随笔： 学生“拉出了”老师的肠子
萧山区教育局教研室 何树德
12月14日，我参加了明德学校的科学教研组的研究课活动。学校里任教科学课的五位老师都是兼职的，两位兼体育，两位兼语文，一位兼数学。开课的是去年参加工作的新教师沈晓烽老师，他体育兼科学。执教的课文是四年级“食物在体内的旅行”，一篇比较抽象、难教的生理卫生方面的科学课。教室里除了科学教师以外，还有其他学科的空课教师、校长和教导主任等共十多人。
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沈老师在课前几分钟里，让学生品尝了饼干，我知道这是前奏。果然，上课铃声响后，新课从“刚才的饼干到哪里去了？”导入，由此，师生共同把“口腔、食管、胃”三部分，通过讨论、计算机图片、文字辅助等方式一一解决了。这节课很顺利地向前推进着，让我最难忘的有以下两点：
一、老师的肠子让学生拉了出来
胃的认识学习环节结束后，沈老师提问：“胃里的食物接下来又到哪里去了？”学生七嘴八舌说出了大肠、小肠，老师板书了名称后，转身又问道：“知道小肠、大肠长得什么模样吗？”学生茫然了。“那我就做一次牺牲，把我的肠子拉出来让大家瞧一瞧再说！”说着他真的请上了两位男同学，站在他的左右。这样的言行不仅让全体学生惊呆了，听课的老师也桌摸不透他到底要干什么？全场鸦雀无声，眼睛瞪得大大的。只见沈老师从两只外衣口袋里拿出了“肠子”让学生使劲地向外拉。一长一短，一粗一细，两根绳子展示在全班同学面前。可惜，我也没有料到他会露这一手，以致于我都来不及摄下这么精彩的场景。大、小肠的区别和作用在小品式的表演中，深深地刻印在学生的脑袋中了。
二、学生真的动刀了
明德学校的剪纸是一大特色，我至今还保存着学生的一件剪纸作品。想不到在科学课中也得到了有机的结合，学完了消化系统的组成和各器官的作用以后，在巩固环节中，沈老师让学生真的动刀了。“以四人为一组，把各消化系统的各器官剪下来，贴到人体轮廓图上。”任务布置了，大屏幕上还出现了分组活动具体要求的提示片。接着每位同学利索地干开了，既有分工又有合作，一会儿功夫，在人体轮廓图上，各小组都粘贴上了消化系统。虽然有的小组的胃是挂在胸腔和腹腔之间（粘贴的位置没有估计好），但是我认为学生对消化系统的组成，食物在人体内的旅行途径已经刻印在脑袋中了。
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下课了，轻轻地把凳子放到了课桌底下，整理好课桌上的物品有序地离开了教室，我的大脑却还留在这节课中。
不容易啊不容易。一位体育兼科学的，教龄才一年多的新教师，上了一堂颇有创新意识的研究课。课堂上拉出老师的肠子的情景恐怕每位学生是终身难忘了，剪剪贴贴后每位学生对消化系统的组成也成了永不消失的电波。课堂教学就需要有这样精彩的片段。由此可以证明如今的新教师具有扎实的教育学、儿童心理学的理论基础，只要与教学实践相结合就能不断地产生教学的火花。有这样精彩的课堂教学，关于人体的消化系统的组成，学生还需要死记硬背吗？
我真正能在面容上认出沈晓烽老师，还是一个月前在瓜沥三小举行的“三校联合，三课连上”区级教研活动上，那天明德学校徐维键老师（语文兼科学）承担了其中的一节研究课，他作为助手也一起来了。不料几天后，他的一篇“激情高昂的一堂科学课——谈如何激发学生对科学课的兴趣”就传到我的手上。一位体育兼科学的老师，这样投入自己所从事的学科教学，并且能上这样有创意的研究课真的不容易！明德的活动更进一步坚定了我的观点：在科学学科的团队中，不管是新教师还是老教师，是专职的还是兼职的，人人都是好样的。
不简单啊不简单。明德学校没有专职的科学教师，但是科学学科的教研活动每次有教师参加，科学学科的评比、竞赛、研究课等都占有份额。这里体现了兼课教师的勤奋努力，也体现了学校领导的重视支持，在学校的教育中，每门功课都是重要的，每门学科都要有骨干教师。
学生在几分钟时间内，剪贴出人体消化系统的剪纸作品，足以证明明德学校学生的刀功扎实；在科学课中与剪纸有机结合，既体现了教师教学设计的良苦之心，也足以证明学校的剪纸特色的名副其实。
下课了，学生轻轻地放好凳子，整理好物品有序离开教室，从细小的事情中可以看出，学校的常规从每一件小事抓起，学生已经养成了良好的学习习惯。
冰冻三尺非一日之寒，一切规矩的形成贵在持久，丰硕成果的出现也贵在持久！
可以预测假如这个班级的学生30年以后的某一天又相聚在明德学校，被拉出“肠子”的晓峰老师肯定是他们的热点人物。
2007.12.16.
哈，本人水平有限，文中的照片传不上啊！前面一帖还挂了空档，表示歉意。
终于接上了，请管理员把后两帖删掉。。
