对《比较水的多少》再研究 [复制链接]

京浙粤三市优质课上，听了三位李姓老师执教的《比较水的多少》一课，回来后，仔细进行了再研究，我认为：本课的重点是让学生体会统一标准测量液体的体积。因此，方法的多样性和再造量筒都不是教材最后指向的目的。明天到乡下去送教，把我的教学设计贴下，请各位指教。

【小学《科学》三上】

4、比较水的多少

科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

过程与方法：

1、通过多种方法比教液体的多少；

2、使用非标准与标准单位测量液体的体积。

情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

教学重点、难点：领悟到确立统一的标准来测量液体的体积。

课时：1课时。

教学准备：

每组材料准备：小、中、大3个塑料杯（标签1号、2号、3号，装水80ml、100ml、90ml），做刻度杯的塑料杯1个，100ml量筒1个，纸条1张，固体胶1个，水彩记号笔1支，活动记录单，学生自备笔、尺。

其他材料：可乐瓶1个、矿泉水瓶1个、甘草合剂包装瓶1个。

教学过程：

一、导入：3分钟

 1、桌上都有3杯水，它们的多少不一样，你认为哪杯最多呢？

2、为什么有这么多不同的结论？（杯子大小不一样，水面高度不一样。）这样能比吗？

3、到底哪杯水最多呢？让我们来比较水的多少。（板书课题：比较水的多少）

二、比较水的多少：8分钟

1、小组讨论：需要什么材料，用什么方法可以比较出这三杯水谁多、谁少？注意：现在不能把杯中的水给倒出来。

 2、学生讨论比较水多少的方法。

 3、汇报：

  （1）学生汇报，教师即时对每个小组的方法进行点评且板书。

（2）利用我们现有的器材进行比较，你觉得用哪一种方法最好？（倒入相同的杯中比较）

 4、好，我们现在就来比一比，看看到底哪杯水最多。注意：比好后要倒回原来的杯中，并且不要把水洒出来，把比较的结果记录在“活动一”记录纸上。

 5、学生小组操作比较水的多少。

 6、哪杯水最多？在比较时我们统一了什么？（杯子的大小）

三、比较水多多少：12分钟

 1、我们刚才通过比较，得出了2号杯水最多的结论。那么，它比1号杯的水多多少呢？

 2、有办法知道2号杯到底比1号杯多多少水吗？

3、出示老师做好的刻度杯：是不是像老师这样自己来标刻度？出示小纸条。你觉得在画刻度时应该注意什么？（间距要相同）

4、画好刻度后，把它贴在塑料杯的外面，再来比较一下2号杯比1号杯多多少水。把测量的结果记录在“活动二”记录纸上。

 5、学生小组操作活动。

 6、汇报：

（1）各组汇报测量的结果。组号      1号杯    2号杯    多多少

   （2）各小组测量的结果相同吗？

7、什么原因导致测量结果不太一样呢？怎么来解决这个问题？（统一刻度）

四、认识量筒并测量：13分钟

 1、科学家们在测量液体体积的时候，要用到一种专门的仪器，叫量筒。（出示量筒）等一下我们各组观察一下量筒与我们自制的刻度杯有什么不同？

 2、现在，请各小组的组长到老师这儿来拿一个量筒，拿到以后小组开始观察。注意：量筒是用玻璃做的，小心不要摔碎。

 3、汇报。（补充：测量单位是ml，ml是测量液体体积的单位，叫毫升。如果水面达到80这个刻度，那是几毫升？65呢？1小格代表几毫升？1大格呢？）

 4、看一看书本74页的“提示”，我们应该怎样用量筒来测量液体的体积？

 5、师在量筒内倒入2号杯的水，请学生上台读数。

6、各组测出1、2、3号杯中水的体积，把测量的结果填在“活动三”记录纸上。

7、学生小组测量。

8、汇报：

（1）各组汇报测量的1、2、3号杯水的体积。组号      1号杯    2号杯   3号杯

 （2）各小组测量的结果相同吗？为什么会有一些小的差异呢？（误差）

五、拓展应用：4分钟

1、（出示一杯可乐），我要知道这杯可乐有多少，可以用什么做单位？（毫升）请你猜猜有多少毫升？到底多少毫升，怎么知道？（看标签）请一个同学上来看看，告诉大家。一瓶矿泉水是多少毫升？

2、有的时候，我们生病了要服口服液（出示“甘草合剂包装瓶”），医生说一日三次，每次5毫升，5毫升是多少怎么知道呢？（如果学生提出用量筒测量的话，提示学生有没有更简便的方法。1杯盖、1小勺）

3、下课。

板书：                        比较水的多少

    倒入相同的杯子      统一杯子的大小、统一刻度    ml：毫升

    称重法  ……

组号      1号杯    2号杯    多多少   组号      1号杯    2号杯   3号杯

活动一：比较1、2、3号杯水的多少

活动二：比较2号杯比1号杯多多少水

活动三：测量3杯水的多少