[转帖]从《56号教室的奇迹》 读到的“以生为本”
萧山区闻堰小学 沈华梁
《56号教室的奇迹》这本书可以说在我们这个世界的教育界有着重大的影响。雷夫老师对教育和教学的执着和信念，已经超越了国界的范围，是世界上任何一个教师值得学习的榜样。
雷夫所在的学校并不是我们一般意义上的好学校，学生的生源也不是那么出色，大部分的学生都是身处弱势、贫穷、以非英语为母语的移民之子。按照我们的理解，雷夫所在的学校是一所名工子弟学校。
一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹。可以说每一个教师在阅读这本书的时候，都会有收获，每个人都会有自己不同的收获。我在阅读这本书的过程中，感受最多的就是雷夫的教育教学中，处处体现着“以生为本”的理念。
一、信任学生
雷夫在日常的教学中是给与学生充分的信任，这一点不仅仅体现在师生之间平等的称呼，更多体现在一些学校生活的细节上，例如当我们遇到学生作业没有及时上交的情况我们会怎么做？
我想绝大多数教师都会和我差不多：
小组长汇报某某同学没完成作业。
师（严厉地）：你的作业呢？(学生还低头在书包里找)
师：做了吗？是不是没做？
生：我做了，忘记在家里了。
师：真做了吗？
生：做了。（怯怯地）
师：怎么证明你做了？是不是骗老师？
生：老师，我真的做了，我忘了拿了。
师：去，给你家长打电话，让家长送来！
生：我妈妈上班，没有空。
师：（气愤地）下午必须拿来！课代表，把他名字写在黑板上，什么时候交上什么时候擦去！
那么雷夫是怎么做的呢？
雷夫：丽莎?
丽莎：雷夫，等我一会儿。我带了作业我做过了。真的啊!
雷夫（轻声地）：丽莎?
丽莎：真的，雷夫。我真的做过家庭作业（还在拼命找）。
雷夫（已经在哼唱了）：丽——莎?
丽莎（从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看）：什么事?
雷夫：我相信你。
丽莎（不发一语，眼神中带着疑惑）：……
雷夫：我相信你呀!
丽莎：真的?
雷夫（轻声地，带着微笑）：当然啰，丽莎。我相信你已经把作业做好了。可是你知道吗?
丽莎：什么?
雷夫：眼前有个大问题哦——
丽莎（怯生生地，停顿许久）：我乱放东西。
雷夫：没错，你得更有条理一点。现在，何不挑两个你信得过的好朋友?
丽莎：露西和乔依丝?
雷夫：很好。今天吃过午餐以后，请她们帮你整理资料夹，好吗?
丽莎（松了一口气）：好……
雷夫遇到学生作业没有及时上交的情况，他考虑的是更深层次的原因：作业不上交的原因是什么？并以此为契机，利用这件事情来帮助学生改正一个不好的习惯。
二、为了每一个学生
我们现在小学科学的理念时“科学要面向每一个学生”，这个理念当我们还处于提出和实践的阶段，而雷夫已经体现在他的教学之中了。
雷夫和我们一样，在班级中也有学困生的存在，我们可能很多时候对于学困生的要求是不要影响我们的正常教学，雷夫却要学困生去体验成功的喜悦。在雷夫的班级中有一个女生，实验的技能比较弱，几乎没什么试验成功的体验，有一次班级教学中操作酒精灯，几乎所有同学都操作成功了，只有那位女生没有成功点燃酒精灯，雷夫果断的暂停了教学，走过去和那个女生一起尝试点燃酒精灯。
我弯下腰来，靠近她的酒精灯灯芯。不知是什么原因，灯芯没有它原本应该的那样长——几乎都看不到了。我尽可能地靠近灯芯，试图用一根长长的火柴杆触到它。我距离火柴太近了，甚至都能感受到在试着点燃酒精灯时产生的火焰。我下决心一定要把灯点着。它真的点着了！灯芯着了，我胜利地抬起头，想看看女孩脸上我期待的笑容。
出乎我意料的是，她看了我一眼，突然害怕地尖叫起来。其他孩子也跟着大叫。我不明白为什么他们都指着我，后来我才意识到，在点灯时、火焰烧到了我的头发。现在头发正在冒烟，孩子们都吓坏了。他们好几个人朝我奔过来，抡起胳膊使劲地打我的头。这真是梦想成真——他们终于打了自己老师的头，嘴里还说他们在试图帮助他。
雷夫真的是为了每一个学生，可以为了一个同学“燃烧”自己的头发，这种行为出现在我们的课堂上，我们才可以拍着自己的胸膛说，我们的学科时面向每一个学生的。
三、求真、不作秀
美国的教师也和我们一样，他们也会面临执教公开课。我想每个教师在执教自己的公开的时候，都会尽可能多的去指导学生，尽可能好的让学生表现出来。那么雷夫在上公开课的时候，他会怎么做呢？
那个星期我们班刚好在做火箭。学生四人一组，利用分发的维京型火箭、操作指南以及材料进行组装。各组必须精确测量、规划、组装作业成品，才算完成任务。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。
访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。
雷夫：我知道啊。
访客：机翼都歪了。
雷夫：是啊，是歪了。
访客：发射架粘得太靠近火箭头了。
雷夫：确实如此。
访客：可是你就眼睁睁地坐在这里?
雷夫：是啊。
访客：他们的火箭会飞不起来呀!
雷夫：一开始会飞不起来…… 访客：可是……
雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？
我想我们无须多言了，雷夫在课堂上想的不是如何表现自己，而是努力让孩子像科学家一样经历探究的过程。科学家的成功，往往是建立在很多实验的失败之上，只有在失败中吸取经验和教训，才能更好的获得知识。作为独生子女的一代，他们所缺少的就是失败中的收获。
四、教师权威的建立
我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。我们很多教师往往得意得吹嘘自己班级里的孩子如何乖巧，如何听话，如何害怕自己，自以为在孩子中有足够的权威。但是我们往往没仔细思考过，我们的权威是如何建立。其实我们教师的权威是建立的孩子的惩罚和恐惧之上的。
雷夫也有一段时间是这样建立权威的，最终的结果却让他万分痛心。
不久前，我教过的两个学生回到学校来，做了一些令人意想不到的事。毕业时两人都承诺会未来将秉持一贯的和善与勤奋。没想到，他俩在某日下午带着烟雾弹回到母校，跑过大厅和走廊，向教室扔掷烟雾弹，恣意毁损公物，连同教师的车辆也遭殃。我的车就是他们第一个下手的对象。
雷夫的成功很大程度在于他的及时反思和改进之上，当他知道利用惩罚和恐惧所建立的权威是不可靠的，他改变了自己的策略，用用信任和体贴来管理班级，结果有了意外的收获。
这些年来，帮我代过课的老师们给了我一些不寻常的感谢纸条。他们对班上的学生能自行调节说话音量感到惊讶。代课老师问孩子们为什么轻声细语，孩子们告诉他说，他们不想干扰隔壁班的学生。当这位老师说他觉得很热的时候，好几个小家伙自动拿出放在教室小冰箱的瓶装水给他喝。
五、从学生的角度思考问题
我们往往有一个错误的思维，认为美国的教学是很轻松的，学生极少考试。而实际上美国孩子的学习任务并不轻松，他们每年都会有州统一测试和全国统一测试，也就是说美国的孩子也我们一样会面临抽测，并且是每年2次。
美国有些老师和我们一样，需要对孩子进行复习时都会这么做。各位同学，请打开课本，翻到第142页，上面有500道乘法，算完以后翻到书本的最后一页，也就是第543页，上面还有500道乘法。请大家安静做题目。
那么雷夫是怎么复习的呢？
从一加仑有几品脱开始（8）
加上棒球赛的局数（17）
乘以厘米之于毫米的倍数（170）
减去美国参议员总人数（70）
减去半打（64）
给我看平方根。
在这里我们看到，雷夫不是简单的进行着数学的复习，同时还兼顾着其他学科的知识。多学科的知识融合成一道题目，不仅仅是提高了复习的效率和效果，还培养了学生综合解决问题的能力，可以说我们是在培养单一人才时，雷夫是在培养复合型的人才。
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见；也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。
雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
