《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》你看过吗？ [复制链接]

       “发现”是一种没有终结的事，而没有终结的事会使我们老也放不下心来，我们老是想着，老是琢磨，这种思想就会产生一种好奇，继而给人以力量的动力，促使人们去进一步发现。

       我希望自己总能从科学课上发现，不管是发现孩子们的喜好，孩子们的发现，还是发现一件不可思议的亮点……生无所息，人之爱发现。

[此贴子已经被作者于2014-10-11 19:45:44编辑过]

                             第一章 通过支配材料发现意义

          这章主要是通过讲述六节科学课来形象生动的说明：1、材料对于一堂科学课成功与否的意义；2、老师应该如何挑选材料、支配材料；3、老师如何能够促进孩子们发现。

          还记得章鼎儿老师说过，我们的科学课可以没有教材，但是一定不能没有实验器材。材料在我们一堂有趣且成功的科学课上是非常重要的。老师要选择什么样的材料才能促进孩子们去发现呢？是否应该根据孩子们的需要为他们进一步的提供他们所需要的材料。

          喜欢美国的那种自由探究的课堂。以学生为主体。并没有因为老师要上什么课，要达到什么教学目标而让学生配合自己去完成这堂课，大家一起去做这个或那个实验，不管你是否对这个感兴趣，你都要去做，因为这就是中国的课堂。美国的小孩子是很幸福的，可以对于自己喜欢的，想要探究的东西去进一步探究，在有问题的时候请教老师即可。兴趣是最好的老师，对于自己真正感兴趣的，根本不需要老师担忧太多，因为自己喜欢，一切变好。中国的小朋友有没有具备这种发现的能力呢？我想小孩子的好奇心是与生俱来的，只要我们不做过多的限制，比如说，这个不能做，那个不能碰，他们会更加棒的。或者说，其实我们应该给孩子们提供这么一个环境，让孩子们能够在这个探究之中找到一块净土。

          如此，便极好！

[此贴子已经被作者于2014-10-17 22:00:04编辑过]

      “这里有两点我们可以有相当的把握：1、如果没有集体的研讨，也许就不会产生这样的思维；2、如果学生们没有自己经历过，而是由老师说出这些话来，学生们充其量也只是听到了一些没有思维的话。”

      “在科学课上的探究阶段发生的前语言的思维，有一个转化发展为概念的过程，而研讨责促进了这种转化。”

      曾经的我，一直认为科学是探究的科学，只要孩子们亲历了探究阶段，当他们自己动手做实验有所获时就成功了，可是在读了第二章的前部分后，自己心里在思考，仅仅是探究就够了吗？研讨是如此重要，而曾经的自己只是花很少的时间来对待这一部分。。还记得前两天师父也提醒我，要注重学生的研讨，研讨很重要！当时，还不是很明白研讨究竟是什么，是怎样一回事。现在对于研讨以及其的重要性越来越明白了。探究——研讨，这样的科学课才算完整！！！

[此贴子已经被作者于2014-11-9 21:47:50编辑过]