学生的实验操作为何这么慢？ [复制链接]

    看了大家的意见，我的信心又有点上来了，原来这不是我们学生的问题，也与我这个老师的教学问题不大。

    轮轴这一实验，我也做过好几次，比较化时间的的钩码很难钩住，一不小心就要掉下，全面崩溃，又得重新来。

不怕慢，就怕学生没有时间去实验。

我也有同感，自己动动一会会，学生却很费时间，我想一是合作还不够，组内没有配合协调好，而是目标不够明确，不排除几个学生玩玩器材为主，三可能是我们内容也多了点，容不得学生慢节奏……

今天我上《我们的小缆车》一课,实验并不难，但是学生也做了12分钟左右，我发现知道清楚实验目的和步骤的小组就很快完成，搞不清楚怎样做的小组就很慢，所以实验前一定要明确实验要求。

[此贴子已经被作者于2014/9/20 8:25:05编辑过]

 看来大家也都有同样的问题，只是我的学生慢的组更多一些吧，这原因我心里清楚。

感谢大家对我的问题的回答。

愿今后有更多的老师来关注这科学教学的问题。

晓秋老师的问题，我今年感触尤其的深。教了多年的五六年级，现在教三四年级，感觉上动手的速度上更是慢。活动的速度慢，研讨的时间都被挤掉了。如果要搞均衡时间，活动进行的就不会充分。
　　　我最近在想，我的课堂有问题的。课堂教学的任务设置可能有点想象化了，我自认为挺简单，其实对学生而言没那么简单，就比如记录好了，本来设计挺简单快速的记录，但他们做起来，就会慢。
　　　也在想通过分组，让快的带慢的方法。但这样的方法是暂时有效的，因为还是那些动手能力强的在做，不会动手的不愿动手的不敢动手的人的能力没有得到有效的锻炼，他们的技能进步跟不上教学中应有的能力进步。
　　　也想过设计更简单易于操作的实验，重器材的设计与制作，但是这样的实验大部分的能力锻炼了老师，或者说老师把学生难做的费时做的工作给做了，结果孩子的锻炼效果打了折扣。等等吧。
　　　昨天晚上听喻老师的报告，他的一句话给了我一点想法：走向任务型课堂。不特别注重结果，允许孩子在活动中犯错重做，也许这样开始可能会慢，会不统一，但如果能坚持下来，学生的动手能力会可能得到有效的提高。
　　　还没有整理自已的想法，看到你的问题有感触就乱说一点，有点乱七八糟。
　　　当然佩服晓秋老师，您的问题是建立在关注所有学生进步的角度上，值得我学习！

感谢空空如此认真地参与讨论。

昨晚听了喻老师的讲课，再回过头来看我提出的这个问题，有一句话我记得特别深刻——想要把控住学生，首先要了解学生在想什么——原话没记清，大概意思是这样的。

由此我想到，在我想你中一个非常简单的实验，学生为什么化了那么长时间都做不成功？要了解事实的真相，以后我会仔细地关注着他们是怎样做的，找出其中慢的原因，再有针对性地进行纠正，相信这个问题总会有解决的时候。

很正常的。究其原因，分工合作是一方面原因，其实许多试验本就不是几分钟能让学生接受的。

慢总是有原因的。有学生能力弱、实验材料不好、实验目的不明确、小组分工合作不够、学生玩乐等等因素，要根据具体的问题对症下药。是学生能力上的问题的，不能急，靠一节课一节课坚持培养；实验材料不科学引起学生操作困难的，需要改进实验材料；实验目的不明确的需要教师在学生实验前进行适当引导等，相信学生实验的速度会快起来。轮轴这一课的实验不难，关键是实验材料，现在我们使用的也是晓秋老师照片里的那套材料，只要在轮和轴上事先绑上了带圈的绳子，学生做起来很快的。

学生普遍对实验不够重视,同时动手能力比较弱，同时对将要开展的实验一知半解或一无所知,课前缺少预习,不熟悉实验的要求、步骤与方法,做起实验来手忙脚乱。