验记录单，教师巡视指导。
（2）学生分批汇报实验过程、实验数据及实验结论，投影展示记录单。
（3）汇总得出结论：
通过同学们共同的努力，研究得出了：摆的快慢只与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长，摆的就越慢；摆绳越短，摆的就越快。（板书）
三、拓展与延伸
1.导语：老师这还有两个摆，同学们观察这两个摆（1号、2号），有什么发现？
（绳子的长度相同，摆锤粗细相同、长度不同）
2.教师启发：摆动的快慢会一样吗？学生猜测，说说理由。
3.两位学生操作实验，其他同学数摆动的次数，课件出示计时秒表。（按要求操作三次）教师随时记录数据
4.思考：这两个摆摆动快慢一样吗？为什么呢？学生尝试解释。
5.留悬念：摆摆动的快慢和摆绳长短有一定关系，还有可能和摆锤的长度有关。到底什么关系，我们下节课再来研究。
板书：
摆的研究
周伟军，小学高级教师，浙江省小学科学学会会员，衢州市教育学会会员，全国电子制作优秀辅导员，浙江省优秀科技辅导员，浙江省教改之星，衢州市教学岗位标兵，龙游县第一届名师，县学科带头人、县十佳青年教师，县教科研骨干教师。从教以来，一直热衷于小学科学课的教学研究，积极实践，勇于探索，形成了自己的教学风格。由其本人主持研究的6项课题研究成果在省、市、县获奖，发表论文十余篇，有四十多篇论文获国家、省、市县级奖励。
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