教科版小学科学五上《运动和摩擦力》
课堂实录与评析
丽水市小学科学2014年度优质课评比课堂教学展示课
丽水市实验学校 叶倩倩
教 材：教科版《科学》五年级上册第四单元《运动和力》第5课《运动和摩擦力》
时 间：2014年10月31日下午（周五）
地 点：遂昌县妙高小学
授课教师：蓝春红（遂昌县妙高小学）
【教学过程】
一、导入
师：上课，同学们好！
生：老师您好！
师：看大屏幕，旧轮胎和新轮胎，两种轮胎表面的纹路有什么不同？
你说~
生：新轮胎光滑，旧轮胎不光滑。
师：新。。。旧轮胎光滑，磨损成只有几条纹路了。
为什么会磨损？你说~
生：因为和地面摩擦了。
师：轮胎和地面发生了摩擦。是哪两个面产生了摩擦？你说说看~
生：地面和它摩擦了
师：轮胎表面和地面产生了摩擦，两种物质接触面产生了摩擦。
像这种，一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。
【板书】摩擦
师：（拿着粉笔）我用粉笔写完两个字，粉笔与黑板产生？
生：摩擦！
师：（拿着黑板擦擦几下）黑板擦与黑板？
生：摩擦！
师：在日常生活当中，你遇到过哪些摩擦现象？你说~
生：那个书法课上，写字的时候
师：产生了摩擦。谁来举另外的例子？你说说看~
生：我们在梳头发的时候，头发和梳子
师：是的。你说说看
生：在走路时，写字和地面会发生摩擦
师：你说说看
生：两个打火机敲在一起时产生了摩擦。
师：摩擦，只要细心的观察，摩擦无处不在。
生：走路也在摩擦
师：走路也在发生摩擦
师：好，现在同学们，请伸出你们的右手，听老师口令，往空中向前推动一次！
【学生动作】
师：再按牢桌面，往前推动一次。停。
【边发口令边演示，和学生一起动作】
师：两次推动，有什么不同？谁来说说看？你说说看~
生：在桌子上推动的时候是费力的
师：为什么？很费劲了吗？
生：因为我手和桌子产生了摩擦。
师：摩擦，产生了摩擦，好像有一股力，有一股阻力阻碍着我们向前推的力。
这个力，在科学上定义为，摩擦力
【板书】力
师：（PPT）像这样，运动的物体，一起说！
生：运动的物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
师：这节课当中，我们一起来学习：运动中产生的摩擦力。
【板书】运动与
二、测量摩擦力
师：摩擦力，（PPT）我们运动的力向前，摩擦力向后，方向正好？
生：相反。
师：摩擦力，可以测量。用什么来测量？谁来说说看？你说说看~
生：测力计
师：（出示测力计）怎样测量？你说说看~
生：用钩码
师：用测力计，还要用钩码
那我用木盒行不行？（出示）
生：可以
师：是竖起来拉，还是沿水平方向拉？（木板演示）
生：水平方向拉
师：沿水平方向拉（PPT）
用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好使这个物体运动起来的力就相当于这个物体所受到的？
生：摩擦力
师：测力计的拉力呢，会和所受到的摩擦力大小相等，方向？
生：相反。
师：（PPT）这里有三种测量摩擦力的方法。请同学们仔细看，哪一种是最科学的。
（演示）第一种，测力计接触木板，等停下来，再读数。
第二种，测力计斜着往上拉，斜着看，拉拉停停，读出数据。
第三种，观察一下，测力计是否指在0刻度线上，大拇指和食指分开握紧测力计。勾住木盒，微微悬空，与接触面平行，不贴牢接触面，然后做匀速直线拉动。眼睛与指针平视，在匀速拉动的时候，当指针稳定的时候，读出读数，0.1牛。
同学们看，这三种方法，哪种是最科学的？
生：第三种！
师：一、二两种为什么不科学？谁来说说看？你说说看。
生：如果测力计接触到桌面的话，测力计也会和桌面产生摩擦力。
师：真棒！还有吗？你说说看。
生：不能停下来，停下来测力计就不准了。
师：不准确了。你说说看~
生：眼睛要平视
师：要平视。
师：你会测，用测力计测量摩擦力吗？
生：会。
师：那想，想一想，你想测量哪一种物体。谁来说说看？你说说看。
生：铅笔盒
师：还有吗？你的组不一样
生：笔
师：还有哪一组？你说说看。
生：一本科学书
师：现在，每一个小组选一种物品。听清楚要求，请5号同学测量，其他组认真仔细观察，谁发现错误，及时纠正，并把数字记入心里，待会儿汇报。现在1号同学从抽屉里拿出测力计，交给5号同学，现在开始测量。
【学生活动。教师巡视指导】
师：完成的组请举手。
师：我现在请几位同学来汇报一下，你们测的物品以及数据。好，你来说说看。
生：我们测的物品是铅笔盒，测出它的摩擦力是0.52牛。
【板书】0.52牛
师：0.52牛，非常仔细。
你说说看~
生：我们测量的是铅笔盒的摩擦力，测出来是0.5牛。
【板书】0.5牛
师：你说说看~
生：我们测的是。。。
师：摩擦力是？
生：摩擦力是。。。
【板书】
师：你说说看~
生：我们测的是铅笔盒，是0.5牛。
【板书】
师：你说说看~
生：我们组测的是铅笔盒，测出来是0.55牛。
【板书】
师：黑板上，竖着观察，你发现了有什么不同？你说说看
生：每个小组测量的摩擦力不一样。
师：也就是，摩擦力，测量的物体所受到的摩擦力都是？
生：不一样的
三、影响摩擦力大小的因素
师：摩擦力的大小究竟与哪些因素有关系呢？你说说看。
生：测量的物体的重量
【板书】物体重量
师：你说说看
生：测量物体的光滑程度
师：接触面的光滑程度
【板书】接触面的光滑程度
师：你说说看
生：物体接触面的大小
师：接触面的大小
【板书】接触面的大小
师：还有没有？你说说看
生：物体面积的大小
师：也是接触面的大小
师：由于时间的关系，那我们这节课就研究这两个因素。同学们猜测一下，摩擦力的大小与接触面的光滑程度有着怎样的关系？有着怎样的影响？你说。
生：接触面越粗糙，摩擦力越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
【板书】光滑 小
粗糙 大 ？
师：这仅仅是你的猜测。假如说要验证，得到一个真正的结果，我们需要？
生：实验
师：用实验来证明。（PPT）提供的材料是。。。
师：这个实验是一个对比实验，需要改变哪些条件？谁来说说看？你说
生：它的光滑程度
师：怎样改变呢？谁知道？你说
生：一个没有砂纸垫在下面，一个有砂纸垫在下面。
师：没砂纸它的接触面
生：光滑
师：是光滑的
师：有砂纸垫着？那它就是一个粗糙面。
师：（PPT）我改变的条件是什么？你说
生：物体
师：物体的？
生：重量
师：物体的重量。还有吗？你说说看
生：物体的接触面
师：物体接触面的什么？
生：大小
师：物体接触面的大小
师：这个实验，谁来说说，怎样操作。
师：同学们看大屏幕，一边看，一边思考。
【学生观看】
师：整个实验的操作过程
师：谁来说一说，实验过程。你来说，你来。
生：把一个拉力计勾住一个木盒，放在桌面上拉动。再用另一个拉力计勾住另一个木盒，在砂纸上拉动
师：好，请坐
我现在邀请
我待会儿请这边的同学进行操作，其他同学注意观察，5号同学进行记录。5号同学记录完了之后，还要马上上台，把这个数据归总在统计表上。好，现在开始，现在我请2号同学拿出你组里的木盒、砂纸、记录单。
师：现在开始实验。
【学生活动，教师巡视、指导】
【记录员汇总数据】
师：同学们，你们看，横着看，你发现了什么？
生：汇报
师：光滑面比粗糙面的摩擦力要小。那我们得到的结论是，物体接触面。。。你说说看
生：物体接触面光滑，摩擦力小。物体接触面粗糙，摩擦力大。
师：刚好，验证了你们的猜测。（擦掉？）
师：同学们想想看，摩擦力的大小与物体重量又有着怎样的关系呢？谁来说？你说说看
生：物体越重，摩擦力越大。物体越轻，摩擦力越小。
【板书】重 大
轻 小
师：这个实验，要改变什么条件？怎样改变？哪些条件不能改变？前后讨论一下。
师：好停下来，坐端正。要改变的条件，是物体的轻重。怎样改变物体的轻重？你说说看
生：放钩码
师：钩码的个数师多少？
生：5个
师：怎样放钩码？你打算几个？依次从少到多
师：不改变的条件是什么？你说说看
生：物体接触面的大小，还有接触面光滑的程度。
师：这个实验，怎样进行操作？（PPT，讲解实验步骤）下面请拿出钩码，左边的同学进行操作，其他的观察。
【学生活动，教师巡视、指导】
（数据汇总，分析数据，得出结论）
师：看着大屏幕，同学们看第九组的记录单。竖下来看
生：汇报
师：得出什么结论？
生：物体越重，摩擦力越大。物体越轻，摩擦力越小。
四、小结
师：通过这节课的学习，同学们，说一说你学了哪些知识？或者，有什么收获？你说说看
生：物体运动产生摩擦力
师：还有谁来说说看？你来说说看
生：摩擦力和接触面的光滑程度、物体的重量和接触面的大小有关。
师：都是有关系的
师：一起预备起！
生：（齐读PPT内容）
师：我们课堂上研究了这两个，其实，物体摩擦力大小还和其他因素有关系，这有待于我们今后继续研究。下课！
【板书】
运动与摩擦力
接触面的光滑程度 光滑 小
粗糙 大
物体重量 重 大
轻 小
接触面大小
【评析】
1、课堂整体把控很好，围绕“摩擦力”一词有序展开。
2、教师讲解十分细致，从实验方案的设计到实验操作的步骤都讲解的十分到位。
3、教师在语言上还可以再精简，某些教学用语还应改进。
4、学生活动环节，如果将后两个活动进行有效地分层整合，成为一个长时的学生探究活动，记录单的设计也急进行相应的改进，给学生充分的时间进行探究，效果会更好。
5、学生活动时，小组分工要有所体现，但不能规定太死。明确规定只能一人操作，一人记录，其他同学全部观察，这对于五到六人的小组来讲不太好。
