2014浙江省农村小学科学学科带头人培训班专贴 [复制链接]

最后一张图真是清晰啊！三棱镜，光的折射．有想法！

这个演示很不错的

永动机很经典啊

10月19日上午，赵老师继续给大家带来趣味科学实验

10月19日下午，班里学生“玩”了一个下午，做出了很多小玩意！

        这两天给我们培训的是浙江富阳中学的赵力红特级教师，主讲的是教具的使用和创新。我是第一次系统地学习这方面的知识，真的要感谢这次省培，教学17年了，才知道有这样的培训，可见在农村呆久了，自己都成立了井底之蛙，还没有觉醒，危害如同温水煮青蛙，思想僵化了，视野变窄了，行动迟钝了，进步也就停滞了。
1.小学科学教学以启蒙为主，不要过多的进行原理的解释。我们要始终明白这点，在课堂教学中，要用一个个的生活现象，来激发学生的探究欲望，在他们幼小的心灵中播下科学的种子，不能也没有必要去解释很深，甚至出现小学科学教育的初中化和高中化的倾向。
2.许多科学家在接受记者采访时回答为什么会走上科学这条道路时，都会回忆源于小时候老师或者家长不经意的引导，或者是对自然现象的自发的观察。老师不经意的一次表扬或引导，家长无意中的一次外出旅行带回的贝壳，等等，都可能会在孩子幼小的心灵中播下了希望的种子，说不定什么时候会萌发长出茁壮的树枝。
3.对什么是科学实验比较理想的定义是：人们根据一定的研究目的，运用一定的物质手段，在人为地控制或模拟自然条件下，使自然过程以纯粹的典型的形式表现出来，暴露它们在自然条件下无法暴露的特征，以便进行观察，研究，探索自然界的本质及其规律的活动。科学实验具有重复性，一般要进行三次，以排除偶然性和巧合性。
4.小学的实验要以低成本实验为主。要想上好科学实验课，在平时要做一个有心人，除了学校仪器室能提供的材料外，平时要将能收集的一些玩具的电子元件收集好（看来，我儿子哪些破旧的玩具是绝对不能扔掉的，都是宝贝啊），同时也可以将家长的一些电子产品收集好，帮助孩子做好小制作和小发明。以前因为生活条件所致提倡的“瓶瓶罐罐做实验”的精神还是要发扬的。
5.在和孩子一起玩玩具时，要竭尽所能的讲述其中所蕴含的科学道理，而不是疯玩和瞎玩。比如台湾故宫博物馆的马车纪念品，蕴含的是磁铁可以隔着物体吸引物体的道理；比如天上来水蕴含的是运用了水的无色和透明的科学道路，让人产生错觉；陀螺的高速运转和自行车的轮胎转动蕴含了定向性的科学知识；用旋转法分辨鸡蛋的生熟运用了力学的原理……
6.新材料的出现给传统的教学带来了很多的改革。印象深刻的是赵老师用一组激光笔演示凸透镜和凹透镜对光线的折射和反射的实验。如果用传统教具粉笔画或者ppt演示，学生都是很难有一种切身的体会，或者说是无法真正观察到现象的，比如焦点、折射角度等。但是用了这个新材料后，把它贴在黑板上，就可以非常清晰直观地表现出来。当然，这样的例子还有很多，比如用变色油墨来解释物体的热传导、用钕铁硼磁铁代替传统的磁铁来做实验等等。
7.最开心的要数下午的分组做教具了，前面的太阳能电动机的组装和水果电池的连接都很成功。看似简单的发动机的组装，却在第四个时遇到了麻烦，下课了还没有完成，请教之后知道了要注意摩擦力的大小、桌面的光滑程度、磁性方向的一致性等，总之心中还是不服气，回去之后一定要在学校实验室里做成功。
8.晚饭后在宾馆看了部美国科幻片《铁甲钢拳》，主要说在不远的未来，拳击运动已经被高科技的机器人取代了，看着影片中哪种画面，在惊讶美国科幻片制作精美的同时，也在想，我们中国的科技和美国的科技比较，差距到底有多大？羡慕的是影片中的儿子和父亲之间那种亲情，他们的对话是平等的，这很值得我学习！他们开着大卡车，行走在证明自己的路上，互相鼓励，永不服输，真的好棒！
9.我的一个想法是，引导儿子多往科技方面去发展，培养他浓厚的科学探究的兴趣，这样的男孩子会比较有魅力。说不定有一天，他回来拍拍我的肩膀说：老爸，我发明了一种什么东西，你看怎么样，是不是很酷！

10月20日，21日《关于课程标准的思考和解读》、《小学科学教学模式与策略》（王荣文）

[此贴子已经被作者于2014-10-27 13:23:11编辑过]

变要我学为我要学案例简要摘记

衢江区实验小学  李锡珍

观点：利用学生的实验结论或课堂生成，促进学生自发提出问题，变要我学为我要学。

案例一、在上电磁铁这一课是，学生纷纷成功制作电磁铁，并用电磁铁去吸引大头针后，问孩子，你们小组的电磁铁能吸引几枚大头针，并在黑板上做一个简单的记录：7、8、11、13、16等，一串数据下来，孩子们发现怎么每个小组吸引的大头针的数目不一样呢？引发他们自己提出问题电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关？

还是这一课，研究电磁铁有无南北极时，进行一个统计。钉尖是南极的小组举手，顶帽是南极的小组举手。统计下来后，孩子们会觉得奇怪，为什么有的小组钉尖是南极，有些小组顶帽是南极呢？引发孩子自己提出思考问题：电磁铁的南北极与哪些因素有关？

案例二、自己教学中的案例：在进行摩擦力大小与哪些因素有关的教学时，教师让明确了摩擦力大小可测量后， 强调指导了测摩擦力的方法后，让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品）运动时的摩擦力。在这我想是否可提示学生：如果小组内选的物品比较大，可放在地上测。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的 思考（接触面关系）。然后让学生汇报所测物体及结果，老师简单板书后，同学自然发现摩擦力不一样。引发学生思考：让物体运动起来的摩擦力大小为什么不一样，摩擦力大小与哪些因素有关？

[此贴子已经被作者于2014-10-27 13:22:47编辑过]

老师们动手了，体验了，自己的真实感受就促动了本身，真好！

能够参加这样的培训班是幸福的，好好珍惜这样的机会，争取有更多的收获。

培训归来，可以给我们开展培训啦。

         龙游   余菊仙

10月23日，是个幸运的日子，幸福的日子，因为省教研员喻老师给我们作了整整一天的讲座！喻老师的讲座总是那么谈笑风生、亲切幽默，又蕴涵着深刻的教育思想，启迪我们的教学智慧。有两点感触颇深——

                  教学设计：角度决定效度

喻老师指出：在小学科学课堂教学中，教学要基于学生，同时教师心中要有学科思想，即大概念。同样的活动有不同的处理方法，就看你站的高度，看的角度。接着给我们赏析了《观察蚯蚓》、《昼夜交替》、《酒精灯的使用》等课例，让我们深刻体会教学必须从学生的角度看设计；还分析了《磁铁有磁性》、《水能溶解一些物质》等课例，把一般教学活动设计与核心概念下的教学活动设计作对比，感受站在大概念的高度统领下的课堂深度、效度，让大家了解当前的课改前沿，理解教学理念。

努力方向：围绕核心概念和学生起点来设计教学，上有思想的课；环节要简约，指导要适当，做轻松的教师。

             教学论文：“真”“小”才能“深”“活”

论文（案例）写作，是很多老师都感到为难的事情。喻老师首先让大家就自己教学中的问题来作个交流。于是一个个提问的、帮助解惑的、发表补充意见的、介绍自己做法的，研讨气氛轻松而热烈，然后由喻老师来小结、提指导性意见和建议。最后喻老师说，其实这一个个真实的问题，你如果去好好反思梳理一番，就是一篇篇论文或案例！我们都是一线的老师，我们的论文就是要写自己真实的教学事件，别看它只是一个“小”问题，这正是我们能力所及的，因为“真实”，所以“鲜活”，因为“小”，才能写“深”。 最幸运的是喻老师还给我们欣赏了他自己的几篇文章以及历年来获省一等奖的篇目。我们真切地感受到：教学论文是做出来的，是从教学的小事反思而来的！

努力方向：扎扎实实做好分组实验，做了才会发现问题；认认真真研究问题，反思教学，随时记录，才能写出有分量的文章！

精彩的活动，看后深有感触，相信参与的小伙伴收获一定更大。

真的很幸运，能来参加农村小学科学学科带头人这样的省培训。班里的学员都是来自省各地，他们都是在科学教学这一领域都有一定建树的老师。自己在科学教学还是处于一个起步阶段，能与这样一群前辈们在一起学习，还能听取专家们的理论与实践指导，我想我是一个幸运儿，我必须要好好的珍惜这次非常宝贵的学习机会。

培训第二天，我们聆听了王伟文特级教师《课例研究理论学习》的精彩讲座，下午王特就给我们每个小组布置了研究任务，要求每个小组选择教材进行课例研究，并推荐两名教师实施课堂教学，我们小组选的的课题是《水和食用油的比较》。小组推荐了我进行第一次执教任务，当时的第一念头就是“害怕”，然后拒绝。自己有多少斤两自己清楚，丢不起这个脸啊！但一想，来培训的目的是为了锻炼自己，提高自己，这何尝不是一次很好的锻炼机会呢？哪怕即使上的很失败，这也是一次很有意义的锻炼，丢脸何尝不是一次脸皮上的锻炼。有句话说的好：吐着吐着也就习惯了，也许脸丢着丢着就成长了。于是，怀着锻炼脸皮的态度欣然接受了组里的安排！

接下来就是组里对教材的讨论分析，每个人都很认真的参与进来，对教材的每一个环节进行剖析，每个人都有自己独到的见解，有赞同也有分歧，大家讨论的非常积极。一小小时的讨论，一个初步的教学方案形成了。之后又进行了小组内的分工，谁负责准备材料，谁负责设计实验记录单，谁负责制作课件.....第一次经历这样的集体备课，让我感受到了团队的力量，这不是我一个人上课，我只是一个执行者。

由于16日就要去实践学校上课，留给我们只有一天半的时间。因此小组在今天晚上进行了一次加班研讨，10个人聚在一个寝室中，就地而坐。同学们真的很厉害，短短的一点点时间提出了很多建议，环节的设置、重难点的突破、实验的注意事项、语言的组织等等，会后，我整理着大家的建议，写出了我的教学设计。15号白天我们正常的培训着，没有时间继续探讨交流，组里觉定晚上再一次的加个班，这一次对细节方面做了改进。紧张的培训，高强度的加班研讨，没有一个组员埋怨说累，而我更多感受到了什么叫团队！要说培训的第一感受，我想说的是两个词：感动、幸福！

本课教学是在前一课 《水》 的学习基础上展开的更深一层次的对液体的探究活动，在《水》中已经认识到液体的概念，在本课则通过四个层次展开对生活中常见的两种液体——水和食用油的研究。首先，从感官角度对水和食用油的不同点进行观察；其次，切入到借由外力对水、油的不同特征进行更进一步的研究，分别从表面张力、内聚力、密度等特征展开；再次，提升到对水、油的相同点的认识；到最后对液体的共有特征进行深化认识。层层递进以培养学生的观察、动手、动脑能力。基于对教材的认识，我们把前面的两个探究活动：观察水和油，比较液滴的活动作为学生实验，把后两个探究活动：比较水和食用油的轻重，水在不同容器中的形状作为演示，这也是考虑到实验操作要求和学生操作能力后的安排。

维恩图是科学学习很重要的工具，因此我们预设把维恩图从第一个探究活动开始即贯穿课的始终，通过本节的学习对维恩图运用更自如，同时这也是学生建立科学概念的一个过程体现。

设想是很美好的，但结果却是让人失望的，整一节课上的很失败！课的设计是不存在问题的，唯一的问题就出在了我这个执教者身上！很内疚的跟大家说声“抱歉”，辜负了小组的心血。

反思自己：

  失败一：对实验的指导不到位。在做液滴实验前，教师指导学生滴管使用不够仔细，教师示范时，没有让学生跟着操作，示范后也没让学生去体验操作一次。导致后面实验时学生在操作上出现了很大的问题，有的小组出现了一滩滩的水。教师对实验操作的细节也讲解的不够到位，很多学生不知道具体怎么去做这个实验，导致后面实验室，很多小组没有按照要求去做实验探究。三年级学生还是刚刚接触科学，很少经历实验操作，还不具备动手操作能力，老师更多的是“扶”而且要“扶”的细致，二不是“放”

失败二：对实验记录单的填写没有指导。实验要求将看到的液滴形状画下来，教师没有指导学生怎么去填实验表，很多学生也没看记录单上的提示，不知道怎么去记录，很大一部分学生都用文字去记录了。实验记录单设计也需要做一点点改进，应该要加一条横线。

失败三：对学生的课堂生成把握不够。（1）学生在第一环节中说到了，水滴在纸巾上马上就干了，而油要过一会才干。教师在这里就直接引导如果水和油滴在玻璃片上会怎样，没有将这个问题继续探讨下去。如果老师这里追问学生，让学生思考为什么会这样，如果滴在报纸上会怎样，大家想不想去研究下。学生通过研究意识到“浸润”这种现象。我想课堂会更加合理点。（2）在汇报时有一小组汇报到了，蜡光纸上过了一会儿油就浸下去了。我直接就解释了“浸润”现象，没有展开去研究。

失败四：课堂应变能力不够。遇到问题不够沉着，这堂课之所以会上不到自己理想的期遇，说到根本还是自己不够淡定，不够从容。特别是第二个比较液滴的实验。当发现学生不能很好地领会实验的本意，无法准确地操作器材，观察出现偏差这时，没能慢下脚步，和学生一起走，而是为了把预设的内容上完而草草了事。甚至出现一段时间的冷场，想想真是不应该。

一次的失败，也让我清醒的意思到自己的不足。笨鸟先飞，在接下来的培训，我能做的就是认真学习，更加好好的珍惜这次机会，努力提高自己！在以后的教学中，要经常反思自己，加强自己的理论学习和实践研究！

                                                                      翁永彪

10月22日《教具研制——撬动教师专业成长的幸福事》 沈洋

10月23日 24日  《小学科学课堂教学理念及课改前沿》、《小学科学论文写作》  喻伯军

集体照

10月27日《小学科学课堂教学评价与分析》 陈秉初

10月28日 《小学科学名教师名课例评析与研讨》 张根兵

 
轻描淡写片片语   为有暗香习习来
——理论培训中的经典语句回眸

绍兴 何水华

历时一个月的培训，邀请了众多专家来讲课，有理论方面造诣极高的“高大上”，也有立足课堂追求艺术的“小清新”；有享誉全国的特级教师，也有一鸣惊人的特技教师。
与这些名人大家面对面，我们不仅仅宏阔了教学视野，提升了教学技能，还转变了教学思维，丰富了教学智慧，更重要的是提升了职业境界，找到了精神支柱。
我十分感叹专家们的谈吐、行动、智慧、思想、精神、境界。尤其是他们看似信手粘来、脱口而出、轻描淡写的只言片语，实则意蕴深刻，回味无穷，使人或浮想联翩，或茅塞顿开，或开启心智，或升华思想……
现收集于此，便于慢慢品味。
1.一百年前，教师和医生差不多，一百年后，差距拉大。——王伟文
2.教师专业发展的三个条件：关键人物、关键事件、关键时期。——钱金明
3.为迁移而教，研究一堂课，解决一类课。——钱金明
4.教师的角色在四十分钟内在不断转换。——钱金明
5. 一堂好课要有主线把一个个活动串起来，一颗珍珠没人捡，一串珍珠马上捡走。——钱金明
6.利用学生的课程资源，以情诱教。——钱金明
7.课堂只是一个逗号，要前延后伸，大自然才是学生的课堂。——钱金明
8.课要有思想。一线教师有策略，缺思想。——钱金明
9.记录单——引导学生自主探究的支架。——钱金明
10.要成为一名优秀的科学教师要会“种梦”。——钱金明
11.小学培养的是学生的习惯，初中培养的是学生的信心，高中培养的是学生的责任感。——钱金明
12.嗓子讲哑的老师，是一个勤劳的老师，但绝不是个好老师。——王荣文
13.不要让孩子输在起跑线上，这句话是错的，因为人生是长跑，不是短跑。——王荣文
14.能把别人教会，自己才算真会。——王荣文
15.爱自己，栽培自己。——王荣文
16.做论文，而不是写论文。——王荣文
17.经验+反思=成长——王荣文
18.对青年教师的要求：进门就是主人，起步就要规范。——王荣文
19.教具研制——撬动教师专业成长的幸福事。——沈洋
20.教学是农业，而不是工业。——沈洋
21.探索比验证更有趣。——喻伯军
22.科学是一个实证的过程，可重复，可证明，当时是最佳答案，但是可以转变的。——喻伯军
23.一种兴趣爱好就是一个目标。我们要做一个有目标的科学教师。——喻伯军
24.知识的建构不是在教师的讲授中完成，而是在共同体中完成的。——喻伯军
25.观察和实验是科学课的主体，也是科学课的底线。——喻伯军
26.理解你的学生，相信你的学生，爱是理解的别名。——王荣文
27.课堂最重要的标志是思维的流量大小。——王荣文
28.师生之间的眼神交流也是一种评价。——陈秉初
29.夹生饭是很难炒熟的。如果高二阶段学得一知半解，那么高三中的一轮、二轮、三轮的复习效果
是不容乐观的。——陈秉初
30.用一个大活动把所有的活动串起来进行创造性设计，是考验教师能力的一大举措。——张根兵
31.一堂课，老师讲5分钟，学生学35分钟，我们的课堂要经历一个蜕变的过程。——张根兵
32.相信孩子比低估孩子更重要。——张根兵
以上整理的经典语句有的是专家的一生感悟，经验之谈，有的是引用其他名人名言来作为自己的佐证材料，但均源于其讲座，无需考证其出处。这些语言代表着先进的教学理念，高瞻远瞩的眼光，是我们人生的坐标，专业成长过程中的灯塔。细细嚼来，回味无穷，侧耳倾听，余音绕梁。特与大家分享。

 

不错，收藏了，没有版权吧

浙江科学老师的科学培训搞得风生水起，这才是良性循环。

课例研究 二轮跟进

课例研究小组研讨

想添加照片，点不动啊，奇怪。

具体你可以参照以下这个教程

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=11769

 

 

                           培训一周小记

本想写培训日记的，无奈身体一直很乏，只好懒懒的给自己一个交代了。在培训的第一周里，伴随着各位专家的“思维轰炸”，心绪就像冲浪一般时起时伏。

10月13日上午，赶车，转车，报到，缴费，办理住宿。下午，金华教育学院614教室。我终于摆脱了教学工作的辛苦，终于可以安安静静舒舒服服地靠在敞亮的教室里“休息休息”了。可是开班典礼上高副院长的一个诘问“你应该成为什么样的学科带头人”，使我刚刚放松的神经又绷了起来。联想到在学院大楼前的电子显示屏上看到的几个字眼“全省小学科学学科带头人”，一种神圣的使命感油然而生。

14日，金师附小的王伟文校长给我们讲怎么做课例研究，并指导我们进行第一次磨课。“山雨欲来风满楼”的感觉啊！于是在草坪上，在宾馆里，在走廊边，在餐厅中，都留下了小组成员们交流研讨的身影。走路时说上课，吃饭时说上课，匆匆擦肩时，聊的还是上课。难得听到有人问：出去逛逛吗？原来是去买上课的材料！一天半的时间，我们边学习还要边思考磨课，紧张啊！

 15日，疲惫的我们在钱金明老师面前，怎么好意思趴在桌子上呢？钱老虽然已经是退休年龄了，但精神矍铄，始终站着给我们上课，也不用话筒。他问我们为什么来培训，学习的动力是什么？由此融会贯通地和我们聊教师的专业成长、学生的学习状态、课堂教学的关键等，听得我激情澎湃，意气风发。又给我们赏析了好多的优秀设计和课例，好佩服哦。尤其是他针对我的提问而讲到基于概念的教学和基于模型的教学，以及基于网络的研究。钱特不仅激发了我们成长的动力，也启发了我们教学研究的方式。让我们怀揣着科学教育的梦想，信心满满地上路。

16日下午，婺城小学。第一次这么匆忙地进课堂，第一次充当“助教”的角色，第一次搞课堂前测。一切都是那么新鲜而惶恐。然而几堂课下来，我们一致的感觉就是——不满意！眼高手低啊！羞愧！期待第二次磨课会有大的提高，所以第二次上课的老师压力好大哦。之后，我们组有幸参观了该校的“标本展览室”，哇，真齐全，真漂亮！相比之下，我的学科里有什么特色？惭愧！

17日，王校长和我们一起进行第一次课例反思，这是一个极其痛苦的过程。为什么我们的课堂还不能很好地控制好纪律？孩子们的倾听习惯、交流习惯该怎么培养？我们的教学设计4个组都如此“尊重教材”，说明什么？为什么我们还不能深刻地领会教材意图，不能超越教材？看来我们今后要走的，不是一小步，而是一大步啊。

18日，19日，是周末，也是我们的“节日”。因为赵力红老师给我们带来了轻松有趣的科学实验，其间笑声不断，手机、相机的闪光不断，教室前几排的座位瞬间变成了“风水宝地”。赵老师成了最有魔力的老师，他的课堂是最有魔力的课堂。最让我们开心的还有自己动手做的半天，第一次整整一个下午坐在教室里做手工，做实验，好开心！我的学生不是也喜欢实验吗？我想回去的第一件事情就是让孩子们好好地尽情地做实验！我也要学习好多好多的趣味实验，成为孩子们最喜欢的老师，让科学课堂成为最有魔力的课堂！动手做真好，我要加油！

20日，金华市教育局教研室王荣文老师讲座。也是第一次如此较真地看课程标准，知道课程标准如此重要，如此关键。反思自己以前的教学，真的好像是在黑暗中乱闯，或者是像盲目地跟着别人瞎走，却从来不问问自己将走向哪里，该往哪里走，怎么走。王老师的课标解读给我今后的教学指明了研究和行动的方向，让我一下子豁然开朗了。

21日，这是我期待的，因为今天王老师将分析点评我们每组学员代表的论文。我一向对自己的写作能力挺有自信的，因为这几年里，我也在杂志上发表过论文，也得过一些奖。不过，我还是作好了充分的心理准备，因为我知道王主任的水平高，对论文的要求自然也高，我的论文肯定会被挑出一些问题来的。但是谁曾想到，王老师一开口就说题目不对！我私下向他请教，他说他是为了顾及我的面子才没有全盘说呢。原来，我的论文不仅题目有问题，就连关键词的概念阐述都模糊，甚至也没有一个明确的模式，更不要说层次和角度的问题了。哎，根本没办法改了，只有重写的份了！第一次被老师说得“体无完肤”。真的很感谢王老师的真诚相告，让我幡然醒悟：论文不是想出来的，而是做出来的！论文和实验一样要严谨！然后老师向我们推荐了一些量表，真有用！为了让我们进一步看到自己的不足，王老师在讲座中穿插了几道即兴训练题，太难了，大家信服了。

 最后，感谢蒋老师的精心安排，还有马老师，一起自始至终陪伴我们学习，关心我们成长，有这样一群好导师，我们知足了！谢谢你们让我们看到了自己的不足，使我们懂得：做学问要不知足！

衢州占素娟

熊熊的培训很有收获啊！