今天给学生上《建高塔》，我带上“埃菲尔铁塔”的模型，几个饮料品，其中一个装满水，一个装半瓶水，一个装少量水，一个空瓶子。
课开始，完成上节课《做框架》的作业，（上节课做框架，忙着给框架装重物试验，改进框架一直到下课让他们自行收拾，来不及做作业。）汇报用了几根斜杆加固正方体框架，与原来的猜想有什么改动？知道三角形、四边形是基本结构，斜杆起到固定四边形作用，使四边形更结实不易变形。三角形具有稳定性。师肯定学生上节课的合作和努力。
师出示埃菲尔铁塔模型，一下吸引学生眼球，“埃菲尔铁塔”好多学生叫起来，教室里小沸腾了，“我家也有”，“哪里买的？”大家好像见到老朋友似的亲热。这有点出乎我的意料。“这是上届毕业的同学送的，还给她，她不肯，我跟她说了这模型上课可以用就收下了，今天才让你们亲眼看到埃菲尔铁塔的模型。请同学们仔细观察，埃菲尔铁塔屹立在法国巴黎一百多年了依然没倒，采用了哪些结构，能不能用这个单元学到的知识解释呢？”我绕着教室一圈，学生都开始关注埃菲尔铁塔的结构。“采用拱形承载压力大的特点。”“采用大量的三角形结构、四边形结构”。我把铁塔放在讲台上，问学生：“铁塔会受到哪些方面力的作用？”学生想到重力、风力的影响。“你们看到的埃菲尔铁塔是迷你型的，真实的埃菲尔铁塔是怎样的呢？请看大屏幕。”课件出示介绍埃菲尔铁塔的资料：“埃菲尔铁塔是一座于1889年建成，位于法国巴黎战神广场上的露空结构铁塔，高320米。埃菲尔铁塔得名于它的设计师桥梁工程师居斯塔夫·埃菲尔。铁塔设计离奇独特，是世界建筑史上的技术杰作，因而成为法国和巴黎的一个重要景点和突出标志。
埃菲尔铁塔分为三层，从塔座到塔顶共有1711级阶梯，分别在离地面57米、115米和 276米处建有平台。据说，该塔共用去钢铁7000吨，12000个金属部件由250万只铆钉相连接。”
师：“320米什么概念，老师身高163厘米，估计这个教室的高度（生说：三米多），就算四米一层，铁塔大概多少层高？”“80层高”，学生惊呼。“重呢？”“7000吨。”“谁来支撑？”“底下的四个拱形。”师再出示一张图：“人站在埃菲尔铁塔拱形下是什么样子的？”，学生又是一片惊呼，（被震撼到的吧）。拱形下，人就如蚂蚁，更衬出埃菲尔铁塔的高。
师再出示“高压线塔”“石油井井架”图片，将三张图放在一块让学生观察，它们在形状和结构上有什么相同的地方？学生马上看出“上小下大”“都是框架结构，这样空气阻力小”，也有人说到“上轻下重”。
“你觉得上轻下重、上下一样、上重下轻哪个更容易倒？怎样验证？”学生预习过课文，知道用矿泉水瓶做模拟实验。师在讲台上逐一出示，空瓶与满瓶水比较，满瓶水底朝下与口朝下比较，满瓶水与半瓶水比较，用相同力去推，哪种情况更容易倒？学生得出：空瓶比满瓶容易倒，满瓶比半瓶容易倒，上重下轻容易倒。亲眼见证上轻下重不容易到。师推半瓶水问学生看到半瓶水这么顽强不到，你想到什么啦？”“不倒翁”，“是啊，不倒翁也是采用上轻下重设计的，只不过底下不是瓶子的圆顶形朝下，而是圆顶性朝上设计的。
现在你们能总结高塔不到的原因了吗？学生总结：上轻下重、上小下大、采用大量的三角形结构，框架结构空气阻力小。
如果让你用老师提供的矿泉水瓶建高塔，你们会按怎样的顺序往上搭，根据学生的建议，先放满瓶水，再放半瓶水，再放空瓶子，继续放空瓶子，瓶子有些不稳了。讲台下的学生在叫，“老师不要砸到我。”大家都笑了。“你们想不想自己建高塔，将今天学到知识进行应用。老师不提供材料。”学生情绪是高涨，很多人为材料而发愁。“用你们身边的书啊，小组合作，看哪个小组搭得高？”我提示他们可以把书张开一些成三角形。
学生开始行动了，整个教室就是个搭建场，智慧聚集地，同学之间相互帮助学习，失败重来。我给学生改作业，他们建高塔，不时有学生请我过去欣赏，拍照。我夸赞建得高的小组，让其他组同学分享、取经。书不够，去图书角搬。一组又一组学生取得成功。坐在后面的班主任老师也被学生的热情感染了，过来拍照，欣赏。同学们互相分享着、欣赏着，教室里充满欢乐。
以前几届学生这课是在实验室上，我为各个小组准备矿泉水瓶，学生是用矿泉水瓶建高塔的，结果实验室里一片狼藉，学生用水来控制高塔的平衡。今年实验室轮不到，我就想着用书搭，不料效果不错。
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