我们是否可以眼高手低 [复制链接]

     刚从假日的闲暇中走出来，便踏上了学习的征程。早上7:30出发，车行约一个半小时，有幸来到杭州市东城小学，并聆听了两位老师的精彩科学课。课后，来老师组织我们进行了评课，大家各抒己见，分别说了说两节课的3个优点和2个问题，这已经是我们评课的惯例了。评课意犹未尽，出于时间考虑，我们由请刘校长分别对两节课提出宝贵意见。刘特境界很高，他认为我们评课应该跳出课去看课，多吸收别人的优点，弥补自己的不足，这才是修炼自己最好的方法。其间他也谈到我们在教学一节课时，目标定位的问题，有些时候教师想得很远很深，但是在实践中总是达不到预期的效果。因此，他认为我们一节科学课要真正达到要求，必须做到“眼高手低”。
     眼高手低本身是个带有色彩的词语，但是很多时候的的确确是我们一节课所难以达到的。教师本身会带着自己已有的价值观去分析、评价、设计一节课，总是希望把课上得尽善尽美，然过多的目标要求，就会拔高一节课赋予的任务。学生学习起来未必会跟着我们的思路走，久而久之课的效果就大打折扣了。究其原因，还是教师太过于功利，总希望在一节课让学生学会多少知识，培养多少的能力，体验多少的情感，实际上一节课就40分钟，能给学生真正探究的时间也不会超过30分钟。
30分钟能干什么？就是换成我们自己，这仅有的时间也干不了什么惊天动地的事情。因此，想在短暂的课堂时间里，完成一些不可能完成的任务是值得商榷的。这就要求我们教师静下心来，心平气和地分析课堂要素，适当地降低目标水平，从学生的已有认知出发，做一些能让孩子在自己的起点上有所发展的事情，这便是教学的低处。
     我们似乎已经习惯了高高在上的感觉，当换位思考的理念深入人心，教师走向神圣的讲台，我们是否是个失落者？我们也习惯了用教师的思想去强化学生的思想，殊不知“江山易改，本性难移”，当教化学生的思想，已经跟不上时代的脚步，我们是否是个失败者？我们更习惯了用事实去诠释真理，殊不知学生也会用真理抨击我们的权威，当探究的主体在悄悄发生转变，我们是否还是个落伍者？这一切的变化，都是我们在戴着近视眼镜，站在高处窥探孩子的心灵，“高处不甚寒”，我们也需要温度的洗礼，走下台阶，回归平凡，做一个扎扎实实的自己，在最近发展区落脚。