2014年11月5日
今天，我在四年级上了《分离食盐与水的方法》一课。
遇到的问题：
①预先设计：分离食盐与水的方法是加热蒸发，我想蒸发是三年级时候学生学过的知识，我可以先复习旧知识，然后再让学生想办法溶解烧杯底部未溶解的食盐。为了增加课堂的趣味性，我用一个小故事导入。
实践后：学生解决重新溶解食盐问题时，会受之前蒸发知识的影响。
对话如下：故事引出------加快蒸发的方法：加热蒸发
T：食盐不会随着水一起蒸发，那烧杯中未完全溶解的食盐，你有什么办法让它重新溶解在水中？
S：加热
反思:a、学生的思维会受教师言语的影响。b、由水分蒸发问题，直接转到加水溶解食盐问题。强加入的问题，打乱学生的思维。
②学生达不到预设效果，无法引导。
T:盐水中的水会蒸发吗？那么食盐呢？
S：不会。
T：你是怎么知道食盐没有蒸发掉的？
S：。。。。。。
多次反问之后，说：如果食盐蒸发掉了，食盐会跟水一样不见了。可是，我们能在杯底可以看到食盐。
